Дата публикации:

22.09.2015 05:58:21

Автор:

Учитель № 3124

 Разработка и реализация образовательного проекта по теме

«Зимние напевы» в старшей группе

Большакова Наталья Юрьевна, МБДОУ № 305 г.Красноярск

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение

1. 1.Теоретические и методические основы разработки образовательного проекта «Зимние напевы». Актуальность темы проекта.                                                                                                                        

3

5

 2.Практическая часть работы. Разработка и реализация образовательного проекта для детей старшего дошкольного возраста по теме: «Зимние напевы».

7

3.Заключение: Выводы по результатам реализации образовательного проекта.

13

Литература

15

Введение. Актуальность темы проекта.

         Актуальность данного проекта в том, что он позволяет в условиях воспитательно – образовательного процесса в ДОУ расширить, обогатить, систематизировать и творчески применить знания детей о сезонных изменениях в зимнее время года. В 5-6 лет ребенок активнее накапливает опыт и усваивает знания в результате непосредственного общения с природой и разговоров со взрослым. Именно поэтому у ребенка можно заложить основы понимания и взаимосвязи объектов и явлений живой и неживой природы.

         Поддерживая стремления детей к творчеству, проект поможет детям обогатить имеющиеся знания и навыки, даст возможность использовать их, пережить радость открытий, побед и успеха. Исходя из потребностей, интересов и предпочтений детей, работа над проектом позволит каждому ребенку продвинуться вперед и обеспечить выход каждого на свой более высокий уровень. Проект «Зимние напевы» позволяет приблизить обучение к жизни, развивает активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе.

         Детский сад – это первый внесемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители.          Дальнейшее развитие зависит от совместной работы родителей и педагогов. Ведь как бы серьезно ни продумывались формы воспитания детей в детском саду, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в педагогическом процессе.

         Совместная деятельность сближает родителей и детей, учит взаимопониманию,  доверию, делает их настоящими партнерами.

         Цель выпускной аттестационной работы: разработка и методическое обеспечение реализации образовательного проекта для детей старшего дошкольного возраста  по теме «Зимние напевы».

         Задачи:

- теоретическое обоснование необходимости;

-определение цели, задач, содержания и форм реализации образовательного проекта;

- разработка и апробация методического обеспечения проекта (конспекты ООД, сценарии игр и т.д.).

         Методы:

- изучение профессиональной литературы по теме исследования;

- библиографирование;

- анализ эффективности реализации цели  и содержания образовательного проекта.

Образовательный проект реализовывался в старшей  группе   МБДОУ № 305, г. Красноярск.

1.Теоретические и методические основы разработки образовательного проекта «Зимние напевы»

Формирование целостной картины мира у детей — одна из приоритетных задач дошкольного образования. Важность ее решения обусловлена прежде всего значением картины мира в развитии ребенка и становлении его личности. Формирование целостной картины мира дошкольника, определяется заказом общества, отраженном во ФГОС дошкольного образования и возросшими требованиями к познавательному развитию ребенка при поступлении в школу. Каждая картина мира состоит из четырех сюжетов: 1 — «человек и космос», 2 — «человек и природа», 3 — «человек и человек», 4 — «человек и нечто (непознанное)». Формирование целостной картины мира является необходимой предпосылкой становления личности и означает, что человек способен полно и глубоко понимать окружающий мир, отводя себе в нем вполне определенное место.

Задачи и содержание знаний о природе, навыки и умения детей расширяются и усложняются от одной возрастной группы к другой. На каждой возрастной ступени совершенствуется достигнутое.

Систематически знакомить детей с природой начинают впервой и второй младших группах. В этом возрасте важно, чтобы у детей шло накопление знаний, т.е. конкретных представлений, об отдельных объектах природы: о природном материале и его свойствах. Им дают первые знания об отличительных признаках сезонов. Младшие дошкольники должны понимать некоторые связи между явлениями природы: дует ветер - качаются деревья, светит солнце - становится теплее. Воспитатель учит малышей наблюдать за объектами и явлениями природы. При этом детям предлагаются задача наблюдения и план, которого следует придерживаться. По ходу наблюдения воспитатель учит детей обследовательским действиям. Очень важно приучить малышей рассказывать о результатах наблюдения. Задача воспитателя - формировать у ребят эмоционально-положительное, бережное отношение к природе (умение радоваться при виде цветка, птички, солнышка).

