Дата публикации:

01.06.2014 09:10:08

Автор:

Еропкина Елена Александровна

Дата публикации:

31.05.2014 14:36:34

Автор:

Суюндиков Ильдар Рашитович

МАОУ «Троицкая средняя общеобразовательная школа»

Тюльганского района Оренбургской области

Мастер – класс

«Создание и администрирование школьного сайта»

Учитель  физики и информатики

Суюндиков Ильдар Рашитович,

высшая  квалификационная категория

2011 год

Создание и администрирование школьного сайта

   Данный мастер-класс был проведен на базе МБОУ «Лицей №1»  учителем  физики и информатики МАОУ «Троицкая СОШ» Суюндиковым И.Р.. для учителей Тюльганского района в марте 2011 года в рамках муниципальной «Школы мастеров».

Цель: распространение позитивного опыта по созданию и ведению школьного сайта.

Дата публикации:

31.05.2014 12:38:44

Автор:

Учитель № 3354

Приложение 3.

Тема:_________________________________________

Хочу узнать_________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________ 1.Заполнить таблицу.

1) Водную среду заполняют ученики 1 варианта,  почвенную среду ученики 2 варианта

2) После заполнения своей колонки, рассказывают и помогают заполнить колонку соседу по парте.

Условия жизни

Наземно-воздушная

Водная

Почвенная

Кислород

Достаточно

Вода

Не всегда достаточно

Изменение температуры

Значительные

Свет

Достаточно

3) Оцените работу соседа, который вам рассказывал материал и помогал заполнять таблицу

ФИ ученика, который рассказывал вам___________________________________________

Ваша оценка: «отлично, все понятно, хорошо объяснял», «хорошо объяснял, но пришлось самому искать в учебнике»,  « я ничего не понял, мне было сложно заполнять таблицу»

2 . Работа с текстом.

Вы работаете четверками. У каждого разное задание, оно отличается по цвету бумаги. Вы работаете со своей информацией и главное кратко записываете в таблицу. После того, как вам сосед рассказал свой материал,  вы с его помощью заполняете столбик в своем листе. Каждый должен собрать информацию у друг друга, передавая текст и пересказывая то, что вам пересказал сосед, заполняя при этом таблицу «Приспособленность животных к различным средам обитания»

Среда обитания

Приспособления животных к обитанию в этой среде

Домашнее задание: § 23, упр.166,167, 168, 169

Приложение 4.

Оценочный лист.

ФИ ученика__________________________________

1) Оцените работу соседа, который вам рассказывал материал и помогал заполнять таблицу

ФИ ученика, который рассказывал вам___________________________________________

Ваша оценка: «отлично, все понятно, хорошо объяснял»,

 «хорошо объяснял, но пришлось самому искать в учебнике», 

« я ничего не понял, мне было сложно заполнять таблицу»

2.) Работа в группе

Оцените работу группы:

А. «Отлично» - мне было очень комфортно работать в таком составе,

В. «Хорошо» - мне было достаточно хорошо на уроке, кроме некоторых нюансов.

С «Нормально» - мне было не очень уютно на уроке, но не плохо совсем

D «Плохо» - мне было плохо и не комфортно работать в группе

3. Тест с использованием системы быстрого тестирования.

Ваша оценка за тест: «5», «4», «3», «2»

4) Оцените свою работу на уроке:

«я работал очень хорошо на уроке»,

«я работал неплохо на уроке»,

«я  плохо работал на уроке»

«я не работал на уроке»

Дата публикации:

31.05.2014 09:22:12

Автор:

Кокшаров Сергей Владимирович

ИНТЕРАКИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ

Интерактивное обучение – это специальная форма организации образовательного процесса, суть которой состоит в совместной деятельности учащихся над освоением учебного материала, в обмене знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач [4].

Основные цели интерактивного обучения:

-   стимулирование учебно-познавательной мотивации;

• развитие самостоятельности и активности;
• воспитание аналитического и критического мышления;
• формирование коммуникативных навыков
• саморазвитие учащихся.

В интерактивном обучении учитываются потребности ученика, привлекается его личностный опыт, осуществляется адресная корректировка знаний, оптимальный результат достигается через сотрудничество, сотворчество, самостоятельность и свободу выбора, ученик анализирует собственную деятельность. Принципиально изменяется схема взаимосвязи между участниками образовательного процесса, в контакте с учителем и сверстником ученик чувствует себя  комфортнее.

    Ведущая роль в интерактивном обучении отводится развивающим, частично-поисковым, поисковым и исследовательским методам. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы. Занятие организуется так, что практически все учащиеся вовлекаются в процесс познания, они имеют возможность думать, понимать и рефлексировать.

Данная методика обучения построена на диалоговом общении между учителем и учеником или между учениками в зависимости от характера используемого метода. Различные интерактивные методы обучения можно использовать в независимости от типа урока  и на разных этапах урока (организационный, информационный, смысловой, демонстрационно-дискуссионный, итоговый). Применение интерактивных методов обучения также возможно независимо от уровня подготовленности учащихся.

