Дата публикации:

29.04.2014 20:04:47

Автор:

Зуева Татьяна Алексеевна

Дата публикации:

29.04.2014 20:02:37

Автор:

Филатова Наталья Александровна

Дата публикации:

29.04.2014 19:55:04

Автор:

Залевская Алла Владимировна

Дата публикации:

29.04.2014 19:46:03

Автор:

Марина Витальевна Кирпичникова

Непосредственно-образовательная деятельность

«Окно в природу»

Цель: развивать мыслительную  активность, коммуникативные навыки, толерантность в ходе исследовательской деятельности; через опыты учить детей устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения.

Интеграция:  «Коммуникация», «Познание», «Музыка», «Социализация», «Труд».

Методы и приёмы: детское экспериментирование, метод проблемной                                 ситуации, наглядный, практический, словесный.

Материалы и оборудование: объект исследования – дождевой червь, деревянные палочки, подносы, салфетки, календарь погоды, клеёнка, письмо, посылка, газета «Окно в природу», банка с камушками, вода, свеча, пилка, грифель, ватный тампон, музыкальная запись.

Дата публикации:

29.04.2014 19:40:29

Автор:

Марина Витальевна Кирпичникова

Дата публикации:

29.04.2014 18:17:13

Автор:

Учитель № 2842

Цикл уроков французского языка в 3 классе по теме «Рождество».

Пояснительная записка

Цикл уроков по теме «Рождество» разработан для учащихся 3 класса и включает 3 урока. Материал уроков соответствует содержанию программы ФГОС для начального школьного образования. В ходе уроков используются возможности ИКТ, что позволяет переработать большой объём информации, и интерактивные методы обучения, способствующие формированию коммуникативных навыков. Уроки направлены на расширение кругозора учащихся, знакомство их с традициями празднования Рождества в России и во Франции. Они проводятся в форме полилога, позволяющего применять уже имеющиеся знания и облегчающего освоение нового материала.

Цель уроков: сформировать коммуникативные умения по теме «Рождество».

Дата публикации:

29.04.2014 18:00:28

Автор:

Аверьянов Анатолий

Дата публикации:

29.04.2014 17:10:54

Автор:

Бабенко Наталья Вячеславовна

Рекомендации по использованию: в качестве банки можно использовать изображение любого предмета химической посуды, наложив на него таблицу с кроссвордом, приэтом можно использовать любые темы курса химии.

Кроссворд «Элементы в банке»

Сверху вниз по горизонтали:

1. Название своё этот элемент получил от имени злого духа гор немецкой мифологии, который подбрасывал искателям меди минерал мышьяково-никелевый блеск, похожий на медную руду (ср. нем. Nickel — озорник).
2. Элемент  главной подгруппы IV группы ПСХЭ Д. И. Менделеева, с атомным номером 82.
3. Химический элемент V группы периодической системы. Назван от греч.  — светоносный.

4.     Химический элемент, название которого буквально имеет смысл «рождающий уголь».

5.     Название этого элемента в переводе с греческого – «безжизненный», на самом деле наоборот, крайне необходим для всех живых существ, название сохранилось во французском и русском языках.

6.     Химический  элемент,  имеющий  электронное  строение  2е 8е 4е.

7.     Благородный  металл - был первым металлом, известным человеку, изготавливают ювелирные изделия.

8.     Первый элемент ПСХЭ Д. И. Менделеева. Название представляет собой  с латинского - «порождающий воду».

Если  кроссворд  правильно  разгадан,  то  в  клетках  выделенного  столбца  можно  прочитать  название химического элемента, который нам предстоит изучить на уроке.

Дата публикации:

29.04.2014 16:57:28

Автор:

Морозова Елена Вячеславовна

Обновление школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогических технологий, которое стало одной из вазнейших проблем педагогической науки и практики. Новые задачи, стоящие перед современной школой, привело к тому, что сегодня широкое распространение в практике получили такие нетрадиционные технологии, как модульно-рейтинговая технология обучения, технология интегрированного обучения, технология полного усвоения знаний, индивидуальная технология обучения. Внедрение нетрадиционных педагогических технологий существенно изменило образовательно-развивающий процесс, что позволило решать многие проблемы развивающего, личностно-ориентированного обучения, дифференциации, гуманизации, формирования индивидуальной образовательной перспективы учащихся.

Дата публикации:

29.04.2014 16:50:56

Автор:

Бабенко Наталья Вячеславовна