В средней группе представления детей о свойствах и качествах «предметов неживой природы расширяются и конкретизируются. Воспитанники средней группы продолжают учиться наблюдать за объектами природы. Эта деятельность по сравнению с предыдущими группами усложняется. Детей учат принимать задачу наблюдения, они овладевают обследовательскими действиями, пытаются сравнивать, связно рассказывать о наблюдаемом, делать выводы.

В старшей группе основной становится задача формирования у детей знаний о связях и отношениях, существующих в природе: о потребностях растений и животных в зависимости от условий жизни и состояния, о связях между некоторыми органами и их функциями. Дети узнают о стадиях роста и развития растений, о сезонных изменениях в природе и их причинах, о некоторой последовательности сезонных изменений. Систематизация знаний о сезонах происходит на основе установления временных (что за чем происходит) и причинно-следственных (от чего происходят те или иные явления) связей. Важно развивать у детей умение наблюдать за изменениями природных явлений, воспитывать чувство любви ко всему живому, обучать некоторым несложным способам охраны природы.

В подготовительной к школе группе основной задачей является уточнение и расширение знаний о закономерных изменениях явлений неживой природы, дальнейшая их систематизация и обобщение. Необходимо сформировать представления о смене сезонов, о нарастании (или уменьшении) продолжительности дня и ночи, о закономерных изменениях температуры воздуха, характера осадков.

Зимние явления в природе всегда вызывают у детей познавательный интерес и потребность их изучения. 

2 Практическая часть. Разработка и реализация образовательного проекта для детей старшего дошкольного возраста.

Тема проекта: «Зимние напевы»

Продукт. Выставка рисунков на тему «Зимние напевы»

Цель. Развитие у детей целостной картины мира о зимних явлениях, о возможностях для максимального творческого самовыражения в любом виде деятельности.

Длительность реализации проекта – 1 неделя.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста; воспитатели, музыкальный руководитель,  родители.

Задачи образовательного проекта

Познавательно-обучающие:

-закреплять знания о зиме как о времени года, о зимних месяцах, особенностях зимней погоды, зимних явлениях природы, зимних видах спорта, о безопасном поведении зимой;

-обогащать словарь детей эмоционально – оценочной лексикой (спокойная, убаюкивающая, снежная, пушистая,  блестящая, нежная, мягкая, острая, резкая, суровая);

-учить видеть настроение природы в картинах, в музыке; побуждать детей высказывать свое личное мнение по поводу увиденного;

Развивающие:

-развивать наблюдательность, мышление, внимание, познавательную активность;

-закреплять навыки работы с кистью, ножницами и бумагой, развивать мелкую моторику.

Воспитательные: 

-воспитывать у детей бережное отношение к природе;

- приобщать к культуре, расширять кругозор, обогащать эмоциональную сферу ребенка, знакомить с явлениями социальной жизни.

Мотивационный этап.  Ребята в группе  подходят к окну, внимательно всматриваются. Воспитатель проводит беседу по вопросам : «Что они видят за окном? Какое время года сейчас? Солнышко светит? А снега много? Дует ли ветер? А вчера было так же? А как вы думаете такая погода бывает каждый зимний день?»  Затем обращается к детям с предложение на выходных очень подробно расспросить родителей «Какая зима им запомнилась больше всего?  Отличается ли природа в городе и в лесу? Что они больше всего любят делать зимой».

         Дети рассказывают что они узнали дома от родителей. В дополнение педагог предлагает де­тям  рассмотреть альбом с иллюстрациями «Художники о зиме».  В итоге дети совместно с педагогом приходят к выводу что зима бывает разной, что она вызывает разные чувства и настроение у людей и художников. А как мы можем узнать что у каждого она своя?  Мы тоже как настоящие художники можем нарисовать зиму, а точнее зимний пейзаж, и сотворим настоящую выставку, пригласим на нее  родителей полюбоваться нашим творчеством.  А для этого нам нужно все все узнать про это время года.

Вопросы для активизации деятельности: Что мы знаем о зиме? Что снег блестящий, а снежинки – это блестки. Зимой бывает лед? Зима холодная?  А бывает теплая зима? Какого она цвета?  Всегда ли снег белый? Елочки зимой укрываются снегом, чтобы не замерзнуть? Зачем зимой снег? Какое оно –зимнее солнце?

Проблемно-деятельностный этап

День

Организованная образовательная деятельность, осуществляемая в разных видах детской деятельности

Образовательная деятельность в режимных моментах

Самостоятельная деятель­ность детей (с использованием ресурсов среды)

Взаимодействие с родителями

пятница

Познание. Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность. Конструирование кормушки для птиц из бросового материала.