Существуют различные интерактивные методы, в разных модификациях и вариантах, с разными названиями, для работы индивидуально, в парах, группами, коллективно [2],[3],[4].

«Микрофон» Учащимся предлагается высказать свою точку зрения по поставленному вопросу или проблеме. По классу пускают предмет, имитирующий микрофон. Каждый, получивший такой «микрофон», обязан четко и лаконично изложить свою мысль и сделать вывод.

 «Мозговой штурм» Для решения проблемного вопроса учащимся предлагается найти как можно больше путей, идей, предложений, каждое из которых фиксируется на доске или листе бумаги. После создания такого «Банка идей» проводится анализ и обговаривание.

 «Обучая – учусь» Материал урока делится на отдельные блоки по количеству учащихся в классе. Учащиеся отрабатывают и обмениваются информацией, создавая временные пары, после чего происходит коллективное обговаривание и закрепление учебного материала.

«Карусель» Учащиеся размещаются в два круга лицом друг к другу. Некоторое время каждая пара обменивается информацией, своими мыслями; после этого учащиеся внешнего круга перемещаются по кругу к следующему партнеру. Можно предварительно предложить учащимся подготовить вопросы по теме и провести по кругу опрос.

«Два, четыре – вместе» Учащимся предлагается проблема или информация, которую они сначала отрабатывают самостоятельно, затем обговаривают в парах, далее объединяются в четверки. После принятия совместного решения в четверках происходит общее обговаривание вопроса.

«Выбери позицию» Предлагается проблемный вопрос, две противоположные точки зрения и три позиции: «Да» (за первое предложение), «Нет» (за второе предложение), «Не знаю, не определил собственную позицию». Учащиеся класса выбирают определенную позицию, формируют три группы, обговаривают правильность своей позиции. Один или несколько членов каждой группы аргументируют свою позицию, после чего происходит коллективное обсуждение проблемы и принятия правильного решения.

 «Совместный проект» Группы работают над выполнением разных заданий одной темы. После завершения работы каждая группа презентует свои исследования, в результате чего все учащиеся знакомятся с темой в целом.

Интерактивных форм и методов обучения очень много («Мозаика», «Междусобойчик», «Аквариум», «Синтез идей», «Метод ПРЕСС», «Живая линия», «Кластер», «Большой круг» и т.д.), но все они побуждают к творческой познавательной деятельности учащихся, создают атмосферу повышенного интереса.

Так при изучении темы «Моделирование» можно использовать метод «Совместного проекта». Учащиеся делятся на три группы. Каждой группе предлагается составить описание «Планеты Земля»:

- первой группе с точки зрения математики (диаметр, толщина атмосферы и земной коры, длина экватора и меридиана и т.д.);

- второй группе с точки зрения русского языка (сочинение-описание);

- третьей группе с точки зрения изобразительного искусства (рисунок);

После обсуждения полученных результатов учитель знакомит с другими представлениями «Планеты Земля»: глобус, географическая карта.

Учащихся формируют понятие «модели», самостоятельно выделяют некоторые виды материальной модели и информационной.

При подготовке к урокам по теме «Аппаратное обеспечение компьютера», следует подготовить задания творческого характера, например:

1. Вам поручили собрать и подключить новый компьютер. Вы собрали, подключили все устройства. При включении компьютера изображения нет. Определите, что может быть причиной возникновения проблемы.
2. Может ли быть компьютер без…(монитора, жесткого диска, дисковода оптических дисков, клавиатуры, мыши, процессора, оперативной памяти, видеокарты, звуковой карты).
3. Может ли иметь смысл наличие в системном блоке двух экземпляров…(жесткого диска, дисковода оптических дисков, процессора, оперативной памяти, видеокарты, звуковой карты, материнской платы).
4. Имея в наличии некоторые устройства компьютера, попробуйте собрать все в единое целое (имеется монитор, системный блок, мышь, клавиатура, принтер).

Используя такие несложные упражнения, учащиеся более точно начинают представлять устройство компьютера.

При изучении темы «Информация. Информационные процессы» удобно применять метод «Синквейн или медленное погружение»».  Учащимся объявляется тема урока  «Информация. Информационные процессы» и предлагается:

1. Назвать одно существительное (связанное с темой урока)
2. Подобрать к нему два прилагательных.
3. Назвать подходящие к слову три глагола.
4. Составить с этими словами четыре предложения.

Ребята сначала работают индивидуально, затем совместно обсуждают полученные варианты. Таким образом, у учащихся формируется понятие информации, они сами делают вывод об информационных процессах и о типах информации.

Таким образом, в режиме интерактива идет обучение на так называемых нестандартных уроках: играх, семинарах, мастерских, конкурсах, дебатах, уроках защиты проектов, театрализации, конференциях, судах, дискуссиях и т.п.

Основные принципиальные линии интерактивного урока:

- линия переживания опыта в диалоге;

- линия рефлексии (осмысление как информации, так и самого себя).

Сложным для учителя является не столько овладение интерактивными приемами или отбор оптимальных путей, сколько организация диалога и рефлексии, а также оценивание ученика.

