Первоклассники входят в зал под песню «Маленькая страна»
5. Почему не на уроках
Школьники с утра?
Почему в парадной форме
Нынче детвора?
6. Сняли с Азбуки обложки,
И закладок нет …
Все взволнованны немножко,
В чем секрет?
7. Дочитали эту книгу
Школьники вчера.
А сегодня день – прощанья,
Праздник Букваря.
8. Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей:
Дорогих родителей и учителей.
9. Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Знают взрослые и дети
И шахтер, и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
10. Первый класс – это
Первый задорный звонок.
Первый класс – это
Первый серьезный урок.
11. Знают в классе девчонки
И знают мальчишки:
Первый класс – это
Первая школьная книжка.
12. Потрудились мы немало
Ведь по правде говоря
Русской грамоте начало
На страницах Букваря.
13. Почему мы наш учебник
Азбукой зовем?
А другие называют
Книгу Букварем?
14. Книгу, что знакомит с буквой,
Букварем назвали встарь.
В честь славянских «аз» и «буки»
Назван Азбукой Букварь.
Ребята исполняют песню «Прощай, букварь!» слова и музыка Л.Мельниковой
1.Мой букварь, мой друг надёжный
Расстаёмся мы теперь
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Припев:
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
Расстаёмся с букварём
Песню мы о нём поём
2.Много радостных событий
Ты мне щедро подарил
К Миру радостных Открытий
Ты ступенькой послужил
Припев.
3.Раскрывал тебя , как Чудо
Наступил прощанья срок
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок
Учитель: - Дорогие ребята! Совсем недавно 1 сентября, вы переступили порог школы. Ко всем первоклассникам нашей Родины пришли миллионы букварей и азбук. Они все разные! Но каждый из них очень многим помог впервые прочитать слова «мама», «Родина», «школа», «учитель», «книга». А мы с вами научились по нашей Азбуке не только читать, но узнали много нового и интересного. И сегодня мы пригласили вас, наши дорогие гости, чтобы разделить нашу радость: дети закончили изучать первую школьную книгу – Азбуку, и прощаются со своим добрым другом.
15. В день осенний, в день чудесный
Мы в поход ушли не зря.
Было очень интересно
На страницах букваря.
16. Мы все умели говорить
Да и читать слегка
Букварь же нам хотел открыть
Секреты языка.
17. Вдоль картинок мы шагали
По ступенькам – строкам шли
Ах, как много мы узнали,
Ах, как много мы прочли.
18. Был наш путь не очень долгим,
Незаметно дни бегут,
И теперь на книжных полках
Нас другие книги ждут.
19. Тем, кто любит приключенья,
Мы откроем свой секрет:
Увлекательнее чтенья,
Ничего на свете нет!
Ребята исполняют песню «Чему учат в школе».
1.Буквы разные писать
Тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Про глагол и про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
20. Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам
Мы с доски не сводим глаз
А учитель учит нас.
21. Ель, топор, лопата, руки –
В каждом слове слышим звуки.
Звуки эти разные:
Гласные, согласные.
22. Букв сначала мы не знали,
Мамы сказки нам читали,
А теперь читаем сами,
Подружились сказки с нами.
23. Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
"Умею я теперь читать!"
24. Мы знаем буквы, знаем слоги,
Умеем говорить, считать
И постепенно, понемногу
Мы научились все читать.
25. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
« Прочти, пожалуйста! Прочти!»
26. Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай еще страницу!»
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
Учитель. - Ребята праздник начался, а главной гостьи, Азбуки, нет. Давайте её позовем.
Входит Азбука с Прописью под мелодию А.Рыбникова « Азбука»
Азбука:
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму и чтенью,
Дружбе крепкой и труду,
А ещё терпенью.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!
Пропись:
Познакомились мы с вами
В день веселый сентября,
Потрудились вы на славу,
Поработали не зря.
Начинали вы с крючка,
Долго мучали меня.
Наконец-то научились
Вы писать от А до Я.
Учитель: - Азбука, принимай парад. Буквы от А до Я становись!
- Гласные?
- Здесь!
- Согласные?
- Здесь!
- Буквы, которые не обозначают звуков?
- Здесь!
Выходят гласные буквы.
27. Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребёнка,
Но не желают свистеть и ворчать.
28. Буква А сладка на вкус,
Словно сахарный арбуз.
29. Буква Е есть в слове «ель»,
Заметает ель метель.
30. Буква Ё есть в слове «ёж»
Ты легко её найдёшь.
31. Буква И
И - игрушки,
И - игра.
Любит игры детвора.
32. Буква О
О – похожа на колечко,
Словно шёрстка на овечке.
33. Буква У.
Замычит бурёнка : «Му-у!»
Узнаёте букву У?
34. Буква Ы есть в слове «бык»,
Травку бык щипать привык!
35. Буква Э.
Этот дом похож на ваш-
У него один этаж.
36. Буква Ю.
Скачет Юля, как юла,
Хоть и ростиком мала!
37. Буква Я.
Ты твердишь всё: «Я да я!
Всех умнее я, друзья!»
Не забудь, что буква Я –
Самая последняя!
Выходят согласные буквы.
38. А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь.
39. Буква Й.
Йогурт из малины
Самый наш любимый!
40. Буква Л.
Лето, ливень, листопад,
Я любой погоде рад!
41. Буква М.
Букву М узнал я рано,
Ведь она есть в слове «мама»!
42. Буква Н.
Н – весёлый Новый год,
Скоро в гости к нам придёт!
43. Буква Р.
Р – рычит, как будто рысь,
Эй, меня остерегись!
44. Буква Х.
Веселится буква Х:
Хи-хи-хи да ха-ха-ха!
45. Буква Ц.
Кап-кап-кап – за каплей капля
Мелкий дождик моросит.
Буква Ц , как будто цапля
На одной ноге стоит.
46. Буква Ч.
Чашки, чайник, сладкий чай,
Что за буква? Отвечай!
47. Буква Щ.
Буква Щ есть в слове «щит».
От удара он трещит!
48. Буква Б.
По полю барашек белый
Тёмной ночью брёл несмело.
Блеял он: «Боюсь я! Бе-е-е!»
Узнаёте букву Б?
49. Буква В.
Буква В есть в слове « вол»,
Я её легко нашёл!
50. Буква Г.
Что за грохот? Что за гром?
Букву Г принёс нам гном.
Зацепился он за гвоздь
И упал наш бедный гость!
51. Буква Д.
Буква Д, как будто дом,
Я в деревне жил в таком.
52. Буква Ж.
Узнаёшь знакомый звук?
Буква Ж жужжит, как жук.
53. Буква З.
З звенит, словно звонок,
Нас торопит на урок.