Музыка. Прослушивание и заучивание музыкального произведения:  «Кабы не было зимы» Композитор Е.Крылатов  Автор текста Ю.Энтин.

«Исправь ошибку», «Загадки про зиму».

Просмотр мультфильма «Зима в Простоквашино».

Чтение стихотворений: А.Пушкин «Идет волшебница зима».

На прогулке: наблюдение за зимней природой; отчищаем дорожки на участке от снега.

Рассматривание альбома «Идет волшебница-зима… ».

Раскрашивание раскрасок на зимнюю тематику.

Сюжетно-ролевая игра: Магазин -покупаем зимнюю одежду.

П.И. «По длинной дорожке»

Информирование родителей о теме проекта.

Просьба побеседовать дома с детьми на тему: « Такая разная зима. Какая зима им запомнилась больше всего»

понедельник

Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

«Поет зима аукает».  Зима как время года, ее особенности. Цель: расширение и обогащение знаний детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), зимних видах спорта, особенностях деятельности людей в городе, на селе.

Музыка. «Зима в музыкальных произведениях» Цель: прослушивание, сравнение эмоциональной окраски произведений.

Беседа с детьми на тему: «Такая разная зима. Какая зима запомнилась больше всего вашим родителям»

Рассматривание картин: И.Грабарь «Сказка инея и восходящего солнца»;

И.И. Шишкин «Зима»; А.К.Коровина «Зимой»; А. Пластов «Первый снег».

 Д.И. «Посмотри и расскажи» (описывают особенности погоды и природы с помощью вопросов.).

 Чтение стихотворения С.Есенин «Поет зима - аукает».

На прогулке: наблюдение за птицами; подкормка птиц.

Д.И. «Найди перелетных и зимующих птиц».

Сюжетно-ролевая игра: Ателье – шьем зимнюю одежду.

П.И. «Зайцы и волк»

Настольно-печатные игры  по выбору детей

Консультация на стенде для родителей «Зимние игры и развлечения»

вторник

Коммуникация. Заучивание стихотворения С.Есенина «Белая береза»

Физическая культура.  Катание на санках.

Художественное творчество. Рисование. «Морозные узоры на стекле» Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования. Рисование свечой и акварельными красками.

Игры по безопасности «Правила поведения на улице зимой»

Беседа о безопасном поведении на льду

Инсценирование отрывка из повести «Двенадцать месяцев»

На прогулке: наблюдение за прохожими, их походкой по льду; подсыпаем скользкие участки песком.

Сюжетно-ролевая игра на прогулке: строим снежный городок.

П.И. «Два Мороза»

Самостоятельнаядеятельность  в книжном уголке, рассматривание иллюстраций к художественным произведениям на зимнюю тематику.

Подбор фотографий из семейного альбома на тему: «Как наша семья проводит зимний досуг». Оформление стенгазеты на соответсвующуютематику.

среда

Познание. Формирование элементарных математических представлений.

Сравнение предметов по величине (ширине, длине, высоте).

Физическое развитие (на улице) Метание снежков в цель.

Художественное творчество. Аппликация. Изготовление пригласительных открыток для родителей.

Чтение рассказа В.В.Волина «Каким бывает снег».

 Д.И. «Мячик передавай - зимнее слово называй!"

На прогулке: наблюдение за зимним солнцем; убираем мусор на веранде участка.

Сюжетно ролевая игра: Поликлиника. Как зимой не простудиться.

П.И. «Попади в след»

Собираем пазлы  (зимняя природа) в центре настольно-печатных игр.

Приглашение родителей  на выставку « Зимние напевы»

четверг

Коммуникация. Создание ситуации: виртуальные экскурсии в зимний лес.

Физическая культура. Зимняя олимпиада среди детей старших и подготовительных к школе групп.

Художественное творчество. Рисование. Рисование по замыслу. «Зимний пейзаж»

Экологические игры: «Когда это бывает?», «Времена года».

 Чтение стихотворения И. Суриков «Белый снег пушистый».

На прогулке: Наблюдение за ветром, откуда берутся сугробы; прикапываем деревья на участке снегом.

Сюжетно ролевая игра: Путешествие по зимнему лесу.

П.И. «Снежная карусель»

Прослушивание музыкальных произведений, самостоятельные танцы под музыку.

Выставка рисунков на тему «Зимние напевы» (совместное мероприятие).

