Сценарий был написан для выступления на районном конкурсе школьных агитбригад. Выступление по этому сценарию хорошо было принято зрительской аудиторией.
Сценарий праздника 1 сентября в 6 классе.
Песня «Будет первый урок…»
1.Кажется, будто вчера мы стояли,
Веселое время каникул встречали,
Которое после учебного года
Давно ль началось?
2.Но царица Природа
Неумолима, и месяцы лета –
В прошлом. И школьная форма надета.
3.Пара минут – и первый звонок
Вас позовет на первый урок.
4.Школьные двери для вас распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.
Ну а сегодня – праздничный час!
Вместе. С праздником мы поздравляем всех вас!
Ведущий
Всё начинается со школьного звонка:
Дорога к звёздам! Тайны океана.
Всё это будет поздно или рано,
Всё впереди, ребята , а пока…
Играет музыка. Появляется Пеппи.
-О, привет вам, ребятишки,
И девчонки, и мальчишки!
Да, совсем не ожидали,
А меня-то вы узнали?
-Ребята, а какой у вас сегодня праздник? Я вот тоже нарядилась, пришла узнать, весело у вас тут или нет, может, и мне стоит в школу походить? Только что-то мало вас, а где же остальные?
(Звучит мотив песни из мультфильма “Бременские музыканты ” .Выходят ученики и поют песню.)
Ученики:
Говорят мы бяки-буки,
Как выносит нас земля?!
Но зато не знаем скуки,
Пусть ворчат учителя.
Ой, ля-ля, ой, ля-ля,
Пусть ворчат учителя,
Ой, ля-ля, ой, ля-ля, оп-па!
Лучше нас на свете нету,
Лучше и не может быть.
Мы Вам скажем по секрету:
“Нас давно пора любить!”
Ой, ля-ля, ой, ля-ля,
Нас давно пора любить,
Ой, ля-ля, ой, ля-ля, оп-па!
-Ох ты, весёлая песня. А что-то вы не очень празднику рады?
(Дети встают полукругом.)
Первый ученик:
Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетёт:
Скоро ли каникулы?
Второй ученик:
Мама просит, папа просит:
“Принеси отметку пять”.
Вы скажите по секрету,
Где же столько мне их взять?
Третий ученик:
Мы таблицы умножения
Взяли и попрятали.
Дайте нам для ускорения
Микрокалькуляторы.
Четвёртый ученик:
Говорят, что мы дерёмся,
Это просто клевета.
Пара шишек, да три шрама,
Да ведь это же игра!
Пятый ученик:
Меня Вова угостил –
Вниз по лестнице спустил.
Я летела не спеша
Со второго этажа.
Шестой ученик:
Не ругай меня маманя,
Не ругай меня отец,
На учёбу я ленива,
Но плясать я молодец!
-НУ всё , наверно, нечего мне тут делать, скукота смертная…
-Да нет, Пеппи в школе бывают и смешные моменты.
Сценки из школьной жизни.
Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста - пять метров, а от хвоста до головы - семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды - два дня, а от среды до понедельника - пять!
Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время опережает американское?»
Ученик Клюшкин тянет руку.
Учитель: Отвечай, Клюшкин.
Ученик Клюшкин: Потому, что Америку открыли позже!
-_Ну как тебе , Пеппи? Весело?
-А то! Ну всё, записываюсь в школу!
- Только знаешь, Пеппи, тебя могут и не принять. Надо проверить твои знания.
Он усат и полосат,
Любит мышек и мышат,
“Мур и мяу” говорит,
Это полосатый …(кит)
На пропеллере парнишка
Сладкоежка, шалунишка,
Как снежинка невесом,
Спит на крыше добрый…(слон)
Лечит в Африке зверей,
Добрый доктор…(Бармалей)
Целый день в зелёной коже,
Целый день всё “ква” да “ква”,
Но скрывается под кожей
Всех мудрей и всех пригожей…
Кто? Царевна…(Шапокляк)
Свил гнездо на нашей крыше,
Погулять к болоту вышел,
Длинноклюв и босоног,
Белогрудый…(носорог)
-Да, поучиться тебе надо!
-Ну а польза-то будет?
-Конечно! Ведь теперь без грамоты пропадёшь…
Далеко без грамоты не уйдёшь
Не попить без грамоты, не поесть
На воротах номера не прочесть…
-Ребята, а чему тут учат, расскажите?
Ученики читают стихи:
Школа снова дверь открыла
Всем своим ученикам!
И, конечно, не забыла
Подобрать предметов план.
Математика разделит
С вами знания свои,
А ИЗО вам вдруг навеет
Вдохновение души.
Чтение, литература
Вам откроет мыслей мир.
На трудах вся фурнитура
Уж в готовности лежит.
Ставить точки, запятые,
Предложения разбирать,
Учитель русского научит,
Чтобы грамотными стать.
Робертин из нас готовят
На уроках пения.
Совсем немного нам осталось,
Хватило бы терпения.
Где стоял Наполеон,
Где родились Пётр и я,
Обо всём об этом вам
Поведает история.
С иностранцами на равных
Говорить пытаемся,
Но пока что жестами
Да песней объясняемся.
-Ох, как много надо учить! А сами-то вы что-то хоть знаете? А теперь моя очередь вам загадки загадывать. Ну держитесь!
Загадки про школьные принадлежности
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все, что хочешь!