Необходимо следить, чтобы школьники не нарушали норм поведения в процессе интерактивного обучения.

Были выделены следующие нормы поведения на уроке:

- каждый участник заслуживает того, чтобы его выслушали не перебивая;

- следует говорить так, чтобы тебя понимали; высказываться непосредственно по теме, избегая лишней информации;

- если прозвучавшая информация не вполне ясна, задавать вопросы «на понимание» (например, «Правильно ли я понял…? »); только после этого делаются выводы;

- критикуются идеи, а не личности;

- цель совместной деятельности заключается не в «победе» какой-либо одной точки зрения, а в возможности найти лучшее решение, узнав разные мнения по проблеме и т.д.

На этапе рефлексии сложность заключается не столько в нежелании учащихся разобраться в своих чувствах, сколько в неумении выразить свои ощущения. Поэтому стоит заранее подготовить следующие подсказки:

• «Хочу спросить…»
• «Для меня сегодняшний урок…»
• «Самое трудное для меня…»
• «Как вы оцениваете свои действия и действия группы?»
• Экспертно-наблюдательная комиссия и др. [1]

Важно, чтобы рефлексия присутствовала на каждом занятии, чтобы в нее на первых порах включались все без исключения учащиеся (позже можно остановиться на заслушивании реплик нескольких человек).

В интерактивных методах обучения рефлексия один из важных этапов современного урока. Обучение не может быть эффективным, когда что-то просто выполняется. Необходимо обдумать, что сделано, подвести итоги, понять, как можно применить полученные знания в будущем.

Главной отличительной чертой интерактивных методов обучения является инициативность учащихся в учебном процессе, которую стимулирует педагог из позиции партнера-помощника. Ход и результат обучения приобретает личную значимость для всех участников процесса и позволяет развить у учащихся способность самостоятельного решения проблемы.

ЛИТЕРАТУРА

1. Личностно-деятельностные технологии обучения. Учебно-методическое пособие. Е.В. Лопанова, Т.Б. Рабочих. Омск, 2004 г.
2. М. Асамбаева «Интерактивные методы обучения», Каракольский центр обучения взрослых. Каракол, 2004 г.
3. Н.Суворова «Интерактивное обучение: Новые подходы» М., 2005.
4. Интерактивные формы обучения. Л. Иванова, М., 2007 г. 

Дата публикации:

31.05.2014 09:20:44

Автор:

Кокшаров Сергей Владимирович

Предмет: информатика.

Тема занятия: «Электронные таблицы Microsoft Excel».

Вид занятия: комбинированный урок.

Тип занятия: урок с применением современных компьютерных технологий.

Цели урока:

1. Образовательная: закрепить знания по ранее изученным темам, изучить электронные таблицы Microsoft Excel, рассмотреть основные приемы работы.

2. Воспитательная: сформировать стремление к глубокому усвоению электронных таблиц, воспитывать любовь к предмету.

3. Развивающая: развивать логическое мышление, интерес к дисциплине через умение применять полученные знания на практике, для ведения различных вычислений с использованием мощного аппарата функций и формул.

Межпредметные связи: информационные технологии в профессиональной деятельности.

Мотивация: различного рода расчеты приходится выполнять специалистам различного рода профессий, даже школьникам. Причем простейшие расчеты можно произвести на калькуляторе. А если расчеты достаточно сложные, которые нужно красиво оформить и представить графически, то в этом случае на помощь приходят электронные таблицы, в данном случае Microsoft Excel. Эта программа позволяет довольно просто  производить различного рода расчеты, в том числе практически все финансовые и бухгалтерские. С помощью этой программы можно подготовить специальные бланки с использованием средств форматирования текста и чисел, также вставки изображений. Электронные таблицы также позволяют организовать и представить данные в виде диаграммы различных типов. Программа позволяет решать довольно сложные задачи.

Например, на предприятии с помощью электронных таблиц можно облегчит выполнение заказа планирования производства, а также расчет налогов, заработной платы, учет кадров и затрат. Мощные математические функции программы можно использовать в области инженерных и естественных наук. Универсальность и простота обеспечила повсеместное использование этой программы.

Методы: наглядный, объяснительно-иллюстративный, индуктивный, метод эвристической беседы, элементы методики вовлечённого обучения, самоконтроль, рейтинговая оценка знаний, использование мультимедийной и личностно-ориентированной технологии.

Наглядные пособия: презентация  урока в программе Power Point.

Раздаточный материал: корточки с тестом, задания для закрепления, печать электронных таблиц.

Технические средства обучения: комплекс, состоящий из мультимедийного  графопроектора, современного компьютера с лицензионным программным  обеспечением и демонстрационного экрана.

Учебные места: аудитория.

Литература:

1.С. Симонович, Г. Евсеев, А. Алексеев, «Общая информатика», - Москва, 2001 г.

2.О. Ефимова, В. Морозов, Н. Угринович, «Курс компьютерных технологий с основами информатики», Москва, 2000 г.

СТРУКТУРА УРОКА

1. Организационный момент.

1.1.  Взаимное приветствие.