54. Буква К.
Буква К, как куколка
Славненькая буковка!
55. Буква П.
П- прекрасные подарки
Принесли в пакете ярком.
56. Буква С.
С- свистит, словно свисток,
Удирайте со всех ног!
57. Буква Т.
Взял я толстую тетрадь,
Буду букву Т писать.
58. Буква Ф.
Я в лесу нашёл фиалку-
Только рвать фиалку жалко!
59. Буква Ш.
Я шуршу, как будто шина
Есть я в слове и «машина».
И собой я хороша!
Вы узнали букву Ш?
Учитель: - В алфавите, есть буквы, которые не имеют звуков, но без них в русском языке никак не обойтись.
60. Твёрдый знак:
Знак я очень твёрдый, оттого и гордый.
Буквы в слове разделяю,
Только жаль, меня теряют!
61. Мягкий знак:
Я – мягкий знак.
Меня найдёшь
И в слове « льёт»
И в слове «дождь».
Дети исполняют Частушки
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу"!
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Азбука:
- Чтобы буквы и звуки вы, ребята, не забывали, я вам подарю ключи - напоминалки.
Азбука выдает ламинированные линейки букв.
62. Хоть не просто это, пусть!
Все заучим наизусть!
К букве - буква, к слову – слово –
Родилась родная речь!
63. Так легко – как блин испечь,
Если тесто уж готово.
Будем знать мы алфавит –
Все вокруг заговорит!
64. Станем книжки мы читать,
Мир огромный узнавать.
Алфавитная семья
Вам представлена, друзья!
65. Кто захочет сам читать,
Станет буквы изучать,
А от этого порога –
К знаниям ведет дорога.
Учитель: - Вот сейчас мы и посмотрим, чему научила нас Азбука.
Разделить детей на 3 команды.
1 конкурс«Собери букву»
На бумажных квадратах напечатано по одной букве. Букв по количеству команд. Разрезать квадраты на разные фигуры по количеству игроков в команде. Для каждой команды разная буква.
2 конкурс«Собери слово»
Каждая команда получает конверт с набором букв. Ребята должны составить слово из данных букв.
3 конкурс«Аукцион»
На большом листе бумаги написано длинное слово. Из букв этого слова нужно составить как можно больше разных слов.
Учитель: - Молодцы, ребята, справились с заданием.
Выступает школьный библиотекарь и вручает учебники по русскому языку и литературному чтению.
Азбука:
Ну что же в дорогу, девчонки, мальчишки,
Вас ждут чудеса на пути.
Возьмите с собою любимые книжки –
Они вам помогут идти.
Пропись:
Вам книга поможет к высотам добраться,
На дно океана спуститься не раз,
Но помните необходимо стараться,
Чтоб счастье, удача, поверили в вас!
Пропись: - Вам, друзья, хочу подарить Алфавит прописных букв, чтобы вы всегда буквы писали правильно и красиво.
Пропись дарит открытки с алфавитом прописных букв.
Азбука:
Тебе чудесные края
Откроет путь от А до Я.
Позади нелегкий труд
Слогового чтения
Вам сегодня выдаю
Удостоверения.
В том, что Азбуку прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Вы прочтете любые книжки.
Азбука вручает ученикам удостоверения. Дети выстраиваются у доски.
66. Азбука другом была для нас
Прощаясь с ней, грустит наш класс
Но долго нам грустить нельзя –
Нас ждут открытия, друзья!
67. Сегодня праздник необычный:
Спасибо, Азбука, тебе.
Ты столько знаний подарила,
Мы будем помнить о тебе.
68. До свидания, учебник!
А на следующий год
Ты других читать научишь,
Тех, кто в первый класс придет.
Дети хором: - Спасибо, Азбука, тебе!
Дети исполняют переделанную песню «Музыка – волшебная страна»
Куплет 1:
Азбука, это дивная страна
Все века принимала всех она
Кто играет и поет
В ком всегда азбука живет
Пой, небо, дождь слепой
В море пой, прибой
Сердцем пой любой
Припев:
Мы такие разные,
Но одна у нас с тобой одна - Азбука
Мы такие разны,
Но помирит нас с тобой одна - Азбука
Самая прекрасная
Самая волшебная страна - Азбука
Пой, небо, дождь слепой
В море пой прибой
А сердцем пой любой -2 раза Куплет 2
Азбука старая и новая,
Иногда грустная веселая
Легкая, серьезная,
Каждому Азбука своя.
Пой, небо, дождь слепой
В море пой прибой
Сердцем пой любой
Припев-2раза
Пой, небо, дождь слепой
В море пой прибой
А сердцем пой любой
Пой, лето, дождь слепой,
В море пой прибой,
А сердцем пой любой – 2 раза
Пой, лето, дождь слепой
В море пой прибой
А сердцем пой любой
Задачи:
•закрепить знания цветов: красного, зелёного, жёлтого;
•продолжать знакомить детей с некоторыми правилами передвижения пешеходов по улице
•закрепить знания детей о видах транспорта (легковой, грузовой), основных частей автомобиля ;
•активизировать словарь: пешеходный переход, зебра, проезжая часть дороги, тротуар, пассажирский транспорт, пешеход,
Интеграция: познание, ЧХЛ, художественное творчество (аппликация), развитие речи, безопасность, социализация, коммуникация. Предварительная работа: экскурсия к проезжей части дороги, к пешеходному переходу. Материалы:
•игрушечные автомобили;
•коляска с куклой;
•маски автомобилей;
•макет светофора;
•макет дорожного знака “пешеходный переход”.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель. Сегодня, дети, я хочу пригласить вас совершить путешествие по нашему городу. Пойдёте со мной гулять?
Дети. Да.
Воспитатель. Сейчас мы с вами идём по тротуару. Людей, которые идут по тротуару, называют как?
Дети. Пешеходы.
Воспитатель. Правильно. А какие правила должны соблюдать пешеходы?
Дети. Нельзя баловаться на тротуаре.
Воспитатель. Справа от тротуара находится проезжая часть дороги, где много автомобилей. Какие вы видите автомобили?
Дети. Грузовые, автобусы, легковые.
Воспитатель. Какие автомобили называют грузовые?
Дети. Автомобили, которые возят грузы.
Воспитатель. А автобусы, к какому виду транспорта относится? Кого возят автобусы?
Дети. Автобусы возят людей.
Воспитатель. Автобусы возят пассажиров, поэтому их называют пассажирским видом транспорта. Какие детали есть у всех автомобилей?
Дети. Колёса, мотор, кабина, кузов, руль.
Воспитатель. Правильно. А сейчас мы продолжим путешествие на автобусе. Но прежде, чем сесть в автобус, нам нужно найти остановку. Как же мы её найдём?