Солнце, море, горы, пляж.
Что же это?..
(Карандаш)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, - красота!
(Карандаши цветные)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)
Стальной конек
по белому полю бегает
и за собой
черные следы оставляет.
(Перо)
В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
(Пенал)
По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно: стук да стук!
(Счеты)
Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски.
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке.
(Кисточка)
Разноцветные сестрицы
Заскучали без водицы.
Дядя, длинный и худой,
Носит воду бородой.
И сестрицы вместе с ним
Нарисуют дом и дым.
(Кисточка и краски)
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс.
(Парта)
-А вы умные однако, и весёлые, и такие классные. В общем стоит потрудиться, вместе с вами поучиться. Только ведь это будет завтра! А сегодня давайте веселиться!
Песня « Просто мы маленькие звёзды».
МКОУ «Миленинская основная общеобразовательная школа»
Фатежского района Курской области
ДОКЛАД
«Эффективность использования информационных технологий на уроках для качества знаний обучающихся»
Подготовила:
учитель начальных классов
МКОУ «Миленинская ООШ»
Ноздрачёва Наталья Александровна
2014
Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Традиционно считается, что грамотность ребёнок получает в начальной школе, где его учат читать, писать и считать. Это, несомненно, так. Но современному обществу нужны новые способы деятельности, что требует развития у человека целого комплекса умений и навыков — поиска необходимой информации, её обработка, предоставление другим людям, моделирования новых объектов и процессов, самостоятельного планирования и выстраивания своих действий. Наряду с обучением навыкам чтения, письма и счёта важно учить детей использованию цифровой техники в качестве рабочего инструмента в учёбе и повседневной жизни, начиная с первого класса.
Цифровая среда, в которой предстоит жить нашим детям должна привести к переосмыслению методов обучения и преподавания. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество и решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс. Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. В ближайшее время внедрение персональных компьютеров будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности обучающихся начального звена. Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности обучающихся.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет развивать умение обучающихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Уроки с использованием ИКТ позволяют сделать их более интересными, мобильными, насыщенными.
Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики младших классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. И здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Использование мультимедиа позволяет перейти от объяснительно-иллюстративного метода обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебного процесса. Это способствует осознанному усвоению знаний обучающимися.
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу обучающихся, что способствует повышению качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов. На уроках применяю обучающие диски по всем предметам, на всех этапах урока и во внеурочной деятельности.
Можно с уверенностью сказать, что использование ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности позволяет:
Список литературы
1. Баранова Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.- СПб.: Издат. “Анатолия”, 2003.
2. Молоков Ю. Г. Информационные технологии в традиционной начальной школе // Начальное образование. 2002. №2
3. Павлова С. А. , Трофимова Р. Я. Информационно-технические средства обучения в начальной школе. //Начальная школа. №4.
4. Яриков В. Г. Информационные технологии на уроках в начальной школе/сост. О. В. Рыбъякова. – Волгоград: Учитель, 2008.
Сценарий выступления агитбригады ко дню без курения « No smoking».
Цель мероприятия:
1. Предупреждение употребления психоактивных веществ детьми и
подростками;
2. обучение навыкам ответственного поведения в пользу своего здоровья;
3. увеличение потенциальной способности детей и подростков жить без зависимостей, быть ответственным человеком и быть здоровым физически, психологически, социально и духовно.
Участники мероприятия учащиеся 10 – А класса.
Организаторы мероприятия и авторы идеи:
- классный руководитель Майорова Людмила Павловна;
- педагог – психолог Вилкова Ольга Александровна
Звучит песня « Учат в школе». Все выходят на сцену и поют.
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе
Учат в школе
Учат в школе.
Пред соблазном устоять,
Как опасность избежать
Учат в школе
Учат в школе
Учат в школе.
К четырем прибавить два
По слогам читать слова
Учат в школе
Учат в школе
Учат в школе.
Как красивыми нам стать
И здоровье сохранять
Учат в школе
Учат в школе
Учат в школе.
1-й ведущий. Здравствуйте ребята! Мы приглашаем вас стать участниками акции «No smoking». Проблема борьбы с курением существует давно. Не потеряла она своей актуальности и в современном обществе. Наоборот, она обострилась в связи с мощной рекламной компанией табачных изделий, а также их повсеместной доступностью. По данным социологических исследований, в старших классах курят 50% мальчиков и 30% девочек. Вот почему проблема борьбы с курением – одна из наиболее приоритетных задач для общественности.
2-й ведущий. Давным-давно Минздрав твердит:
«Курильщик сам себе вредит»,
Давно родные просят,
Но вам никак не бросить.
А вы попробуйте пока
Прожить хоть день без табака.
Не трудно с этим справится –
Вдруг это вам понравится.
1-й ведущий. Мы – не Минздрав, но предупреждаем: «Курение или здоровье – выбирайте сами!». Сценка « О вреде курения!»
2-й ведущий. Ребята, вы знаете, что сейчас проводятся Международные экологические акции против курения. Это:
31 мая – День без курения.
20 ноября – Международный день отказа от курения.
По международной классификации болезней, вступившей в силу в 1999 году, табачная зависимость признана болезнью.