Творческий этап.  Организация выставки «Зимний пейзаж». Дети придумывают название своей работе и совместно с педагогом оформляют каждый рисунок в рамку, подписывают название, автора. Раздают родителям пригласительные на выставку. Готовят праздничное открытие выставки, заучивают стихотворения про зиму. Воспитатель совместно с кухонными работниками готовит угощения для родителей. Каждый ребенок готовит краткий описательный рассказ о своем рисунке. Среди родителей выбирается фотокорреспондент.

Заключение

Организация успешной познавательной деятельности уже в дошкольном учреждении обеспечивает школе как следующей ступени образования возможность начинать свою работу не с нуля, а развивать то, что заложено в детском саду. Конечно, дошкольник познает мир в игре, труде, прогулках, в процессе общения со взрослыми, но именно развивая познавательный интерес в процессе деятельности ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность. Познавательный интерес ребенка проявляется в стремлении узнавать новое, выяснять непонятное о качествах, свойствах предметов, явлений действительности, в желании понять их сущность, найти между ними имеющиеся отношения и связи.

В педагогическом процессе детского сада использовала различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Организованную деятельность проводила со всеми детьми (фронтальная форма организации).

Труд и наблюдения за природой  организовывала с небольшой подгруппой или индивидуально. Использовала и различные методы обучения (наглядные, практические, словесные). 

Практически все запланированное удалось реализовать. Много нового и неожиданного ребята осваивали не только в ходе образовательной деятельности, но и  режимных моментах. С удовольствием делились своими впечатлениями.

Особенно порадовали родители, которые очень ответственно отнеслись к реализации данного проекта. В понедельник утром, когда беседовала с детьми что они узнали нового от своих мам и пап в рамках заданной тематике, была приятно удивлена как ребята перебивая друг друга с азартом рассказывали о новых познаниях.

Особенное впечатление я получила от ребят работая с ними в ходе образовательной деятельности по рисованию нетрадиционной техникой. Мы использовали восковые свечи и акварельные краски для изображения морозных узоров на стекле. Вот где восторгу не было предела. Я впервые использовала данную технику рисования и так получилось что ни один ребенок также не был знаком с таким приемом. Это так заворожило деток, что после этого в самостоятельной деятельности они неоднократно возвращались к этому приему, изображая уже самостоятельно выдуманные сюжеты.

Итоговое мероприятие также получилось очень удачно. Родители выражали благодарность за то что их привлекли к совместному мероприятию. Ребятки с удовольствие рассказывали о своих рисунках, что они хотели показать и рассказать на них. Разнообразили наше мероприятие играми и конкурсами, получился отличный совместный досуг.

Конечно были и свои трудности. Данная группа старшего возраста была впервые набрана. То есть примерно 50% детей до 5 летнего возраста не посещали детский сад. Следствием чего является очень дифференцированный уровень подготовки детей. А 2 ребят находились на адаптации в период реализации проекта. 4 ребят совсем плохо держат карандаш и кисточку. Приходилось к ним уделять более пристальное внимание. Но данная ситуация только подстегивает к более индивидуальному подходу, и является толчком для развития профессионализма педагогу.

ЛИТЕРАТУРА

         1.Федеральный закон «Об образовании  в Российской Федерации» (от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

         2.ФГОС дошкольного образования Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155. Зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30 384.

         3.Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций, утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая).

         4.Алябьева Е.А. «Природа. Сказки и игры для детей», М., «Сфера», 2012 г.

         5.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева Н.А. Общеобразовательная программа дошкольного образования. От рождения до школы. – М.: Мозаика – Синтез, Москва, 2014.

         6.Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студентов вузов. М. М.: Академия, 2000.

         7.Копцева Т.А. «Природа и художник», М., «Сфера», 2001 г.

Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений. – М.: Прометей, Юрайт, 1998. – 464 с.

         8.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: Планирование, конспекты занятий, методические рекомендации: Старшая группа: Лепка, аппликация, рисование: Методическое пособие для специалистов дошкольных образовательных учреждений. Издательство: Карапуз-Дидактика, 2007 г.

         9.Лыкова И.А. «Цветные ладошки», М., ИД «Цветной мир», 2011 г.

         10.Лучич М.В. Детям о природе. – М.: Просвещение, 1989. – 143 с.

         11.Суркина С.А. Формирование экологической культуры дошкольников в деятельности дошкольного образовательного учреждения:Учебно-методическое пособие. – М., 2005. – 68 с.