Дети. Вот знак , где есть буква А и нарисован автобус.
Воспитатель. Правильно, люди ждут автобус на остановке. Они стоят на специальной площадке. На проезжую часть дороги выходить нельзя, иначе можно попасть под машину.
Выстроилась очередь возле буквы А.
Выстроилась очередь, нету продавца.
Тут автобус прикатил, двери настежь отварил,
И один остался я. Скрылась очередь моя.
Значит буква А на дороге неспроста,
Остановка здесь, порядка просит буква соблюдать.
Если сесть в автобус, надо в очередь вставать.
– Вот и подъехал автобус. Он остановился, и двери открываются. Входят люди через передние двери. Все входят, не толкаясь спокойно. Мы сели в автобус теперь нас можно назвать пассажирами, ребятки повторите.
Дети. Пассажиры.
Воспитатель. В автобусе пассажиры ведут себя спокойно. Разговаривают тихим голосом уступают место старшим. Нельзя высовываться из окна. Вот мы и приехали, наша остановка. Выйдя из автобуса, мы становимся пешеходами, повторим.
Дети. Пешеходы
Воспитатель. Вышли, а теперь нам нужно перейти проезжую часть дороги по пешеходному переходу. Где же нам можно переходить?
Дети. Переходить можно по пешеходному переходу.
Воспитатель. А где же этот переход? А переход этот там где нарисованы белые полоски. . А полоски на дороге называются зебра. Чтобы перейти проезжую часть, нужно быть очень внимательным, держать взрослого за руку. Отгадайте загадку.
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге,
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти. (Светофор)
Дети. Светофор.
Воспитатель. Правильно, здесь спрятался наш друг светофор. Смотрите, какие здесь есть у него цвета?
Дети. Красный, жёлтый, зелёный.
Воспитатель.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горит и день, и ночь
Зелёный, жёлтый, красный.
– Дети, если загорелся красный свет, переходить улицу нельзя. При зелёном – переход разрешается , а жёлтый – нужно приготовиться. Скажите, загорелся зелёный сигнал светофора. Можно переходить проезжую часть дороги?
Дети. Да.
Воспитатель. А на красный можно идти?
Дети. Нет.
Воспитатель. А если жёлтый горит?
Дети. Нужно приготовиться.
Воспитатель. А теперь, дети, давайте поиграем в игру “Светофор”.
Подвижная игра
Дети надевают шапочки-автомобили. Воспитатель показывает, жёлтый кружок дети стоят, зелёный – дети побежали, красный - присели.
Три цвета есть у светофора,
Они понятны для шофёра:
Красный свет – проезда нет (дети присели),
Жёлтый – будь готов к пути (встали),
А зелёный свет – кати (побежали).
Воспитатель. Вот наша прогулка подошла к концу, давайте пройдём в детский сад и сделаем светофору подарок.
Дети делают аппликацию. “Светофор”.
Программа «Основы генетики человека» составлена для интересующихся биологией и медициной обучающихся 8-9-х классов на основе авторской программы элективного курса для 9 класса «Генетика человека» (Г.П.Подгорнова. М., «Дрофа», 2008г.). В отличие от авторского курса, теоретическая часть программы сокращена, рассчитана на 17 часов. Корректировка программы курса произведена по содержанию и по количеству часов в связи с образовательными запросами обучающихся и уровнем их подготовки. Содержание программы «Основы генетики человека» представляет собой расширение и углубление знаний, полученных при изучении курса «Биология. Человек» темы наследственные болезни человека, опережающее изучение раздела «Генетика» по курсу «Общая биология».
Сегодня перед генетикой стоит задача поисков путей преодоления недугов и продления жизни человека. Немаловажное значение имеет расширение сети медико-генетических консультаций, способных избавить многие семьи от несчастья иметь неизлечимо больных детей. Школьники – это не только будущие родители, но и будущие руководители предприятий, в том числе и таких, основная или побочная продукция которых может вызвать наследственные заболевания как у родителей, так и у их будущих детей. Поэтому необходима высокая биологическая и особенно генетическая образованность населения, и в этом важная роль принадлежит школе. Реально осуществить эту программу представляется возможным на дополнительных занятиях для одаренных, мотивированных и просто любознательных детей.
Цели курса:
Формирование понимания единства генетических закономерностей для всех организмов, особенностей их проявления у вида Homo sapiens.
Формирование понимания значимости факторов среды на проявление у человека наследственных признаков и свойств.
Формирование понимания влияния родителей на генетическое здоровье детей.
Профессиональная ориентация учащихся на профессии, связанные с биологией, медициной.
Создание условий для освоения обучающимися методологии познания.
Задачи:
Показать особенности человека как объекта генетических исследований.
Ознакомить с факторами наследственной и ненаследственной изменчивости у человека.
Показать роль родственных браков, мутагенов, канцерогенов и др. факторов в возникновении отклонений в развитии ребенка.
Показать достижения современной медицинской генетики в области диагностики и лечения наследственных заболеваний.
Создать условия для формирования ключевых компетенций обучающихся через организацию проектной, исследовательской деятельности.
Формы организации деятельности.
Лекции.
Практические занятия (решение генетических задач, проведение микроисследований по проблемам генетики, модельные опыты).
Написание докладов, рефератов, сообщений.
Работа над проектами, исследования по выбранной теме.
Выступление на конференции, защита проектной, исследовательской работы.
Одной из ведущих форм организации познавательной деятельности обучающихся является решение генетических задач. Сначала предлагаются задачи на наследование у человека определенных признаков, затем условия усложняются. На заключительном уроке проводится ролевая игра, где обучающимся предлагается выступить в качестве сотрудников медико-генетической консультации. Обобщение основных закономерностей наследования признаков позволяет перейти к изучению хромосомных болезней человека и факторам, их обуславливающим. Групповая форма работы при обобщении и контроле обеспечивает высокую заинтересованность и работоспособность всех учеников.
Содержание программы
Введение-1ч.
Краткая история генетики как науки. Заслуги Г. Менделя. Основные методы изучения генетики человека.
Наследственные заболевания человека -12ч.
Гемофилия.Генеалогический метод изучения наследственности. Чтение и составление родословных. Цитогенетический метод изучения наследственности человека. Основы цитогенетики. Гены доминантные и рецессивные. Генетический механизм определения пола. Закономерности передачи наследственных признаков, их проявление у человека. Типы наследования нормальных и аномальных признаков у человека. Генные болезни. Наследование сцепленное с полом. Гемофилия. Дальтонизм. Свойства генов. Причины мутаций. Генные болезни обмена веществ. Фенилкетонурия, сахарный диабет. Взаимодействие генов. Группы крови, их наследование. Резус - фактор. Наследование нескольких пар признаков. Хромосомные болезни человека. Синдром Дауна, Кланфельтера, Кельрейтера. Близнецовый метод изучения наследственности человека. Влияние среды на наследственность человека. Биохимический метод изучения наследственности человека. Популяционно - генетический метод изучения наследственности человека. Популяция. Расы как популяции человека.