1-й ведущий. Как же борются с курением? Так, в Швеции среди молодежи популярен лозунг: «Некурящее поколение». О снижении количества курильщиков сообщили Австрия, Канада, Норвегия, Великобритания, США. В Америке стараются сформировать такое общественное мнение, чтобы курение считалось неприличным. Сегодня в Америке сигарета – это дурной тон. В некоторых городах Америки за курение в общественных местах налагается штраф до 800$. Растет чисто фирм и компаний, предпочитающих нанимать работников, которым не нужны перекуры. Эти факты говорят об опасности курения для здоровья человека, особенно для растущего организма:
1-й ведущий. Знаете ли вы, что каждые 8 секунд в мире появляется новый курящий, показатели смертности от курения с каждым годом повышаются.
Я знаю, что на сегодняшний день, по подсчетам специалистов курит около трети населения Земли.
Я знаю, что по исследованиям ВОЗ к 2030 году от табакокурения погибнут 300 миллионов человек.
Курение приводит к развитию трех основных заболеваний с летальным исходом: рак легких, хронический бронхит и эмфизема, коронарная болезнь.
2-й ведущий. А из чего делают сигареты? (Дети в залет отвечают). Табак – это однолетнее растение семейства паслёновых, родом из Америки и до ее открытия Христофором Колумбом в Европе о нем не знали. Растение получило свое название от имени провинции Тобаго (о. Гаити) и оттуда начало свое победоносное шествие по континентам. Звучит песня о вреде курения (Остров сокровищ). Входят пираты. Проводят игру с залом.
1-й ведущий. Рекламная пауза! Выходят две «жвачки».
1 жвачка: Здорово, подушка!
2 жвачка: Привет, подружка!
1 жвачка: Почему люди курят?
2 жвачка: Не будь же ты глупой, Просто охота им душу менять на дым…
1 жвачка: Почему мы должны страдать от курильщиков. Нас ведь больше!!!!
2-й ведущий. Сценка «О дряни».
Жил когда-то дядя Маяковский,
Он лесенкой писал стихи
О клопах, о лошадях, о бане
А о дряни мы расскажем сами.
Как-то сын к отцу пришел
И спросил с подвохом:
Малыш: - А курить, пап, хорошо
- Или очень плохо?
Отец: - Что сказать тебе, сынок?
Дальше нет ответа,
Потому что голос папы
Съела сигарета.
Задымит табачным чадом
Можно все на свете,
Только жизнь свою не надо
Дарить сигарете.
Звучит песня «Мы желаем счастья вам». Все выходят и поют.
1.Пусть струится солнца нежный свет,
За рассветом вновь придет рассвет,
Ничего прекраснее в этом мире нет.
Пусть сияет чистый небосвод,
Все вокруг рычит, свистит, поет,
Пусть прекрасен будет мир миллионы лет.
Припев:
Счастье – это мир в цветах
И полет орла в облаках.
Ты помни, человек,
Этот мир в твоих руках.
Ты вперед иди смелей,
Сохраняя все на земле.
Природу ты спаси
Добротой души своей.
2. Жизнь она, как хрупкое стекло,
И не надо действовать назло.
Изгони из сердца ты гнев, обиду, зло.
Пусть нас окружает красота.
Мир спасет лишь наша доброта.
Мы должны понять, что нам крупно повезло.
Припев:
После песни: Учишься?
Тренируешься?
Улыбаешься?
Танцуешь?
Зажигаешь?
Не куришь?
Ты лучший!!!
Песня – реп о вреде курения!!!
Прощай, табак, на все века!
Болезни больше не страшны.
Не принесет табак вреда.
Мы табаку сказали: Нет!
Опасный и коварный враг.
Рекомендуем это всем.
Совсем не нужен молодым.
У курильщиков мужчин.
Свое здоровье береги!
С нею вам не по пути.
Можно лишь без сигарет.
Бросайте курить! А то может быть поздно.
Табак не нужен молодежи!
Как не стыдно вам курить?!-
Табачок не безопасен
Обсудите это в классе.
Курить начинают, как правило, в школе.
Давно объявить бы табак вне закона!
После песни: Учишься?
Тренируешься?
Улыбаешься?
Танцуешь?
Зажигаешь?
Не куришь?
Ты лучший!!!
Интегрированный урок русского языка и литературы в 5 классе
Учитель русского языка и литературы
Мельникова Е. Ю.
МБОУ СОШ № 6 г.Югорск, ХМАО- Югра
Тема урока: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные / С. Есенин. Поэтическое изображение Родины и живой природы. Своеобразие языка стихотворений».
Тип урока - комбинированный
Вид урока – урок-путешествие
Цель:
Формирование у учащихся навыка употребления в речи одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
Задачи русского языка
образовательные:
- закрепить знания учащихся о частях речи;
- познакомить учащихся с понятием «одушевлённые» и «неодушевленные» имена существительные;
- тренировать учащихся в распознавании одушевлённых и неодушевлённых существительных на примере стихотворений С. Есенина.
коррекционно-развивающие:
-способствовать развитию у учащихся наблюдательности, внимания, воображения, фантазии;
- развивать память, логическое мышление, речь;
- коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений в различении одушевлённых и неодушевлённых имён существительных на примере стихотворений С. Есенина.
воспитательные:
-воспитывать умения работать с поэтическими текстами самостоятельно и по образцу;
-повышать у учащихся интерес к изучению русского языка и литературы.
План урока:
I Орг. момент.