1.2.  Проверка присутствующих, отметка в журнале.

1.3.  Сообщение цели занятия.

1.4.  План проведения урока.

2. Актуализация опорных знаний.

2.1.  Разминка.

2.1.1 Фронтальный опрос в форме игры «Счастливчик».

2.1.2 Безмашинный программированный контроль в форме теста.

3. Сообщение и усвоение новых знаний.

3.1 Мотивация.

3.2. Сообщение новых знаний на примере программы Microsoft Excel.

3.3. Презентация новой темы в программе Power Point.

4. Закрепление изученного на уроке материала.

4.1. Работа в микрогруппах по решению кроссвордов (по вариантам).

5. Выдача домашнего задания.

5.1. Подготовиться к практическому занятию по предлагаемым вопросам.

6. Подведение итогов урока и оценка деятельности учащихся  на уроке.

6.1. Заключительная часть (обобщение, подведение итогов, объявление оценок).

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

1.1. Взаимное приветствие.

Здравствуйте, уважаемые учащиеся!

1.2. Проверка присутствующих (рапортичка старосты).

1.3. Сообщение цели занятия.

На этом уроке мы с вами начинаем знакомство с электронными таблицами. Рассмотрим их на примере программы Microsoft Excel.

Различного рода расчеты приходится выполнять специалистам различного рода профессий, даже школьникам. Причем простейшие расчеты можно произвести на калькуляторе. А если расчеты достаточно сложные, которые нужно красиво оформить и представить графически, то в этом случае на помощь приходят электронные таблицы, в данном случае Microsoft Excel. Эта программа позволяет довольно просто  производить различного рода расчеты, в том числе практически все финансовые и бухгалтерские. С помощью этой программы можно подготовить специальные бланки с использованием средств форматирования текста и чисел, также вставки изображений. Электронные таблицы также позволяют организовать и представить данные в виде диаграммы различных типов. Программа позволяет решать довольно сложные задачи.

Например, на предприятии с помощью электронных таблиц можно облегчить выполнение заказа планирования производства, а также расчет налогов, заработной платы, учет кадров и затрат. Мощные математические функции программы можно использовать в области инженерных и естественных наук. Универсальность и простота обеспечила повсеместное использование этой программы.

1.4. План проведения урока.

- первоначально мы выполним разминку, проверим свои знания по ранее изученным темам;

- затем изучим новый материал с использованием мультимедийной технологии в форме презентации в Power Point.

- закрепим полученные знания;

- и, наконец, подведём итоги, которые можно будет видеть на экране РЕЙТИНГА.

2. Актуализация опорных знаний.

Актуализация опорных знаний проводится в форме фронтального опроса и теста.

Чтобы вспомнить изученный материал, проведем разминку.

2.1 Разминка.

2.1.1. Проводится в форме фронтального опроса. Учащимся предлагается ответить на вопросы, за которые они будут получать баллы. (Приложение №1).

2.1.2 Тест.

Каждому учащемуся выдается тест с вариантами ответов. (Приложение №2). Если учащийся отвечает правильно, у него должно получить определенное число, по которому можно судить о правильности ответов. Результат теста проверяется с помощью «ключа». (Приложение № 3).Учащиеся меняются листами и оценивают друг друга.

3. Сообщение и усвоение новых знаний.

3.1. Мотивация.

3.2 Сообщение нового материала с использованием презентации в Power Point.

(Приложение № 4)

4. Закрепление изученного на уроке материала.

4.1 Решение кроссвордов по вариантам.  (Приложение № 5).

5. Выдача домашнего задания.

5.1. Предлагается выучить конспект и подготовиться к практическому занятию.

6. Подведение итогов урока и оценка деятельности учащихся на уроке.

6.1.Заключительная часть. Преподаватель подводит итог урока, благодарит учащихся за работу на уроке, отмечает наиболее активных учащихся, подводит итоги занятия, оценивает знания, объявляет баллы по рейтингу.

Приложение №1

Вопросы для фронтального опроса.

1. Чем отличается текстовый редактор от текстового процессора?
2. Приведите пример текстового редактора и текстового процессора.
3. Для чего предназначен текстовый редактор?
4. Сформулируйте определение программного обеспечения.
5. Какие виды программного обеспечения вы знаете?
6. Для чего предназначено системное программное обеспечение?
7. Для чего предназначено прикладное программное обеспечение?
8. Что изучает информатика?
9. Аппаратное обеспечение ПК.

10.Можно ли с помощью текстового процессора произвести расчет какой-либо формулы?

Приложение №2

Вариант 1

1. Какое имя соответствует жесткому диску?

1)А

2)В

3)С

1. В текстовом редакторе при задании параметров страницы устанавливаются:

1)гарнитура, размер, начертание

2)отступ, интервал

3)поля, ориентация

4)стиль, шаблон

1. Чтобы сохранить текстовый файл (документ) в определенном формате, необходимо задать….

1)размер шрифта

2)тип файла

3)параметры абзаца

4)размеры страницы

1. Примитивами в графическом редакторе называются…..