Закономерности передачи наследственных признаков, их проявление у человека -4ч..
Законы Менделя. Медикогенетическое консультирование. Предупреждение наследственных заболеваний человека. Альбинизм. Полидактилия. Синклоидия. Клонирование животных. Правовые и этические аспекты клонирования человека. Генная инженерия. Геномодифицированные продукты, их влияние на здоровье.
Организация исследовательской, проектной деятельности -12ч.
Виды проектов по количеству участников, по длительности работы, по содержанию. Научный аппарат, методология исследования: постановка цели, задач, предмет, объект, методы исследования. Постановка эксперимента.
Оформление результатов исследований подготовка и защита проектных, исследовательских работ – 5ч.
Требования к содержанию и оформлению реферативной, проектной, исследовательской работы. Список литературы, требования к его оформлению. Сноски.
Практические работы:
1.Решение задач на моногибридное скрещивание.
2.Решение задач на дигибридное скрещивание.
3.Решение задач на сцепленное наследование.
4. Модельный опыт на законы. Г. Менделя.
5. Работа с таблицами Рабкина.
Требования к подготовке обучающихся:
Обучающиеся должны знать:
Основные понятия, термины, обозначения, используемые в генетике;
Особенности разных типов наследования одного или нескольких признаков;
Особенности проявления отдельных генов в онтогенезе человека;
Причины, вызывающие нарушения действия генов;
Различия между врожденными, наследственными и семейными заболеваниями;
Влияние вредных привычек на здоровье ребенка;
Возможности современной медицинской генетики в профилактике и лечении наследственных заболеваний.
Обучающиеся должны уметь
Решать генетические задачи на разные типы наследования признаков;
Определять хромосомные аномалии человека по фотографиям кариотипов;
Составлять и анализировать родословные человека.
Готовить сообщения по теме курса, выступать с докладами.
Объяснять основные генетические термины.
Проводить микроисследования.
Выступать с сообщениями, с докладами по результатам исследований.
Рекомендуемые темы рефератов и проектных работ
Роль наследственности и факторов внешней среды в проявлении признаков организма. Генетика на рубеже веков.
Алкоголь-особо опасный тератоген.
Тератология-наука о врожденных уродствах.
Проявления хромосомных нарушений у человека.
Гены в нашей жизни. Геномодифицированные продукты опасны для человека?.
Нарушения эмбрионального развития человека и их причины.
Вредные привычки родителей и здоровье детей.
Родственные браки и здоровье детей.
Монозиготные и дизиготные близнецы.
Надежды и опасения в связи с исследованием ДНК человека.
Методы работы с ДНК человека. Почему я похож на папу?
Изучение цветоощущения одноклассников.
Мои гены и мои способности.
Словарь основных терминов
Аллельные гены – гены, отвечающие за развитие одного признака и лежащие в 1 паре гомологичных (одинаковых по форме, размерам) хромосом.
Аутосомы – все остальные 22 пары хромосом, кроме половых.
Альтернативными – называют противоположные гены или признаки.
Генеалогия – наука о родственных связях.
Генеалогическое древо - родословная, изображенная в виде схемы.
Генетика – наука о наследственности, изменчивости, закономерностях передачи наследственных признаков. Для человека как биологического существа справедливы все генетические закономерности.
Ген - наследственный признак, участок хромосомы (ДНК).
Генотип - совокупность всех генов организма.
Геном – хромосомный набор организма. У каждого организма свой набор хромосом в ядрах клеток. У человека -46 (23 пары). Геном женщины 22А+ХХ. Геном мужчины 22А+ХУ.
Гемофилия – тяжелое наследственное заболевание, сопровождающееся несвертываемостью крови. Ген гемофилии является рецессивным и локализуется только в Х хромосоме.
Гетероплоидия – некратное увеличение числа хромосом.
Гемералопия – ночная, или куриная, слепота выражается в отсутствии способности видеть при сумеречном или ночном освещении: Чаще наследуется как рецессивный, сцепленный с Х- хромосомой признак. Имеется аутосомно-рецессивный тип наследования.
Гомологичные хромосомы – одинаковые по форме и размерам хромосомы- образуют пары. В настоящее время составлено полное описание генома человека, ДНК всех 23 пар (46 шт. ) хромосом.
Дальтонизм (ахроматопия), или частичная цветовая слепота. Различают протанопию – слепоту на красный цвет, дейтеранопию-слепоту на зеленый цвет и тританопию – слепоту на синий цвет. Наследуется как рецессивный, сцепленный с полом признак (ген локализован в половой (Х ) хромосоме).
Дизиготные близнецы развиваются в том случае, если одновременно две яйцеклетки оплодотворены двумя сперматозоидами.
Доминантный ген – сильный, подавляющий развитие противоположного (альтернативного) признака.
Женские половые хромосомы обозначаются - ХХ.
Изменчивость -всеобщее свойство живых организмов -способность приобретать и предавать признаки строения, жизнедеятельности от родителей потомкам.
Комплиментарными, называются доминантные гены, которые при совместном действии обусловливают развитие определенного признака.
Локус- местоположение гена в хромосоме.
Монозиготные близнецы образуются из одной зиготы, разделившейся на стадии дробления на две (или более) части. Они обладают одинаковыми генотипами. Монозиготные близнецы всегда одного пола.
Мужские половые хромосомы обозначаются - ХУ.
Мутации – наследственные изменения генов, строения хромосом, их количества. Это редкие, случайно возникшие, стойкие изменения генотипа. Термин мутация был предложен впервые де Фризом в 1901г.
Генные мутации – изменения на участке молекулы ДНК, затрагивающие отдельные гены. Проявляются в изменении некоторых признаков организма.
Хромосомные мутации – изменение структуры, количества хромосом: перестройки хромосом ( удвоение, перемещение, потеря участка хромосомы) или части хромосом.
Геномные – (затрагивающие весь набор хромосом) связаны с кратным изменением количества хромосом ( в несколько раз).
Мутагены - это физические или химические факторы, которые могут привести к возникновению мутаций:
Мутагенные факторы – это физические или химические факторы (причины) возникновения мутаций.
Наследственность- всеобщее свойство живых организмов -способность сохранять и предавать признаки строения, жизнедеятельности от родителей потомкам.
Полидактилия – увеличение числа пальцев на ногах, на руках.
Половые хромосомы – это 1 пара хромосом, по которым мужской пол отличается от женского.
Раса- популяция человека, сформировавшаяся в историческое время под воздействием факторов среды обитания.
Рецессивный ген- слабый, не проявляется в присутствии доминантного гена.
Сцепленные гены- гены, расположенные рядом. Они передаются (наследуются) всегда вместе, сцеплено. Чем ближе гены, тем сильнее они сцеплены.
Синдактилия – уменьшение числа пальцев на ногах, на руках.
Фенотип – это совокупность признаков, которые проявляются у организма при взаимодействии генотипа со средой обитания.
Хромосома любого организма содержит длинную непрерывную цепь ДНК из последовательно (линейно) расположенных генов.
Список литературы
Литература для учителя.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 1990.
Берг Р.Л., Давиденков С.Н. Наследственность и наследственные болезни человека. Л., «Наука», 1971.
Животовский Л.А. Мы не только различны, но и удивительно схожи. // Биология в школе. №5-2007г.
Корочкин Л.И. Генетически запрограммированная смерть клеток. //Биология в школе. 2003. №1.
Киселева З.С., Мягкова А.Н. Генетика. Учебное пособие по факультативному курсу для учащихся. М., Просвещение, 1977.
Овсейчук О.Н. Савкова Н.Ю. Клонирование: :за и против. Школьный диспут.// Биология в школе № 7, 2005.
Стволинская Н.С. Истоки и перспективы международной программы «геном человека» //Биология в школе. 2002. №2.
Литература для обучающихся.
Богданов А.А., Медников Б.М. Власть над геном. Кн. Для внеклассного чтения учащихся 9-10 кл. М., Просвещение, 1989.
Лучник Н.В. Почему я похож на папу. М., Молодая гвардия, 1969.
Медведев Н.Н. Беседы по биологии пола.Изд.2-е. Минск, «Вышэйшая Школа», 1976.
Общая биология. Учебник для 10-11класов с углубленным изучением биологии в школе. Ред.Шумного В.К., Дымшица Г.М., Рувинского А.О. М., Просвещение, 2005
Ты гений или просто умный?//Первое сентября.-2003-№8.с.6
Начинать развитие мелкой моторики необходимо с раннего детства, так как ранний возраст – это основа дальнейшего развития в дошкольном, а затем и в школьном возрасте.
Известно, что в мозгу ребенка центры, отвечающие за речь, и те, что управляют движениями рук, находятся в тесном соседстве. Они связаны между собой и стимулируют деятельность друг друга.
Задача родителей – создать для ребенка жизненное пространство, активизирующее у него работу мозга, способствующее развитию речи и мышления, памяти и внимания, помогающее подготовить руки к рисованию и письму.
Вот несколько советов, соблюдая которые, кисти рук вашего ребенка приобретут хорошую подвижность, гибкость, исчезнет скованность движений, что в дальнейшем облегчает развитие навыков письма:
Обстановка вокруг малыша должна позволять ему свободно заниматься разными видами деятельности: играть, двигаться, рисовать мелом и красками, лепить и конструировать, рассматривать книги, клеить. Чаще давайте ребенку работать с песком, глиной и водой.
Не лишайте ребенка возможности учувствовать во «взрослой» деятельности: готовить, стирать, убирать, мыть посуду, делать покупки, ухаживать за животными и т.д.. В совместных со взрослым занятиях ребенок находит гораздо больше материала для исследования, познания, а значит, и развития.
Ежедневно делайте массаж кистей рук:
- Растирание пальчиков и ладошек.
- Сгибание и разгибание пальчиков.
- Прокатывание между ладошек палочки (карандаша), массажных пружинок.
- Катание между ладошек массажного шарика, грецкого ореха.
4. Проводите с ребенком специальные игры и упражнения, направленные на развитие мелкой моторики. Вот некоторые из них.
Идет коза рогатая
Идет коза рогатая,
изобразить рога, вытянув вперед указательный палец и мизинец
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
кончиками пальцев обеих рук постукивать по столу либо по коленкам
Глазками хлоп-хлоп.
хлопаем в ладоши
Кто каши не ест,
изобразить рога, вытянув вперед указательный палец и мизинец
Молока не пьет,
Того коза
Забодает, забодает!
Пальчики в лесу
Раз, два, три, четыре, пять,
вышли пальчики гулять. (держим кулачок ребенка)
Этот пальчик в лес пошел, (разгибаем мизинчик)
этот пальчик гриб нашел, (разгибаем безымянный пальчик)
этот резал, (разгибаем средний пальчик)
этот ел, (разгибаем указательный пальчик)
ну, а этот лишь глядел! (разгибаем большой пальчик и щекочет ладошку)
Пальчики
(перебирая пальчики, приговариваем)
Этот пальчик — дедушка,
Этот пальчик — бабушка,
Этот пальчик — папенька,
Этот пальчик — маменька,
Этот пальчик — я
Вот и вся наша семья.
Пальчик-мальчик
(большой пальчик соединяют поочередно с каждым пальчиком)
- Пальчик-мальчик,
Где ты был?
- С этим братцем
В лес ходил.
С этим братцем
Щи варил,
С этим братцем
Кашу ел.
С этим братцем
Песни пел!
Очки
?(большим и указательным пальцами изобразить очки)
Бабушка очки надела
И внучонка разглядела.
«Зайчик и ежик»
Зайка – ушки на макушке –
(Малыш демонстрирует правой рукой зайчика, детям 4 лет и старше можно предложить работать уже двумя руками)
Так и скачет по опушке.
(Ребенок складывает ладошки в виде лапок зайчика на уровне груди).
А за ним колючий ежик
Бежал по травке без дорожек
(Ребенок переплетает пальцы рук, но держит их выпрямленными и совершает ладошками круговые движения).
Просыпались зайки
Утром на лужайке
Просыпались зайки.
Рука с зайцами кладется на стол тыльной стороной вниз.
- Здравствуй, солнце красное!
Поднимается большой палец.
- Здравствуй, небо ясное!
Поднимается указательный палец. Большой остается поднятым.
- Здравствуй, ёлка!
Поднимается средний палец. Большой и указательный остаются поднятыми.
- Здравствуй, пень!
Поднимается безымянный палец. Большой, указательный и средний остаются поднятыми.
- Здравствуй, здравствуй,
Новый день!
Поднимается мизинец.
Все зайчики проснулись.
Мы морковку посадили
Мы морковку посадили,
Лето все за ней следили.
Зайчик, зайчик, в этот год
Не ходи к нам в огород!
Играют двое. Один рисует на пальчиках любой руки зайчиков, а второй становится огородником. Огородник протягивает руку ладонью вверх, приговаривая четверостишие.
Игрок-зайчик одним пальчиком быстро касается середины ладони огородника, а тот старается поймать зайчика, сжимая руку в кулак.
Нечего проказить,
В огород к нам лазить!
Если зайчик пойман, огородник держит его и грозит стишком. Как только все зайцы пойманы, игроки меняются местами.
как один из инструментов формирования экологического поведения
Романовцева О.Н., методист
МБОУ «СОШ № 6» г. Югорск ХМАО-Югры.
Мы научились летать в небе, как птицы.
Мы научились плавать в океане, как рыбы.
Теперь осталось научиться жить на земле, как люди.
Джордж Бернард Шоу
Проблема новой экологической этики, экологического образования и просвещения признаны ЮНЕСКО глобальными. Ведь, никакие улучшения экологической ситуации не произойдут до тех пор, пока широкая масса населения планеты не будет готова отказаться от разрушительного потребительства, не захочет позаботиться о своей среде обитания, каждый гражданин о своей малой Родине и не приобретет нового экологически ориентированного мировоззрения.
Новая ситуация требует от человечества и от молодежи, в первую очередь нового самоопределения и осмысленной программы действий. Дети, подростки, молодежь России оказались сегодня в сложной ситуации, когда «выбиты» старые идеалы, а новых просто нет, поэтому они ищут выход в негативных действиях. Все это обязывает приступить к конкретным действиям по социальной реабилитации подрастающего поколения и адаптации его к качественно новым отношениям, складывающимся в обществе.
Решение вопросов экологического просвещения сегодня — это не только изучение биологической науки о связях организма с окружающей средой, но и создание условий для воспитания чувства патриотизма у подрастающего поколения. Кроме того, экологическое просвещение — это и практика выживания человечества в условиях экологического кризиса и надвигающейся экологической катастрофы окружающей среды. Не случайно, XXI век наречен Институтом европейской экологической политики «Столетьем окружающей среды».
Экологически нравственно-ценностные принципы и нормы усваиваются, если они переживаются как личностно-значимые. Самое главное – всегда помнить, что наше будущее зависит не от кого-то, а лично от каждого из нас. И пусть мы пока не можем сделать многого, на первых порах достаточно будет хотя бы не мусорить, не разбивать бутылки, не ломать деревца. Достаточно почаще присматриваться к жизни хрупкого весеннего цветка и греющейся на солнце ящерки, прислушиваться к пению птиц и плеску речных волн.
Почему предлагается формат газеты? На самом деле такая форма печатного слова имеет целый ряд преимуществ.
Газету сравнительно дешево выпускать. По соотношению цена - результат в воздействии на большое число людей газета практически не имеет себе равных.
В газете можно разместить огромное количество информации и если сделать это правильно и интересно, то люди будут это читать.
Очень важно, что даже сейчас в 21ом веке в России очень много людей, не имеющих доступ к интернету или не использующие компьютерные и электронные носители информации.
Наша задача - найти и обеспечить доступ к нашей газете людям, которые хотят больше знать об охране здоровья, экологических вопросах и природе.
Школьники получат правдивое мнение о существующих проблемах и их решениях.
Обоснование выбора темы проекта « Экологическая газета».
- Детско-молодежная пресса стала массовым и повсеместным явлением нашей жизни.
- Дети и подростки нуждаются в периодических изданиях, где сотрудничали бы они сами и где затрагивались бы важные и интересные для них темы.
- Когда знания проходят через сферу чувств и переживаний человека, в ходе размышлений, анализа, сопоставлений с собственным опытом, они перерастают в убеждения
- Большое значение имеет практический опыт общения с природой, в том числе учебные исследования региональных экологических проблем.
- Развивается воображение, наблюдательность
- Приемы нерационального природопользования вызывают внутренний протест, желание и готовность охранять окружающую среду.
Педагогические задачи
Создавать среду для развития познавательных и творческих способностей детей, навыков проектной деятельности.
Углублять знания о природе и роли человека в ней. Повысить интерес учащихся к природе родного края. Способствовать получению новых знаний в области экологии, биологии, охраны окружающей среды, информатики.
Приобщать учащихся к практической деятельности по охране природы через организацию акций и трудовых десантов.
Развивать навыки межличностной коммуникации с использованием ИКТ.
Обмениваться опытом между участниками проекта по организации эколого-просветительской и природоохранной деятельности в своём городе, округе.
Формировать у детей элементарные представления о растениях и животных организмах в их взаимосвязи с окружающей средой, о ценности природы и ответственности человека за её сохранение
Использовать экологические знания как необходимое условие для выработки правильного отношения к окружающему миру.
Содействовать тому, чтобы знания несли эмоционально-действенный характер и выражались в форме познавательного интереса, гуманистических и эстетических переживаний, практической готовности созидать, охранять всё живое, бережно обращаться с вещами не только потому, что это чей-то труд, но и потому, что на их изготовление были затрачены материалы природного происхождения.
Возможные варианты выпуска газеты.
ГАЗЕТА-ПРИЛОЖЕНИЕ. Это газета-спутник, которую выпускают ребята, работающие по определенным направлениям (спорт, краеведение, национальная культура и т.д.)
ГАЗЕТА-МОЛНИЯ. Особый тип газеты. Она содержит экстренную информацию об одном или нескольких событиях в жизни города, школы (т.е. “молния” – экстренный выпуск газеты с сообщением о важном событии). Информация “молнии” требует немедленного реагирования.
“ЖИВАЯ ГАЗЕТА” - это газета тематическая, показывает насущные проблемы. Для “живой газеты" важны актуальность и злободневность.
ПРЕСС-БЮЛЛЕТЕНЬ. Это такая газета, которая информирует читателя о ходе какого-то события, освещая самые важные его моменты, давая оценку, подводя итоги. Пресс-бюллетень выпускается на слетах, фестивалях, во время соревнований, экологических пресс-конференций и т.д.
ОБМЕННЫЙ НОМЕР. Это газета, которую делают для своих друзей, коллектива ребят, с которым вы дружите. Готовится обычно совместно в редколлегией газеты другой школы. Цель – помочь друзьям выпускать хорошую газету, поучиться самим.
Целью деятельности обучающихся является:
Познание родного края и конкретная природоохранная деятельность.
Совместное творческое решение местных экологических проблем, находя сторонников и партнеров среди различных ведомств, органов власти.
Проведение просветительской работы среди своего окружения, оповещая местное население о результатах своих исследований и успехах в деле сохранения природы.
Участие в экологических конкурсах, олимпиадах всех уровней, обмен опытом со сверстниками.
Получение удовольствия в эмоциональной сфере от своей творческой деятельности.
О чем можно писать?