- Сегодня, ребята, у нас необычный урок русского языка. Мы будем путешествовать. Мы поплывём с вами на корабле по морю с одного острова на другой. Сейчас мы находимся на острове « Части речи», а поплывём мы вот на тот далёкий остров. А как он называется, вы сами сейчас угадаете.
Важнейшей частью речи я являюсь,
Сегодня вам, друзья, я представляюсь.
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам.
-Какая часть речи так говорит о себе?
– Правильно, мы с вами поплывём на остров «Имя существительное». А по дороге мы вспомним и закрепим то, что мы уже знаем, и будем открывать что-то новое. Итак, в путь!
II Повторение изученного материала.
- Плывём мы по бескрайнему морю и вдруг видим… Что это? По морю плывёт бутылка. Давайте-ка мы её вытащим. А там что-то есть! Какое-то послание. Давайте прочитаем.
Ребята, чтобы добраться до острова «Имя существительное», вы должны повторить все части речи, какие вы знаете и определить к какой части речи относятся слова: друг, путешествовать, интересный, красивый, море, узнать, далёкий, письмо, остров, плыть, большой, корабль.
Работа по опорной схеме.
-Какие части речи мы знаем?
-Что обозначает имя существительное?
-На какие вопросы отвечает имя существительное?
-Что обозначает имя прилагательное?
-На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
-Что обозначает глагол?
-На какие вопросы отвечает глагол?
Работа с сигнальными карточками.
А теперь давайте определим, к какой части речи относятся слова. Я называю слово, а вы показываете карточку. Учитель читает стихотворение С. Есенина.
Мы плывём дальше, и вдруг вдали что-то появилось на горизонте. Что вы видите? Чтобы лучше увидеть, сделаем гимнастику для глаз.
Физминутка ( «Дырка в ладошке» ).
И вот появился воздушный шар, а в нём какое-то письмо.
III Введение в новую тему.
-Чтобы плыть дальше, нужно распределить слова в 2 столбика.
Работа по опорной схеме.
-Мы знаем, что имя существительное отвечает на вопросы: кто? что? У каждого из вас слово. Поместите его в нужное место. Слова: учитель, корабль, море, облако, мальчик, девочка, капитан, земля, школьник, река, путешествие, солнце.
-Почему мы эти слова поместили в 1 столбик? А эти во 2 столбик?
Вывод: слова, которые отвечают на вопрос кто? называются одушевлённые, а слова, которые отвечают на вопрос что? называются неодушевлённые.
Физминутка.
Что там чудится в тумане? Волны плещут в океане.
Это мачты кораблей. Пусть плывут сюда скорей!
Мы по берегу гуляем, Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке И сжимаем в кулаке.
Чтоб побольше их собрать,- Надо чаще приседать.
Над волнами чайки кружат, Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя, А над морем – мы с тобою!
Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе.
Веселее загребай И дельфинов догоняй.
IV Тренировка учащихся в распознавании существительных одушевлённых и неодушевлённых.
- Посмотрите-ка, по морю плывёт дельфин. Он несёт нам какое-то задание.
- Откройте тетради, запишите число.
1 задание. Разложите картинки с изображением предметов в два столбика. В 1 – одушевлённые, а во 2- неодушевлённые. Запишите их в тетради тоже в два столбика.
2 задание. Преврати неодушевлённые существительные в одушевлённые:
двор- дворник лес-лесник школа-школьник гитара-гитарист футбол- футболист
- С помощью какой части слова мы образовали одушевлённые существительные?
3 задание. Преврати одушевлённые существительные в неодушевлённые
моряк-море машинист-машина огородник-огород пожарный-пожар каменщик-камень
-Мы выполнили все задания дельфина и теперь подплываем к острову. Мы очень устали.
Релаксация
V Закрепление нового материала.
-Мы видим, что остров перед нами какой-то необитаемый. Мы его должны оживить. У каждого из вас на парте шаблон. Вы должны обвести его, раскрасить и заселить его на остров. При этом объяснить, какое это существительное: одушевлённое или неодушевлённое.
VI Подведение итога урока.
- Посмотрите, на острове оказался сундук, наверное, в нём что-то есть. Давайте его откроем!
- В нём ваше задание на дом: написать в тетради 8 одушевлённых имён существительных и 8 неодушевлённых. Все слова должны быть на тему «Я люблю свою Родину».
- Но в сундуке ещё что-то есть. Это ваши оценки.
- А ещё есть для вас сладкий приз.
Наше путешествие окончилось. Всем спасибо!
Авторская педагогическая разработка
Конкурс - эрудицион
по правоведению «Фемида»
для учащихся 9 класса
Автор:
Учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ№5 г.Братска
Сакович Лариса Леонидовна
Конкурс – эрудицион
по правоведению
«Фемида»
Тема: «Уголовное право»
Задачи урока: Выявить знания учащиеся по основам правоведения.
Воспитать уважение к закону, научить пользоваться конституционными
и гражданскими правами и свободами.
Способствовать профессиональной ориентации учащихся на выбор
юридических специальностей.
Оборудование: компьютер, фрагменты фильмов, презентация к конкурсу карточки с заданиями, сигнальные фишки.
Оформление: изображение «Фемиды», четыре рабочие зоны для команд, таблица итогов конкурса для экспертов.