1)линия, круг, прямоугольник

2)карандаш, кисть, ластик

3)выделение, копирование, вставка

4)наборы цветов (палитра)

1. При работе с блоками информации с помощью текстового редактора пользователь имеет возможность:

1) восстанавливать, перемещать и уничтожать блоки;

2) копировать и сортировать блоки;

3) копировать, перемещать и уничтожать блоки;

4) уничтожать и копировать блоки.

1. С помощью графического редактора Paint можно…

1)создавать и редактировать графические изображения

2)редактировать вид и начертание шрифта

3)настраивать анимацию графических объектов

4)строить графики

1. Информация в ЭВМ кодируется:

1)в двоичной системе счисления;

2)в десятичной системе счисления;

3)в символах.

Таблица ответов на вопросы теста

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

№ прав.  ответа

Оценка: _________

Вариант 2

1. Какое действие не рекомендуется производить при включенном компьютере?

1)вставлять/вынимать дискету

2)отключать/подключать внешние устройства

3)перезагружать компьютер, нажимая на клавишу RESET

4)перезагружать компьютер, нажимая на клавиши {Ctrl+Alt+Del}

2. В текстовом редакторе выполнение операции Копирование становится возможным после…

1) установки курсора в определенное положение

2)  сохранения файла

3) распечатки файла

4) выделения фрагмента текста

3. К основным операциям, возможным в графическом редакторе, относятся…

1) линия, круг, прямоугольник

2) карандаш, кисть, ластик

3) выделение, копирование, вставка

4) наборы цветов (палитра)

1. В качестве основной единицы измерения принимается:

1) 1 бит;

2) 1 байт;

3) 1 борд;

4) 1 бар.

2.    Текстовый редактор – это:

1) прикладное программное обеспечение, используемое для создания текстовых документов и работы с ними;

2)  прикладное программное обеспечение, используемое для создания таблиц и работы с ними;

3)    прикладное программное обеспечение, используемое для автоматизации задач бухгалтерского учета.

6. Какие функции выполняет операционная система?

1)     обеспечение организации файлов

2)     подключение устройства ввода/вывода

3)     организация обмена данными между компьютером и различными периферийными устройствами

4)     организация диалога с пользователем, управление аппаратурой и ресурсами компьютера

7. Жесткие диски получили название:

1)    CD ROM

2)    диджитайзер

3)    винчестер

Таблица ответов на вопросы теста

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

№ прав.  ответа

Оценка: _________

Вариант 3

1.   Какие функции выполняет операционная система?

1)    обеспечение организации файлов

2)    подключение устройства ввода/вывода

3)    организация обмена данными между компьютером и различными периферийными устройствами

4)    организация диалога с пользователем, управление аппаратурой и ресурсами компьютера

2.   Папка, в которую временно попадают удаленные объекты, называется…

1)    корзина

2)    оперативная

3)    портфель

4)    блокнот

3.   ОС Windows  поддерживает длинные имена файлов. Длинным именем файла считается ...

1)    любое имя файла без ограничения на количество символов в имени файла

2)    любое имя файла латинскими буквами, не превышающее 255 символов

3)    любое имя файла, не превышающее 255 символов

1. Палитрами в графическом редакторе являются …

1)линия, круг, прямоугольник

2)карандаш, кисть, ластик

3)выделение, копирование, вставка

4)наборы цветов

1. Ярлык – это…

1)копия файла, папки или программы

2)директория

3)графическое изображение файла, папки или программы

4)перемещенный файл, папка или программа

1. Для загрузки программы MS – WORD необходимо:

1)в меню Пуск выбрать пункт Программы, в выпадающих подменю щелкнуть по позиции Microsoft Office, а затем - Microsoft Word;

2)в меню Пуск выбрать пункт Документы, в выпадающем подменю щелкнуть по строке Microsoft Word;

3)набрать на клавиатуре Microsoft Word и нажать клавишу Enter.

7.   Текстовый редактор  предназначен для:

1) создания текстовых документов и работы с ними;

2) создания таблиц и работы с ними;

3)  автоматизации задач бухгалтерского учета.

Таблица  ответов  на вопросы теста

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

№ прав.  ответа

Оценка: _________

Приложение №3

Таблица номеров правильных ответов теста

для 1 – го варианта

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

№ прав.  ответа

3

2

2

1

3

1

1

Таблица номеров правильных ответов теста

для 2 – го варианта

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

№ прав.  ответа

2

4

3

1

1

4

3

Таблица номеров правильных ответов теста

для 3 – го варианта

№ вопроса

1

2

3

4

5

6

7

№ прав.  ответа

4

1

3

4

1

1

1

Раздаточный  материал

Приложение № 4

Дата публикации:

31.05.2014 09:17:13

Автор:

Кокшаров Сергей Владимирович

Тестирование по теме: "Электронная таблица Microsoft Excel".

I вариант

1.Укажите правильный адрес ячейки:

А) А12С

Б) В1256

В) 123С

Г) В1А

2. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:В3. Сколько ячеек входит в этот диапазон?

А) 6

Б) 5

В) 4

Г) 3

3.Результатом вычислений в ячейке С1 будет:

А

В

С

1

5

=А1*2

=А1+В1

А) 5

Б) 10

В) 15

Г) 20

4.В ЭТ нельзя удалить:

А) столбец

Б) строку

В) имя ячейки

Г) содержимое                    ячейки

5.Основным элементом ЭТ является:

А) ячейка

Б) строка

В) столбец

Г) таблица

6.Укажите неправильную формулу:

А) А2+В4

Б) =А1/С453

В) =С245*М67

Г) =О89-К89

7.При перемещении или копировании в ЭТ абсолютные ссылки:

А) не изменяются;

Б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;

В) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;

Г) преобразуются в зависимости от длины формулы.

8. Диапазон – это:

А) все ячейки одной строки;

Б) совокупность клеток, образующих в таблице область прямоугольной формы;

В) все ячейки одного столбца;

Г) множество допустимых значений.

9. Электронная таблица – это:

А) прикладная программа для обработки кодовых таблиц;

Б) устройство персонального компьютера, управляющее его ресурсами;

В) прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных в виде таблицы данных;

Г) системная программа, управляющая ресурсами персонального компьютера при обработке таблиц.

10. Какая формула будет получена при копировании в ячейку D3, формулы из ячейки D2:

А) =А2*$С$2;

Б) =$A$2*C2;

В) =A3*$C$2;

Г) = A2*C3.

Тестирование по теме: "Электронная таблица Microsoft Excel".

II вариант

1.Укажите правильный адрес ячейки:

А) 12А

Б) В89К

В) В12С

Г) О456

2. В электронных таблицах выделена группа ячеек А1:С2. Сколько ячеек входит в этот диапазон?

А) 6

Б) 5

В) 4

Г) 3

3.Результатом вычислений в ячейке С1 будет:

А

В

С

1

5

=А1*3

=А1+В1

А) 5

Б) 10

В) 15

Г) 20

4.В ЭТ формула не может включать в себя:

А) числа

Б) имена ячеек

В) текст

Г) знаки арифметических операций

5.В ЭТ имя ячейки  образуется:

А) из имени столбца

Б) из имени строки

В) из имени столбца и строки

Г) произвольно

6.Укажите неправильную формулу:

А) =О45*В2

Б) =К15*В1

В) =12А-В4

Г) А123+О1

7.При перемещении или копировании в ЭТ относительные ссылки:

А) не изменяются;

Б) преобразуются вне зависимости от нового положения формулы;

В) преобразуются в зависимости от нового положения формулы;

Г) преобразуются в зависимости от длины формулы.

8. Активная ячейка – это ячейка:

А) для записи команд;

Б) содержащая формулу, включающую в себя имя ячейки, в которой выполняется ввод данных;

В) формула в которой содержит ссылки на содержимое зависимой ячейки;

Г) в которой выполняется ввод данных.

9. Электронная таблица предназначена для:

А) обработки преимущественно числовых данных, структурированных с помощью таблиц;

Б) упорядоченного хранения и обработки значительных  массивов данных;

В) визуализации структурных связей между данными, представленными в таблицах;

Г) редактирования графических представлений больших объемов информации.

10. Какая формула будет получена при копировании в ячейку D3, формулы из ячейки D2:

А) =А2*С2;

Б) =$A$2*C3;

В) =$A$2*$C$3;

Г) = A2*C3.

Дата публикации:

31.05.2014 08:58:44

Автор:

Кокшаров Сергей Владимирович

Спасибо всем за хорошую работу. Молодцы! 

Дата публикации:

31.05.2014 07:55:08

Автор:

Чернышова Надежда Васильевна

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Порядок выполнения  действий.

1. 

ФИО (полностью)

Чернышова Надежда Васильевна

2. 

Место работы

МБОУ Черноборская сош

3. 

Должность

Учитель математики

4. 

Предмет

математика

5. 

Класс

5

6. 

Тема и номер урока в теме

Порядок выполнения  действий.

7. 

Базовый учебник

1.Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений

8.Цель  урока: научить  различать действия первой и второй ступени, правильно выполнять порядок действий.

9. Задачи:

- образовательные (формирование познавательных УУД):    Формировать умения выполнять порядок действий. Совершенствовать умение при выполнении действия над натуральными числами.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

- воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):  

умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.

- развивающие : Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

 проговаривать последовательность действий на уроке;

 работать по  коллективно составленному плану;

 оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

 вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя,  добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

10.Тип урока Урок первичного предъявления новых знаний.

11.Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, групповая, индивидуальная

12.Организация деятельности учащихся на уроке:

-самостоятельно выходят на проблему и решают её;

-самостоятельно определяют тему, цели урока;

-выводят алгоритм выполнения действий со скобками и без скобок;

-работают с текстом учебника;

-отвечают на вопросы;

-решают самостоятельно задачи;

-оценивают себя и друг друга;

-рефлектируют.

13.Необходимое техническое оборудование: Компьютер, проектор, учебники по математике, раздаточный материал (карточки с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная презентация, выполненная в программе Power Point

14.Структура и ход  урока

Слово “математика” пришло к нам из древнегреческого языка. С древнегреческого “мантанейн” означает “учиться”, “приобретать знания”.  Математика помогает нам познавать и совершенствовать тот мир, в котором мы живем, учиться мыслить яснее и последовательнее.

 Путешествуя по стране «Математика» мы постигаем с вами  тайны чисел и находим все новые клады для себя. На предыдущих уроках мы убедились, что натуральные числа прочно вошли в нашу повседневную жизнь. (Какие числа мы с вами называем натуральные?)

Сегодня на уроке, ребята, нам предстоит выполнить серьёзную работу. От вас потребуется усидчивость, стремление, внимание, последовательность и правильность выполнения заданий.

Устный счет. Сл №

На партах у вас лежат листы, в которых мы будем работать подпишите их.

 Вам уже известны правила сложения, вычитания, умножения и деления натуральных чисел. (какие числа мы называем натуральные?)

 Но мы с вами ещё не определились с темой урока посмотрите на слайд, что вы видите (числовое выражение), что в первую очередь мы с вами должны сделать?  Сл№

Тогда скажите, а тема нашего урока как будет звучать?? Запишите в лист.

Что вы помните о порядке выполнения действий из начальных классов мы проверим, вы будете работать в группах?

( на партах листы с правилами, работаем в группах, проверяем у доски)

Действия выполняем с лева на право.

Только действия сложения и вычитания.

Только действия умножения и деления.

Пример без скобок.

Выражение со скобками.

Выполняем  действия в скобках.

Действия умножения.

Действия деления.

Действия сложения.

Действия вычитания.

А почему вы положили действия умножения и деления , сложения и вычитания на одну строку? Вот это мы сейчас с вами и выясним.

Открывайте учебник стр 93 п 15.

 Прочитайте статью учебника и ответьте на  вопросы в ваших листах.

(Проверка)

*Какие действия относятся к действиям первой ступени?

• Какие действия относятся к действиям второй ступени?
• В каком порядке выполняются действия в выражениях без скобок?
• В каком порядке выполняются действия в выражениях со скобками?
• В каком случае в выражении, содержащем скобки, скобки можно не писать? Приведите примеры.    

•     Можно ли изменять порядок выполнения действий? В каких случаях?
•     Что вы понимаете под программой вычислений? Из чего состоит программа

    вычислений?

Закрепим наши знания учебник № 627 а, в, ж, з.    №    628  №629  №630 (устно)

Домашнее задание № 644,645,647 а-г

Дата публикации:

31.05.2014 06:25:45

Автор:

Михалева Елена Геннадьевна

Урок по математике в 8 классе по "Теорема Виета" будет полезен для учителей работающих по учебнику Г.В.Дорофеева для проведения первого урока по данной теме. 

Урок по  теме  «РЕШЕНИЕ  КВАДРАТНЫХ  УРАВНЕНИЙ»

  Если ты услышишь, что кто-то не любит математику, не верь.

     Её нельзя не любить - её можно только не знать.

Цели урока:

Образовательная: вооружить обучающихся системой знаний, умений и навыков, которые позволят решать приведённые квадратные уравнения с помощью теоремы Виета.
Развивающая: развить у учащихся познавательный интерес и творческие способности при решении квадратных уравнений, умение выбрать оптимальный способ их решения, развить речь, память, внимание, воображение, восприятие.
Воспитательная : продолжить формировать у учащихся научное мировозрение , нравственные качества личности.

Задачи урока:

• обобщить изученный по теме материал;
• формировать умения применять полученные  математические знания на практике;
• развивать познавательную активность, творческие способности;
• формировать учебно-познавательную мотивацию школьников на уроке с помощью компьютерных технологий;
• воспитывать интерес к предмету;
• воспитывать чувства дисциплинированности и аккуратности.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование и материалы:

1. Медиапроектор.
2. Презентация по теме «Теорема Виета».
3. Карточки-задания, тесты для  работы в парах.

План урока (этапы урока):

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний учащихся (теоретическая разминка, работа у доски по карточкам).
3. Проверка домашнего задания.
4. Изучение нового материала.
5. Формирование практических умений и навыков учащихся.
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание.
8. Итог урока.

Ход урока:

 I. Организационный момент.

(формирование мотива, желания работать на уроке. Приветствую учащихся, проверяю их готовность к уроку.) (слайд 1)

-Математику не зря называют «царицей наук». Ей больше, чем какой–нибудь  другой науке, свойственны красота, изящность и точность. Одно из замечательных качеств математики – любознательность. Постараемся доказать это на уроке. Вы уже умеете решать квадратные уравнения, задачи на составление квадратных уравнений. Но знания нужно не только  иметь, но и уметь их показывать,  что вы, надеюсь и сделаете на сегодняшнем уроке. А я вам  в этом помогу.

II. Актуализация знаний и умений учащихся (повторение теории и работа по карточкам одновременно).

-Начнём наш урок с разминки.  А  пока мы с вами будем работать устно, я приглашаю 2 учащихся поработать у доски по карточкам (раздаю карточки).

Разминка

1.Заполнение кроссворда (записан на доске)  по теме «Квадратные уравнения» (повторение теории)

Вопросы (ответы):

1. Вид математического выражения, записанного условными математическими символами (формула).  

2. Квадратные уравнения, у которых первый коэффициент равен 1 (приведённые).

3. Выражение в2-4ас (дискриминант).

4. Уравнение вида ах?+вх+с=о, где х - переменная, а,в,с - некоторые числа, причём а?0 (квадратное).

5. Коэффициент с квадратного уравнения (свободный).

6. Числа а, в и с в квадратном уравнении  (коэффициенты).

7.  Значение переменной, при котором уравнение обращается в верное равенство (корень).

8. Французский математик, который вывел формулы, выражающие зависимость корней уравнения от его коэффициентов (Виет).

 9. Квадратное уравнение, в котором хотя бы один из коэффициентов в или с равен 0(неполное).

Если вы разгадаете этот кроссворд верно, то сможете в  выделенном вертикальном столбце прочитать термин, относящийся к теме (уравнение).

Работа у доски по карточкам

Карточка №1.

Решите уравнение: 5х2-8х+3=0

Карточка №2.

 Решите уравнение: х2+6х-7=0

                                                              Совместная работа (слайд 2)

1. Определите вид квадратного уравнения и укажите его коэффициенты:

а) 1,3х2=4   (неполное)                       

б) 6х+х2-3=0 (полно, приведённое)

в) 49х2-81=0 (неполное)                      

г) 25-10х+х2=0 (полное, приведённое)

д) х2-8х-7=0 (полное, приведённое)

е) 3х2-2х=0 (неполное)                      

III. Проверка домашнего задания.

-  Проверим выполнение домашнего задания (взаимопроверка, обмен тетрадями, проверка по готовому решению на слайде, при необходимости учитель оказывает индивидуальную проверку)(слайд 3)

- Замените целые корни уравнений на соответствующие буквы и отгадайте фамилию ученого, французского математика. (слайд 4)

IV. Изучение нового материала.

1. Подготовка к доказательству теоремы Виета (открытие её практическим путём)

- Найдите в каждом уравнении сумму и произведение корней и попробуйте их связать с коэффициентами квадратного уравнения (ученики высказывают свои предположения, учитель может помогать найти нужно русло размышлений)

- Вот вы и совершили открытие, которое было сделано французским математиком Франсуа Виетом в 16 веке и названо его именем (слайд  5). Попробуйте сформулировать тему урока и цель урока (ученик формулирует тему и цель урока).  Итак, теорема Виета звучит так: (слайд     ) Если числа х1 и х2    являются корнями уравнения  х 2+рх+q=0, то справедливы формулы

т.е.сумма корней приведённого квадратного уравнения равна второму коэффициенту, взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно свободному члену.

  (слайд 6)
- Любую теорему нужно доказывать. Сейчас рассмотрим доказательство данной теоремы. (слад  7-9)

- Записываем в тетрадях число и тему нашего урока: «Теорема Виета».(слайд 10)

2. Формирование практических навыков и умений решать уравнения, используя теорему Виета (работа по учебнику)

№ 517

1. Устная работа (работа в парах) (слайд 11)

Не применяя формулу корней, найдите второй корень уравнения:

х2 - 7х + 10 = 0 , х = 2

х2 + 8х + 15 = 0 , х = - 3

х2 + 3х - 18 = 0 , х = 3

х2 - 6х - 7 = 0 , х = 7

4. Физминутка для глаз (приложение №1) (слайд 12,13)

- Давайте устроим отдых для глаз при помощи тренажера Базарного В.Ф.

1. Самостоятельная работа № 518

Учащиеся самостоятельно решают уравнения. Затем обучающимся предлагается сравнить своё решение с решением,  выполненным учителем на доске, в котором учитель специально допускает ошибку. Учащиеся находят ошибки и исправляют их.
 

V. Рефлексия

- А сейчас подведем итоги нашей работы. Ответьте  на вопросы:

• Какие уравнения мы сегодня рассматривали?

• Чему равна сумма корней квадратного уравнения?

• Чему равно произведение корней квадратного уравнения?

- Продолжите фразы: (слайд 14)

• Сегодня на уроке я узнал...

• Сегодня на уроке я научился...

• Сегодня на уроке я познакомился...

VI. Домашнее задание (слайд 15)

1 уровень: №515, 519 (а-г)

2 уровень: №519 (д-з), 520

3 уровень: Творческое задание (по желанию) изготовить дидактический материал по теме: “Решения квадратных уравнений”.

VII. Итог урока. (слайд 16)

- А закончить наш урок позвольте словами английского поэта средних веков Чосера:

Посредством уравнений и теорем

Я уйму всяких разрешил проблем.

Дата публикации:

31.05.2014 06:25:31

Автор:

Михалева Елена Геннадьевна

Урок по математике в 8 классе по "Теорема Виета" будет полезен для учителей работающих по учебнику Г.В.Дорофеева для проведения первого урока по данной теме. Содержит физминутку для глаз Базарного и презентацию для проведения урока.