Об отношении людей к окружающей среде.
О том, что люди должны заботиться о живой природе.
Как воспитывать в себе «зелёные» привычки.
Возможные рубрики «Экологической газеты».
Специализированные информационные и информационно-новостные разделы:
- экологические новости - «Только факты»;
- «Краснокнижные виды ХМАО-Югры»;
- «Наш парк»;
- «Самые-самые»;
- «Экологический календарь»;
- «Лекарственные растения»;
- Развлекательный раздел со сканвордами, шутками и многое другое.
Результаты реализации проекта.
1. Разработано Положение о школьной экологической газете.
2. Есть несколько вариантов названий экологической газеты.
3. Организован выпуск экологических листовок: «Экодом», «Экополис», «Моя Красная книга Югры».
4. В экологических листовках использовались девизы-рубрики:
- Думай по – зеленому!
- Ко всему в природе прикасайся только сердцем.
- Построим «Зелёный Город»!
- Сделаем мир лучше!
- Больше жизни!
5. В реализации проекта участвовало 8 обучающихся 8-х классов, которым удалось:
научиться выпускать свою газету – листовку в формате одной страницы;
познакомиться с основным газетным делом;
научиться находить актуальный материал для газеты;
научиться работать с программой Pablisher-Point;
научиться правильно брать интервью;
расширить рамки экологического образования;
привлечь обучающихся 2-5 – х классов к экологической деятельности через участие в конкурсах и акциях, объявленных газетой -листовкой.
В практике работы над реализацией проекта «Экологическая газета» выявились следующие проблемы:
на элективный курс «Экология для всех» некоторые дети пришли по обязанности, поэтому не проявляли активности в работе над газетой;
не оказалось лидера, мотивированного на организацию работы над общей газетой, каждый обучающийся выпускал свою газету;
недостаточно времени для выпуска газеты (1 час в неделю);
недостаток автоматизированных рабочих мест с выходом в интернет для обучающихся.
С целью формирования ключевых компетенций обучающихся в процессе реализации проекта использовался системно-деятельностный подход. Основные используемые технологии: проектные, исследовательские, информационно-коммуникационные. Опыт показывает, что особое значение приобретает организация практической деятельности обучающихся с целью закрепления первичных навыков участия в природоохранных акциях: моделирование экологических ситуаций, развитие прикладных экологических навыков, эмоционально-эстетического восприятия природы своего края. Так, в конкурсе «Животные Красной книги – глазами детей» приняли участие 3 обучающихся 2-5 классов. В акции «Твой добрый след в природе» приняли участие 30 обучающихся 2-5 классов. По итогам акции все участники получили благодарность директора школы за активное экологическое поведение. Выпущены экологические листовки в процессе работы над «экологической газетой», в рамках рубрики - «Моя страница в Красной книге ХМАО» (Приложение-1). В окружном конкурсе экологических листовок приняли участие 5 учащихся. Таким образом, мы убедились, что «экологическая газета», является одной из эффективных форм развития экологического сознания и поведения обучающихся.
систематизировать умения находить процент от числа, числа по его проценту, применять их при решении задач;
способствовать формированию познавательных и практических умений учащихся на всех этапах урока.
Развивающие:
расширять кругозор учащихся;
развивать приёмы умственной деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, анализировать, делать выводы;
развивать познавательную активность, положительную мотивацию к предмету.
Воспитательные:
воспитывать ответственность, самостоятельность, умение работать в коллективе;
прививать интерес к математике, используя разнообразные формы работы на уроке;
Тип урока:
Урок обобщения и систематизации знаний
Ход урока.
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс однажды заметил: «Учиться можно только с интересом. Чтобы переварить знания, надо поглощать их с "аппетитом!"». Давайте будем следовать совету писателя: будем активны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием.
Сегодня мы закрепляем наши знания о процентах и умения решать задачи на проценты.
Начнем урок с небольшой разминки
2.Устная работа
2.1. Выполнить действия.
а) 2,5 : 1/4= б) 75 : 3/4 =
г) 11,11 : 11 = д) 7 – 7 : 10 = е) 1,63 * 5 =
2.2 Переведите в десятичную дробь:
20%=
9%=
0,3%=
165%=
1,3%=
Назовите правило перевода процента в десятичную дробь
2.3 Переведите десятичные дроби в проценты:
0,3=
1,5=
0,09=
0,005=
0,065=
Назовите правило перевода десятичных дробей в проценты
3. Работа по учебнику :
№1569
500 – 100%
Х - 60%
500:100*60=300 (н)
Ответ: 300 насосов
1573
Х – 100%
7 – 1%
7*100:1= 700(человек)
Ответ: 700 зрителей было в кинотеатре
№1577
15% - 120кг
100% -х кг
120*100:15=800(кг)
Ответ : масса белого медведя 800 кг
№1581
80 -100%
10-х%
10*100:80=12,5%
4. Дополнительные задачи:
4.1 Папа вложил 5000 р. в акции своего предприятия и получил
20% дохода. Сколько рублей дохода получил папа?
4.2 Товар стоил 500 р. Его цена повысилась на 20%. На сколько
рублей повысилась цена? Какова новая цена товара?
4.3 Папа потратил премию 20 000 р. на подарки жене и детям.
40% этой суммы он потратил на подарок жене, 30% — сыну
Проектная деятельность относится к области детской самодеятельности, основывается на интересах школьников, приносит им удовлетворение, а значит, личностно-ориентирована на каждого ребёнка. Особое значение проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что в её процессе они приобретают социальную практику за предметами школы, адаптируются к современным условиям.
Проектная деятельность способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремлённость, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность и т.д. Однако в процессе работы над проектом могут возникнуть трудности объективного характера. Это связано с рядом специфических возрастных особенностей, которые необходимо учитывать. По мнению психологов, физиологов и других специалистов, возраст 6-10 лет является таким периодом для воспитания и обучения, при котором максимально раскрываются потенциалы ребёнка.
Возможно с высокой степенью вероятности оценить его достижения, а также определить причины неудач и найти способы их преодоления. Среди воспитательных средств в этот период занимает особое место проектная совместная деятельность. Практика показывает, что совместная проектная деятельность помогает избежать отрицательных моментов благодаря педагогическому сопровождению, которое позволяет младшим школьникам чувствовать себя субъектами деятельности, ставит каждого ребёнка в позицию активного участника. Такой подход ведёт к сплочению детско-взрослого союза. Создается обстановка общей увлеченности и творчества. Каждый вносит посильный вклад в общее дело, выступая одновременно и организатором, и исполнителем, и экспертом деятельности. Дети по своей природе исследователи, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Им интересно всё. Эта особенность заложена в них от природы. Ещё И.И. Сеченов писал о прирожденном и «крайне драгоценном» свойстве нервно-психической организации ребёнка – безотчетном стремлении понимать окружающую жизнь. И.П. Павлов назвал это свойство рефлексом «что такое?», под влиянием которого ребёнок обнаруживает качества предметов, природных, объектов, устанавливает для себя связь между ними. Почему именно природе отводится особая роль в формировании личности ребёнка? Да потому, что природа окружает ребёнка с первых дней его жизни.
Ребёнок знакомится с природой ещё до того, как произнесёт первые слова и сделает самостоятельные шаги. У детей рано появляется стремление к активному познанию природы, которая притягательна для него благодаря своему красочному, постоянно изменяющемуся миру. Это даёт ребёнку массу впечатлений вызывает радостные эмоции, заставляет исследовать ещё не познанное и незнакомое. От правильно поставленных взаимоотношений человека с природой зависит многое, в том числе и благополучие самого человека. Ребёнку надо с детских лет внушать, что любить природу – значит творить добро и заставить его задуматься над тем, что можно сделать чтобы наша земля стала краше, богаче. Данная программа знакомит учащихся с понятием «проектная деятельность», расширяет систему представлений и первоначальных понятий о природе в разное время года создаёт условия для развития интеллектуальных коммуникативных умений учащихся, их творческого мышления, формирует эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Курс рассчитан на 33 часа и предназначен для учащихся 1-класс. Все занятия разнообразны: они проводятся в классе, на природе, занятия-экскурсии, занятия заочных путешествий практических работ, работы в творческих группах. Разнообразны методы, приёмы и средства обучения. На всех занятиях – экскурсиях, используется метод наблюдения, когда дети знакомятся с объектами живой и неживой природы в естественном виде, в естественной обстановке видят больше и маленькие раны природы и практически помогают природе. Для усвоения правил поведения в природе используются природоохранные знаки. В ходе данной работы учащиеся ищут информацию о средствах, способах и методах сохранения и укрепления своего здоровья (о закаливании, значение зарядки и спорта, о профилактике простудных заболеваний). Учащиеся рисуют, фотографируют, мастерят своими руками. Учатся обобщать, выделять главное.
Ц Е Л Ь:
разработать и реализовать творческий комплексный проект, выявить уровни сформированности ключевых компетентностей проектной деятельности учащихся.
З А Д А Ч И:
познакомить учащихся и родителей с проектной технологией
реализовать проект с учащимися начальных классов, выявить уровень сформированности коммуникативной, информационной компетенции учащихся.
определить динамику продвижения учащихся, проанализировать результативность работы.
ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ
непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом.
развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности
единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования
системная организация управления учебно-воспитательным процессом.
Особенности содержания.
Название проекта:
Журнал «Я познаю мир» (о временах года)
Блок «Осень»
Выявление осенних изменений в природе.
Предсказание погоды по народным приметам.
Поиск информации о жизни животных осенью.
Блок «Зима»
Выявление признаков наступления зимы в природе.
Предсказание погоды по народным приметам.
Поиск информации о способах зимовки диких животных.
Подкормка зимующих птиц.
Поиск информации о средствах и методах сокращения и укрепления собственного здоровья (закаливание, витамины, значение зарядки и спорта, профилактика простудных заболеваний).
Соблюдение мер безопасности на зимних водоёмах.
Блок «Весна»
Весенние изменения в природе
Жизнь животных весной
Подбор информации об использовании целительных свойств растений (чистотел, ромашка и др.).
Растения и животные из «Красной книги»
Отработка умений в оказании первой медицинской помощи при ушибах, порезах и т.д.
Закрепление представлений о правилах гигиены: правильном выборе одежды
значение чистого и проветренного помещения для здоровья.
Блок «Лето»
Летние изменения в природе
Животные и растения летом
Правила безопасности во время летних каникул
Для реализации данного проекта учащиеся делятся на творческие группы по интересам. Это странички журнала. Все собираются за круглым столом и защищают свою страничку, а пятая группа зрители задают вопросы.
1 страница «Погодные условия»
Учащиеся этой группы составляют картотеку народных примет по каждому времени года. «Сундучок народных мудростей» рассказывают о явлениях в природе в разное время года в виде репортажей.
2 страница «Путешествие в природу»
Учащиеся этой группы готовят фотоальбомы, выполняют рисунки, обобщают основные признаки времён года в природе.
3 страница «Друзья наши меньшие»
Учащиеся этой группы организуют выставку книг о жизни животных в разное время года, готовят сообщения о жизни животных.
4 старница «Наше здоровье»
Учащиеся оформляют страничку о сохранении здоровья в разные времена года.
5 страничка «Хочу всё знать»
Учащиеся данной группы готовят вопросы к каждой страничке по темам «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».
Тематическое планирование
(примерное)
№
Тема
Кол-во часов
1
Что такое проект?
1
2
Экскурсия в природу. Осенние изменения в природе
1
3
Сбор природного материала
1
4
Рассматривание природного материала. Работа с ним.
1
5
Наблюдение за объектами живой и неживой природы осенью
1
6
Экскурсия в библиотеку. Народные приметы.
1
7
Просмотр видеосюжетов о природе (осень)
1
8
Рисование
1
9
Фотосессия
1
10
Защита своей странички
1
ИТОГО:
10 часов
11
Экскурсия в природу. Наступает зима.
1
12
Поиски народных примет
13
Поиски информации о способах зимовки животных
1
14
Просмотр видеосюжетов
1
15
Мастерская «Кормушки для птиц».
1
16
Подкормка зимующих птиц
1
17
Поиск информации о средствах и методах сохранения и укрепления собственного здоровья
1
18
Соблюдение мер безопасности на зимних водоёмах
1
19
Рисование
1
20
Фотосессия
1
21
Защита своей странички журнала
1
ИТОГО
10 часов
22
Экскурсия в природу «Встречаем весну»
1
23
Жизнь животных весной
24
Просмотр видеосюжетов
1
25
Подбор информации о целительных свойствах растений
1
26
Растения и животные из «Красной книги»
1
27
Первая медицинская помощь
28
Правила гигиены
1
29
Чистый воздух – залог здоровья
1
30
Рисование
1
31
Фотосессия
1
32
Защита своей странички
1
ИТОГО
9 часов
33
Летние изменения в природе
34
Просмотр видеосюжетов
1
35
Народная мудрость
36
Животные и растения летом
1
37
Правила безопасности во время школьных каникул
1
38
Защита своей странички
1
ИТОГО
4 часа
ИТОГО: 33часа
Учебно-методический комплекс.
Учебно-методический комплекс подбирается по усмотрению учителя, т.к. темы могут варьироваться и изменяться.