Класс разбит на 4 команды: «Знатоки», «Колобки», «Шерлоки Холмсы», «Убойная сила»…
На столах сигнальные фишки.
(1,2,3,4,5,6).
Ход конкурса:
I Организационный момент
1. Представление «экспертов-криминалистов», которые будут подводить итоги (э.к. из числа учащихся).
2. Представления команд (называют название, девиз команды).
II Основная часть конкурса:
1. Разминка (один вопрос каждой команде):
- Как звали Древнегреческую богиню правосудия? (Фемида)
- Почему у Фемиды завязаны глаза? (Беспристрастность)
- Почему у нее весы в руках? (Взвешенность решений)
- Когда необходима беспристрастность?
2. Этап «Суд идет!»
Команды получают таблички
а) Судья
б) Прокурор
в) Адвокат
г) Присяжные заседатели
- Какова их роль на судебном заседании?( высупление команд)
2. Видеоклип
Фрагмент из художественного фильма «Вор»
(группа подростков избивает маленького мальчика).
-Дайте определение данному правонарушению, какому виду наказания соответствует?
(Нанесение легких телесных повреждений, гр. хулиганство, административное наказание)
3. «Права человека».
- Написать на листочке права и льготы несовершеннолетних подозреваемых в преступлении во время следствия, судебного разбирательства и т.д.?
(бесплатный адвокат, родители имеют право выступать в роли защитников, чаще условный срок, амнистия, допрос в присутствии родителей, педагога и т.д)
4. «Найти ошибки в тексте».
- В городе было совершено тяжкое преступление. Участковый инспектор майор следственного отделения городского ОВД, патрулировавший это район в автомобиле ППС, получил по рации приказ от начальника криминальной милиции прибыть на место совершения преступления и осмотреть его. Майор выполнил приказ.
Затем, при содействии отделения дознания, он занялся розыском преступника. После задержания особо опасного резедивиста майор в течении двух недель вел следствие и после его завершения возбудил уголовное дело. Оно было передано прокурору, а тот осудил преступника на два года ареста и отправил дело в ИТК, куда привезли и подследственного.
За хорошую работу майору было досрочно присвоено звание капитана и он был награжден ценным подарком, конфискованным у преступника автомобилем.
5. Видеоклип.
Фрагменты художественного фильма «Девчата»
(ситуация в клубе, танцы)
-Какое правонарушение совершено, какое наказание?
(хулиганство, административное наказание).
6. Ситуация.
«В суд было направлено уголовное дело о преступлениях группы несовершеннолетних. Они занимались кражами из продовольственных магазинов. Воровскому делу их обучал 22-двухлетний Олег п. Он же организовал кражи. Носам в хищениях не участвовал. Когда всех задержали, выяснилось, что Олег П. привлекался к уголовной ответственности, как организатор краж и за вовлечение несовершеннолетних в преступную деятельность.
Были ли осуждены сами несовершеннолетние? Если были, то за что?
(Каждая команда высказывает свое мнение).
7. Задача.
-Перечислить кто является соучастником преступления?
(на листочках).
8. Видеоклип.
(Фрагмент из художественного фильма «Сфинкс», ограбление гробницы фараона, один из грабителей в последний момент пытается остановить соучастников преступления)
- Какое преступление совершено?
- Какие наказания ждут преступников? Дайте оценку действием одного из участников?
9. «Ситуация»
В туалете школы к ученику 7 класса подошел девятиклассник и посоветовал принести ему пачку сигарет. А тот, недолго думая, позвонил в милицию.
-Как считаете, правильно ли поступил семиклассник?
-Какое правонарушение совершено?
-А как поступили бы вы?
10. Игра «Цифры».
(Таблица с цифрами)
3 5 10 (Выбрать и выписать цифру)
14 16 20
78 42 2
- Сколько суток до представления обвинения в ИВС подозреваемый? (до 10)
- Сколько месяцев длится следствие? (до 2)
- В течении какого времени может быть задержан несовершеннолетний правонарушитель за совершенное правонарушение? (3 часа)
- В какой статье УК РФ говорится о привлечении несовершеннолетних и Уголовной ответственности за особо опасные преступления? (ст. 20 УК РФ)
- Со скольки лет привлекают к уголовной ответственности несовершеннолетних за все виды уголовных преступлений по всем ст. УК РФ? (16)
- За дачу ложных показаний максимальный срок? (5)
- За угрозу членам суда максимальный срок? (3 года)
11. Видеоклип
( Фрагмент из кинофильма «Миллион в брачной корзине». Горничная вытаскивает из кармана пиджака банкноту на 1 миллион долларов и прячет под ковер. Шутка).
- Было ли совершено преступление? Какое? Какое наказание?
12. Портрет
(Каждой команде дается словесная характеристика героя. Узнать кто это, какое правонарушение совершено, какое наказание).
а. « С бандитской группой под именем очень высокопоставленной особы втерся в доверие к главе другого государства, был принят на службу в личную охрану главы государства. Затем убил этого правителя, украл его дочь, ограбил его дом. Совершил вместе с бандой разбойное нападение на несколько населенных пунктов с целью ограблений и наживы. Силой были похищены и выведены из этих населенных пунктов молодые женщины, которые в дальнейшем были зверски убиты садистскими методами. Бандиты в течение четырех лет занимались разбойными нападениями на государственные и личные транспортные ( водные) средства, перевозили ценные грузы и товары.
После разбойных нападений бандиты никогда не оставляли свидетелей.
Часть награбившего оставляли сочувствующим».
Ст. 105 УК РФ
Ст. 126 УК РФ
Ст. 161 УК РФ, ст. 162 УК РФ
б. « Принял участие в потасовке, происходящей в государственном учреждении; в ходе потасовки он толкал и бил священника и таскал за волосы женщину – коллегу по государственной службе.
Во время телевизионной передачи выплеснул стакан с соком в лицо собеседнику, который приводил обидные для него факты; обозвав грубыми словами, затолкал в автомобиль женщину корреспондента и некоторое время продержал ее в машине».
Ст. 115, 116, 213 УК РФ…
в. «Пользуясь высоким служебным положением, унижал честь и достоинство подчиненных. Не имея медицинского образования и навыков оказания медицинской помощи, выдавал себя за хирурга – стоматолога, используя насильственные методы, предлагал свои способы лечения зубной боли.
Взял на себя роль патологоанатома, и, видя нерешительность и боязнь подчиненных заставил их кусать мертвое тело зубами, чтобы избавить от страха.
Применяя угрозы заставил отказаться от своих принципов, традиций, привязанностей. Нарушил ряд положений «Декларации прав человека», как то: прикосновенность личности, свободу личной жизни, свободу волеизъявления».
13 Ситуация
« Андрей Н. – 15 лет пошел на дискотеку в молодежный центр. Для уверенности и смелости выпил вино. Когда дежурный оперативник заметил пьяного Андрея и предложил покинуть дискотеку, подросток не подчинился. Его попытались вывести, но Андрей стал вырываться, бить кулаками сотрудников милиции, угрожал им перочинным ножом.
Когда в КДН заслушивали Андрея и всех, кто его знал, у членов комиссии было недоумение.
Родители говорили, что Андрей тихий и добрый мальчик и что такой поступок впервые. Учителя хвалили Андрея, защищали его и говорили, что такое поведение нелепая случайность.
Правы ли работники школы, когда защищают Андрея? (Дискуссия).
III. Подведение итогов.
( Слово экспертам-криминалистам).
Выставление оценок.
- Люди, которые постоянно нарушают моральные нормы, ближе других стоят и совершению преступлений. Это видно по статистике правонарушений.
Те, кто находится в ИТК, как правило, во время учебы в школе отличались следующими поступками:
Плохо учились и потом бросили школу, курили и выпивали, употребляли наркотики, грубили сверстникам и взрослым, унижали маленьких и слабых, лгали без причины, старались доказать свою правоту с помощью силы, играли в карты, разрисовывали стены, портили школьное имущество, совершали аморальные, противоправные поступки.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Урок – конкурс «Фемида»
8 класс
Составила: Сакович Л.Л.
учитель истории
МОУ «СОШ №5»
Тема «Реализация гражданских прав в современном обществе»
Предметная область: обществознание.
Ведущая деятельность: познавательная, исследовательская.
Используемые технологии: групповая деятельность.
Возрастная группа: 11 класс.
Время работы: среднесрочный проект.
Цель проекта:
- сформировать общее представление о гражданских правоотношениях как особой разновидности правоотношений;
- формирование представлений о гражданском праве и примеров правовых систем, изучение его характерных особенностей;
- развитие коммуникативных, исследовательских навыков, умений работать с информацией, рассуждать, делать выводы;
- воспитывать уважение к закону, правовым нормам.
Тип урока: комбинированный
Форма работы групповая (группа ученых историков, группа ученых биологов и группа ученых литераторов)
Оборудование: портреты Н.И.Вавилова, Б.А. Пильняка, подвергшихся репрессиям , компьютер, презентации рабочих групп.
Знание только тогда знание,
когда оно приобретено усилиями
своей мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
Преподавание истории в школе должно быть интересным, развивающим, увлекательным и запоминающимся для каждого школьника. Этого хочет добиться каждый учитель, идущий на свой урок. Он стремится к тому, чтобы ученики усвоили предлагаемый материал урока, разбирались в закономерностях и особенностях разнообразных исторических явлений, событиях, фактах. Но не менее важно для учителя и то, что происходит с самим учеником, как формируется его личность, как изменяются его интересы, поведение, черты характера. Через изучение исторических явлений каждый педагог учит школьников разбираться в разнообразии окружающего их мира, умели адаптироваться к условиям динамично развивающегося общества, выработали бы свои подходы к решению многих социальных проблем и трудностей. Наиболее полно этого удается достичь, опираясь на развитие творческих способностей школьников и их самостоятельную познавательную деятельность. Открывать, искать, исследовать – эти слова становятся ключевыми в организации учебной деятельности учащихся на современном уроке. Главная задача школы, учителя – научить ребенка учиться, помочь увидеть глубину изучаемого предмета, вовлечь учеников в творческий процесс решения самых разнообразных проблем. Многие истины могут остаться для ученика непонятными, если он не придет к ним своим путем, через свои открытия. Важно, чтобы этот поиск начинался на уроках, вот тогда и возникает естественная потребность в знаниях. А это во многом зависит от учителя, от тех технологий, форм и методов, которые он использует в своей деятельности.
Мой, пусть и небольшой, педагогический опыт привел меня к мысли, что без использования современных педагогических технологий и методов обучения, а особенно метода исследования нельзя развить познавательные способности ребенка, активизировать его мыслительную деятельность на уроках истории, обществознания. Изучая и активно внедряя исследовательский метод, я смогла повысить эффективность и результативность учебных занятий и достигнуть положительных результатов в моей работе.
Сегодня важным является воспитание в детях доброты, ответственности за себя, своих близких, за свой жизненный выбор. Воздействуя только на ум ребенка, такой цели достичь невозможно. Необходимо призвать на помощь его чувства, затронуть его душу.
Общечеловеческие ценности – это нравственность и высшие идеалы жизни. Они воплощены в понятии духовной культуры и накоплениях культуры. Будущее человечества – это культурное или высоконравственное человечество.
Каждое общество создает свою специфическую систему ценностей, выражающую доминирующие интересы, цели, принципы этого общества. Ценности играют важную роль в формировании личности - члена социума, выполняя две основные функции:
- являясь основой формирования и сохранения ценностной ориентации в сознании людей, они позволяют индивиду занять определенную позицию, обрести точку зрения, дать оценку;
- ценности мотивируют деятельность и поведение, поскольку ориентация человека в обществе и стремление к достижению отдельных целей соотносится с ценностями, включенными в структуру личности.
Традиция воспитания общечеловеческих ценностей своими корнями уходит в глубинные истоки человеческой культуры. В настоящее время получила развитие теория личностно-ориентированного образования. Она направлена на воспитание человека, способного жить среди людей по законам добра, справедливости, любви и т. п. – то есть всего того, что вписывается в понятие общечеловеческих ценностей. Поскольку речь идет о человеке, становлении его личности, закономерно встает вопрос о приоритетных соотношениях обучения, развития и воспитания. Раньше мы говорили об обучении и воспитании, сегодня главное – обучение и развитие. Ведь воспитание – это тоже развитие личности, особенно в нравственном аспекте. И в нынешних условиях следовало бы говорить не столько о воспитании, сколько о самовоспитании. «Ребенок делает себя сам, а мы – его помощники, в зависимости от нашего профиля. Психологические механизмы развития действуют через предмет деятельности. Самым мощным средством развития, а, следовательно, и воспитания является учебная деятельность».
Попытка определить ключевые ценности, скорее даже не ценности, а области ценностей хорошо представлена в нашем образовании. И здесь ценностные ориентации рассматриваются как элемент качества образования, один их показателей его результата.
Сегодня практические задачи педагога определяются не только передачей знаний, умений и навыков, но и выявлением и развитием всех сущностных сил ребенка, во внушении воспитанникам сознания собственной неповторимости, в побуждении их к самовоспитанию.
Так, в рамках культурно-исторической линии содержания выделены такие ценности, как признание самоценности личности, права каждого человека на индивидуальность, личная ответственность за свои действия, развитость чувства причастности культуре своего народа как составной части мировой культуры, признание ценности общественного богатства, труда как средства самовыражения и формы общественной деятельности и т.д.
Наибольшими возможностями в плане развития системы личных ценностей обладают гуманитарные предметы, прежде всего история и литература. Это учебные дисциплины, где внимание учащихся привлекается к важным вопросам самоопределения личности, проблемам нравственного выбора, личной вины, поведения в конфликтных ситуациях, их эмоционального переживания.
Целью нашей педагогической деятельности является - определение путей приобщения школьников к общечеловеческим ценностям.
Объект изучения - процесс воспитания школьников, процесс познания ими общечеловеческих ценностей.
Предметом работы являются педагогические условия, способствующие формированию общечеловеческих и национальных ценностей.
Гипотеза – гуманитарные предметы являются оптимальным способом приобщения школьников к общечеловеческим ценностям, поскольку литература и история являются неотъемлемой частью повседневной жизни, а также наиболее эффективным инструментов в развитии духовного роста личности.
Задачи:
Многие темы в курсах истории и литературы содержат богатый «ценностный фундамент». Перед учителем стоит вопрос, как построить образовательный процесс и отношение к ученику, исходя из необходимости воспитания его как свободной, целостной личности, способной по мере своего развития к самостоятельному выбору ценностей.
В школе существуют различные формы урочной деятельности, различные формы проведения уроков, привлечение учащихся к подготовке докладов рефератов, организация разнообразной творческой деятельности учеников: составление кроссвордов, презентаций, викторин, задач, наглядных пособий и рисунков. Кроме того, в практике работы имеется набор дидактических приемов, творческих заданий для формирования творческого мышления : урок-конференция, урок – экскурсия (видеоэкскурсия), урок - творческий отчет (учащихся); урок с групповой формой работы и т.д. Данные уроки способствуют формированию у учащихся общечеловеческих и национальных ценностей через развитие творческих способностей, приобщают к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей, воспитывают интерес и уважение к культуре и истории нашего народа.
Урок формирует у учащихся уважительное отношение к истории нашего прошлого, к национальному наследию наших предков; приобщает к национальной культуре как системе общечеловеческих ценностей.
Представления о воспитании связывались с идеями «служения Отечеству и личной свободы воспитуемых, с целью привития учащимся уважения к человеческому достоинству и истине. Продолжая традиции отечественного духовно-нравственного воспитания, В.А.Сухомлинский понимал его как главный труд души ребенка, направленный на формирование внутреннего плана сознания через усвоение внешних действий с предметами и социальных форм общения.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это сложное личностное образование, в обобщенной форме выражающее и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем окружающим и желание сохранять, приумножать богатства своей страны.
Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Знакомясь с историей родного края через разные виды деятельности, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период и в тоже время приобщаться к богатствам национальной культуры.
Сухомлинский В.А. в своей системе воспитания всесторонне развитой личности постоянно работал над формированием у школьников неутолимой любознательности, стремления к практической готовности к образованию и самообразованию. Неоднократно в своих работах он обсуждает проблему воспитания у детей правильного гармоничного взаимоотношения материальных и духовных потребностей, культуры желаний, раскрывает пути формирования психологической готовности к труду. Ситуация приобщения подростка к книжной культуре, в наши дни, по-видимому, радикально меняется. В процессе социализации личности подростка усиливается роль средств массовой информации. Развивается культура, которую называют по-разному: "визуальная", "видеокультура", "электронная культура". Меняется домашняя среда, в которой растет ребенок, и к домашней библиотеке добавляются фонотека, видеотека, компьютерная игротека.
Будучи убежденным в том, что познание человека это основа жизни коллектива и личности, Сухомлинский В.А. выстраивал учебно- воспитательный процесс таким образом, чтобы его воспитанники на уроках и внеклассных занятиях, постигая суть человека, его деяния, любуясь и восхищаясь красотой и величием этого ни с чем несравнимого чуда природы, всматриваясь в себя с позиции познанного, постепенно «проходили» тяжелый путь к себе; чтобы всесторонне познавая себя и одухотворяясь, стремясь быть совершеннее, «строили» свое «Я». Формирование национальных и общечеловеческих ценностей, становление и социализацию личности ученика в современном мире, реализую и через
внеурочную деятельность, проведение праздничных мероприятий, кружки, факультативы,
участие в конкурсах – эти и другие формы внеурочной деятельности применяются для повышения творческих способностей учащихся.
Предметные кружки как одна из форм развития творческих способностей учащихся. Большие возможности для развития учащихся имеют кружковые занятия. Вызывая интерес учащихся к предмету, кружки способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы.
Приобщение учащихся к гуманистическим ценностям организуется также на уроках обществознания и классных часах.
На уроках обществознания в ходе изучения темы «Человек Индивид Личность» проводятся занятия по организации деятельности, направленной на выявления интересов подростков, понимания ими себя на основе самоанализа внутренней свободы.
Упражнение «Самопрезентация».
Учащиеся называют по очереди самые любимое и нелюбимое дело в жизни.
Создание условий для формирования личностных качеств, необходимых для специальной и личностной успешности способствуют упражнения:
Упражнение « Я – индивидуальность».
Учащиеся, передавая по кругу цветок, произносят свое имя и называют качества присущие им, которые начинаются с букв, имеющихся в имени.
Изучая тему «Потребности человека» мы знакомимся с пирамидой потребностей Маслоу: Первый уровень: Материальные потребности (еда, одежда)
Второй уровень: Потребность в защите (родные, семья, здоровье)
Третий уровень: Потребность в общении (друзья, коллеги)
Четвёртый уровень: Потребность в признании (творчество, работа, слава, успех)
Пятый уровень: Самореализация и самоудовлетворение.
При этом формируются личностные ценности школьников.
Основой гуманистической педагогики Сухомлинского В.А. является любовь и уважение, доброта и чуткость, доверие и бережное отношение, неподдельная человечность и разумная требовательность к ребенку. На этих основах, по его убеждению, должна строиться жизнь школы, основываться отношения учителя и ученика.
Воспитание гуманистической направленности и формирование ценностных ориентаций человека практикуется и на классных часах.
Игра «Импульс» поздоровайся с соседом
Рукопожатие, различные формы приветствия - «Я рад тебя видеть»
Второе рукопожатие «Здравствуйте»
Похлопывание по плечу «Привет, привет, привет»
Похлопывание ладошками по кругу.
Анкета «Мои представления».
По предложенному списку качеств личности отметить качества, которые не нравятся в людях; качества, которые характеризуют личность (идеал); качества, характерные для себя и для будущей профессии.
список качеств
человек, который меня раздражает
человек, в котором я вижу идеал
мои качества личности
качества для профессии (название)
Список качеств: агрессивный, глупый, инициативный, несдержанный, болтливый, веселый, приветливый, упрямый, конфликтный, способный, хитрый, активный, общительный, честный, грубый, пассивный, послушный, трудолюбивый, наглый, своевольный, аккуратный, беззащитный, ответственный, замкнутый, лидер, ленивый, равнодушный, скромный, неряшливый, дерзкий, независимый, умеющий слушать, злой, внимательный, невоспитанный, исполнительный, отзывчивый, доверчивый.
Как подлинный гуманист Сухомлинский В.А. прекрасно понимал и постоянно отстаивал значимость всесторонности и гармоничности в развитии личности как целостном и системном образовании.
На наш взгляд, в первую очередь необходимо перейти к гуманистическому воспитанию, исходной позицией которого является признание права каждого ученика на выработку собственной системы ценностей, принципов их реализации, в конкретных видах деятельности. Современное образование должно не навязывать те или иные ценности, а создавать условия для их узнавания, понимания и осознанного выбора, стимулировать этот выбор и последующую внутреннюю работу ученика над своими действиями и поступками.
Источники: