Современный мир не требует от детей больших усилий (где они шнурки и пуговицы?) Ребенок с детства попадает в «удобную» среду, адаптированную под ребенка, а не наоборот. Поэтому моторные навыки ослабляются.
Известно, что на первых этапах развития психика и моторика находятся в неразрывном единстве.
Психическое развитие ребенка происходит при условии высокой двигательной активности. Моторика, мышление, психика и речь - взаимосвязанные процессы. Отсутствие или небольшое количество физической нагрузки тормозит мыслительные процессы, снижает концентрацию внимания, координационные способности, выносливость, возникают проблемы с речью.
Дошкольный возраст — наиболее благоприятный период для развития мозговых структур, а также интеллекта, межполушарных связей и психических процессов. Мы знаем, что мозг человека состоит из двух полушарий — левого и правого. Они соединены между собой мозолистым телом, через которое и проходит обмен информацией между двумя полушариями. В протекании психических функций принимают участие оба полушария мозга, где каждое выполняет свою роль.
Правое полушарие отвечает за воображение, которое позволяет человеку воображать, фантазировать, мечтать, и, как следствие, — сочинять и учить наизусть. «Правополушарные» дети лучше танцуют, воспринимают музыку, любят рисовать, понимают юмор. Левое полушарие отвечает за языковые способности ребёнка, письмо и чтение. «Левополушарные» люди имеют возможность последовательно обрабатывать информацию, делать выводы.
Работа обоих полушарий очень важна для человека. У новорожденного оба полушария развиты одинаково, но в процессе развития, обучения одно из полушарий развивается активнее другого.
Если межполушарное взаимодействие не сформировано, то происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении.
К счастью, полушария мозга можно развивать. Особенно это важно в дошкольном возрасте, ведь это период активного развития мозговых структур.
Для формирования или развития межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста можно рекомендовать кинезиологические и нейропсихологические упражнения. Они не только координируют работу полушарий мозга, но также будут способствовать развитию мышления ребенка.
Кинезеология –это наука о развитии умственных способностей через специально организованные двигательные упражнения.
То есть, осуществляет развитие по принципу от движения к интеллекту.
Кинезеология – это, по сути, моторное развитие, которое позволяет нарастить новые нейронные связи. Чем больше образуется нейронных связей, тем развитее интеллект. Когда человек осваивает что-то новое для себя, он наращивает нейронные связи. Таким, образом, кинезеология включает и нейромоторное развитие - как связь мозговой и двигательной активности.
Кинезеологию можно рассматривать и как здоровье сберегающую технологию, так как двигательная активность для детей – это наиболее естественный и любимый вид активности. Движение – это естественная биологическая потребность детей.
Метод кинезеологической коррекции улучшает у ребенка не только познавательную сферу, но и повышают способность к самоконтролю и саморегуляции. Если нет согласованности между полушариями, то человек не может одновременно слушать, писать и видеть написанное
КИНЕЗЕОЛОГИЯ включает:
- дыхательные упражнения
- глазодвигательные упражнения
- пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж пальчиков
- упражнения с тренажерами и нейромоторные
- двуручное рисование
- нейропрописи
- нейротренажеры
- телесные упражнения, на координацию и развитие двигательных навыков
ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНЫЕ упражнения: позволяют расширить поле зрения, улучшить и расширить объем зрительного восприятия, развивают межполушарное взаимодействие. Повышают энергетический потенциал.
Нормой считается, что к 3-4 годам поле зрения ребенка расширяется до 180 гр. по горизонтали и вертикали. Но у детей с ОВЗ часто зрительное восприятие имеет ограниченный потенциал. Если восприятие дефектно и фрагментарно, то это не может, не отразится на других сферах развития.
Способы выполнения:
1. Слежение
2. Схемы
При слежении для привлечения внимания ребенка используются яркие предмет, маленькие игрушки, ручки с ярким наконечником и пр. Сначала ребенок следит за предметом, перемещаемым взрослым, в плоскости справа-налево, («Следи глазками, голову не поворачивай») Слежение происходит по основным направлениям (верх, вниз, вправо, влево), и вспомогательным - по горизонталям. Во время слежения ребенок стоит или сидит. Тело неподвижно, т.е. не делает лишних движений. Затем делает это самостоятельно, под контролем взрослого, используя схемы, где стрелками указаны направления движения взгляда. Схему достаточно поместить на некотором расстоянии, на уровне взгляда, в вертикальной плоскости. Выполнение не должно вызывать сопротивления, дискомфорта, переутомления, напряжения. Следить за естественным выполнением.
ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ.
- Помогают успокоится, снять излишнее перевозбуждение.
- Развивают дыхательную и артикуляционную мускулатуру.
- развивают самоконтроль и произвольность.
- Гармонизируют психический тонус, снимают нервнопсихическое напряжение.
ПАЛЬЧИКОВАЯ гимнастика.
Специалисты используют: шишки, орехи, су-джок шарики, карандаши, сухие бассейны, счетные палочки и пр.
НЕЙРОМОТОРИКА – уникальный метод. Направление, связывающее мозговую и моторную активность.
Нейромоторные упражнения включают:
- двуручное рисование
- нейропрописи
- нейротренажеры.
Данные упражнения развивают:
- межполушарные взаимодействия.
- зрительно-моторную координацию
- графомоторные навыки
- умение ориентироваться на плоскости
Прописи на развитие межполушарного взаимодействия продаются, можно скачать в интернете или изготовить самостоятельно.
НОД по ФЦКМ по теме «Домашние животные» в подготовительной группе
Цель: расширение знаний и формирование представлений о домашних животных.
Задачи: расширить и углубить знания о домашних животных; активизировать и расширить словарь по теме «Домашние животные. Чем питаются; как подают голос; как называются жилища; какую пользу приносят; развивать грамматически правильную, связную речь, воображение, мышление, память, умение обобщать; воспитывать любовь к домашним животным, бережное отношение ко всему живому, умение внимательно слушать; формировать доброжелательность, самостоятельность.
Организационный момент: Дети садятся на коврик в кружок рядом с воспитателем.
- Ребята, посмотрите, что у меня в руках? (Солнышко)- Солнышко хочет с вами поздороваться, согреть вас своим теплом. Давайте с ним поздороваемся. «Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, утро! Здравствуй, день! Нам здороваться не лень!»
Игра «Солнышко». Передаем солнышко по кругу. «Ходит солнышко по кругу. Дарит деточкам свой свет. А со светом к нам приходит дружбы – солнечный привет.»
- Вот мы и поздоровались с солнышком. А сейчас давайте улыбнёмся друг другу, посмотрите, какие вы все красивые и добрые.
Вводная часть.
Воспитатель обращает внимание детей на коробку с вопросительным знаком.
Воспитатель: - Как вы думаете, ребята, что может лежать в этой коробке?
Ответы детей.
Воспитатель: - Давайте откроем и посмотрим.
Воспитатель открывает коробку и читает слова на одной из карточек, и оказывается в этой коробке живут загадки. Дети, что необходимо сделать?
Воспитатель: - Сейчас я загадаю вам загадки, если вы отгадаете, ответ – картинка появится на экране.
Основная часть.
Загадки: У тех ум в порядке –Кому легки (загадки);
1. Хвост крючком,Нос пятачком (свинья);
2. Гладишь – ласкается,Дразнишь – кусается,
3.На цепи сидит,Дом сторожит (собака);
4. Мордочка усатая,Шубка полосатая,
Часто умывается,А с водой не знается (кошка);
5. Голодная мычит,сытая жует,
Всем ребятам молока дает (корова);
6. Любит сено и овес,быстро скачет, возит воз (лошадь);
7. Молоко ее полезно,в огород она залезла,
И глядит «во все глаза» -длиннорогая (Коза);
8. Носит он крутые рожки.У него копытца – ножки.Теплый шерстяной кафтан.«Бее» нам скажет кто? (баран).
Воспитатель читает загадки, на слайде появляются картинки.
Воспитатель: - Кого мы увидели?
Воспитатель: - Как их называют одним словом (домашние).
Воспитатель: - Почему они называются домашними животными? (Потому что они живут рядом с человеком и люди о них заботятся)
Воспитатель: - Для чего людям нужны домашние животные?
Воспитатель: - Почти в каждом доме живёт домашний питомец. Домашние животные — это животные, которые были одомашнены человеком и которых он содержит, предоставляя им кров и пищу. Это могут быть самые разные животные: собаки, кошки, хомяки, морские свинки, рыбки, черепахи, попугаи, тараканы, пауки и др. Все мы помним выражение почтальона Печкина из мультфильма "Трое из Простоквашино": "…А теперь я сразу добреть начну. И какую-нибудь зверюшку заведу. Чтоб жить веселее было. Ты домой приходишь, она тебе радуется!"
Воспитатель: - Как называется место в сельской местности, где живет много домашних животных? (Ферма)
Воспитатель: - Я предлагаю вам посмотреть, как выглядит ферма (показ картинки).
Воспитатель: - Ребята, посмотрите, все ли здесь в порядке?
Воспитатель: - Какие животные здесь лишние? Почему? А где они живут? (в лесу). Давайте переселим их в лес.
Динамическая пауза «У кошки в гостях»
Позвала нас в гости Кошка (ладошки на щеки, качаем головой)
И пошли мы по дорожке (шагаем на месте)
Видим – дерево высокое (ставим кулачок на кулачок)
Видим - озеро глубокое («волна» рукой)
Птицы песенки поют (скрестить пальцы)
Зернышки везде клюют (клюём то на одно ладони, то на другой)
Тут клюют и там клюют
Никому их не дают («погрозить» пальцем)
Это дом («крыша» из рук)
А в нем окошко (показываем пальцами)
Нас встречают кот и кошка (хлопаем в ладоши)
Мы немножко погостим («здороваемся» руками)
И обратно побежим (бег на месте)
Дидактическая игра «Четвертый лишний»
Воспитатель:- Где живут домашние животные? (на ферме).
Воспитатель: - У каждого животного есть свой домик.
Свинья живет – в свинарнике;
Собака – в будке;
Лошадь – в конюшне;
Кошка – в доме;
Корова – в коровнике или в хлеву, здесь же живут овцы и козы.
Воспитатель: - На ферме может быть еще птичий двор, где живет домашняя птица.
Воспитатель: - А место, где живут все домашние животные называется скотный двор.
Игра «Кто как голос подаёт».
Воспитатель: - Предлагаю поиграть в игру «Кто как голос подаёт». Согласны?
Воспитатель: - Ребята, по считалке выбираем водящего, выходит один ребенок, говорит считалку, на ком остановился, тот подает голос животного.
Считалка. Мы в рядочек все встаём И играть сейчас начнём А кого коснусь рукой Тот подаст нам голос свой.
Дидактическая игра «Скажи ласково»:
Улитка - улиточка; кот - котик;Кошка - кошечка; канарейка - канареечка;
Канарейка – канареечка; собака - собачка;Попугай – попугайчик;
Рыба - рыбка;Хомяк – хомячок;Черепаха – черепашечка.
Игра «Чем угостим друзей?»
Картинки или игрушки (собака, кошка, кролик, хомячек,попугай, черепаха, молоко, косточка, морковь, конфета и т.д.).
Воспитатель: - Нужно «накормить» питомцев.
Киску – молоком, колбаской, сосиской
Собачку – косточкой, мясом, колбаской
Кролик-капуста,морковь и т.д
Дидактическая игра «Дикое домашнее животное».
Воспитатель: - Я вам предлагаю сыграть в игру. Если назову домашнее животное вы хлопаете, а если дикое – топаете.
Составление рассказов – описаний.
Воспитатель предлагает взять картинку с изображением домашних животных и составить с помощью алгоритма рассказ – описание. Дети выбирают картинку животного, 1 картинку берет воспитатель. Сначала рассматривает алгоритм составления, затем воспитатель рассказывает свой примерный план ответа. Далее дети придумают рассказ – описание самостоятельно. Ребенок рассказывает, воспитатель дополняет.
Воспитатель: - Мне так понравились ваши рассказы о животных, что я тоже захотела завести кошечку или собачку для своей дочери, чтобы она могла бы с ней играть: прыгать, догонять, подергать за хвостик. Дети, а можно так играть с животными? Как необходимо играть и ухаживать за ними?
Воспитатель: - А почему нельзя?
Ответы детей.
Воспитатель: - Поэтому играть с животными можно только тогда, когда они сами этого хотят.
Заключительная часть.
Воспитатель: - В жизни человека домашние животные играют немалую роль. Эта роль проявляется в том, что домашние животные создают благоприятную атмосферу в доме, дисциплинируют, формируют чувство долга и ответственности, положительным образом влияют на состояние здоровья людей, да и просто, делают жизнь человека более интересной.
Воспитатель: - Сейчас, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно его послушайте.
Мы привыкли к домашним питомцам,
Полюбили, как членов семьи.
И они, как под ласковым солнцем
Вырастают под сенью любви. Попугайчики, кошки и рыбки,
И собачки и хомячки
Понимают по нашей улыбке
Как они нам нужны и близки.
Не дают нам они замыкаться
В скорлупе серых суетных дней,
Начинают играть и ласкаться- И мир кажется ярче, добрей.
Воспитатель: - Предлагаю вам нарисовать ваших домашних питомцев. Согласны?
Воспитатель: Ребята, вам понравилось наше занятие, а что больше всего? Что вы узнали нового? А мне понравилось, как вы сегодня хорошо отвечали.
Рефлексия.
Что вы узнали нового? Что вам запомнилось? Чем вам понравилось заниматься?
Педагог: Здравствуйте, ребята. Нашу беседу я хотела бы начать с загадки.
Туда хожу я каждый день.
Так нужно, даже если лень.
Так нужно для моей семьи.
Там хорошо и там свои.
Я всех уже два года знаю,
Я с ними ем и сплю, играю.
Туда ходить я очень рад,
Там мой любимый …
Дети: Детский сад
Педагог: А в детском саду только играют и спят? (ответы детей) Кто еще находится в детском саду? Правильно, в саду еще есть взрослые, которые там работают, и сегодня мы поговорим с вами о профессиях. А что такое профессия? (ответы детей)
Педагог: Профессия - это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Каждому человеку необходимо трудиться, ведь именно труд приносит пользу и делает человека сильным, красивым и трудолюбивым. Ребята каждая работа важна, и каждая профессия связана с какими-то предметами. Сейчас я буду загадывать загадки, вы их будете отгадывать и говорить, что необходимо каждому в своей работе.
Выйдем в садик погулять,
Чистота у нас опять!
Ни соринки, ни бумажки,
Ни листочка не видать!
Почему же чистый дворик?
Кто же подметал здесь?
(Дворник)
Педагог: Какими инструментами пользуется дворник? Что ему необходимо, чтобы
поддерживать чистоту и порядок во дворе? (ответы детей).
Педагог:
В детский сад приходят дети, чтобы дружными расти,
Чтобы знали всё на свете, и на свете всё смогли.
Кто же детям здесь поможет рисовать, лепить, играть?
Кто покормит и уложит на кроватке тихо спать?
С кем для мам подарки клеим, дружно встанем в хоровод?
Кто заменит детям маму, пока мама не придёт? (Воспитатель)
Педагог: Что использует в своей работе воспитатель? (ответы детей)
Кто заботливей мамаши,
Наших деток бережет?
Им кладёт в тарелки каши,
В чашки сладкий льёт компот?
Кто, спины не разгибая,
Моет пол и пыль гоняет?
Всю заботу и вниманье,
Дарят детям наша... (няня)!
Педагог: Какие инструменты и предметы использует няня. Для чего она это использует? (ответы детей).
Чтобы сыт был в детсаде народ,
Раньше всех на работу придёт.
У него очень много посуды
Он готовит в них вкусные блюда
Чувствуем себя здорово!
Спасибо за это…(Повар)
Педагог: Какой посуды много? (Сковородки, кастрюли, чайники).
Какие вкусные блюда готовит нам повар? (Кашу, суп, запеканки и манники).
Педагог:
Каждый день она приходит,
Живот и горлышко нам смотрит.
Прививки ставит иногда,
Чтоб не болела детвора.
А разболелся вдруг живот, иль заболела голова,
На помощь тут же к нам придёт,
В халате белом…(Медсестра)
Зачем музыкальный работник в детском саду? (ответы детей).
Что в детском саду делает прачка? (ответы детей).
Практическая часть
Педагог: Ребята, сегодня необычный день – праздничный:
«День работников дошкольного образования» или «День воспитателя».
В этот день 27 сентября проходят торжественные мероприятия. Все работники дошкольных образовательных учреждений получают поздравления со своим профессиональным праздником.
Нужно отметить не случайный выбор такой даты. Если заглянуть в историю, то мы узнаем, что она была приурочена к открытию в Российской империи первого детского сада. Это событие произошло 27 сентября 1863 года в Санкт-Петербурге, располагался садик на Васильевском острове. Инициаторами открытия первого садика стали Аделаида Семеновна Симонович и ее муж.
Очень хорошо, что в нашей стране, наконец, появился день, когда мы поздравляем педагогов, воспитателей, методистов и вспомогательный персонал детских садов и благодарим их за их нелегкий, но такой важный труд.
Поэтому в дошкольных учреждениях должны работать люди, которые действительно любят детей и умеют находить с ними общий язык. Они должны уметь заинтересовать ребенка и способствовать развитию его талантов и способностей. Важно также воспитать полноценного гражданина своей страны.
manimo poluchit' zaym onlayn do 30000 rub. do 180 mgnovenno s licenziey cb rf - manimo - poluchit' zaym onlayn bystro na sayte "pro-kredit"
Tegs: умные наличные получить займ онлайн до 30000 руб. до 30 мгновенно с лицензией цб рф - умные наличные - получить займ онлайн быстро на сайте "про-кредит" турбозайм получить займ онлайн до 100000 руб. до 168 мгновенно с лицензией цб рф - турбозайм - получить займ онлайн быстро на сайте "про-кредит" срочноденьги получить займ онлайн до 100000 руб. до 180 мгновенно с лицензией цб рф - срочноденьги - получить займ онлайн быстро на сайте "про-кредит"
mani djinn poluchit' zaym onlayn do 15000 rub. do 35 mgnovenno s licenziey cb rf - mani djinn - poluchit' zaym onlayn bystro na sayte "pro-kredit" https://pro-credit.ru/mfo/mani-dzhinn/
ЦЕль: мотивация педагогических кадров для работы по внедрению элемента технологии утреннего сбора.
Задачи:
? Познакомить педагогов с целями, задачами и правилами технологии «Групповой сбор».
? Ознакомить со структурными элементами утреннего сбора.
? Обратить внимание на важность создания воспитателем психолого-педагогических условий во время проведения утреннего сбора.
? Оказать помощь и поддержку воспитателям в организации и проведении утреннего сбора.
Структура утреннего круга
Теоретическая часть.
С введением ФГОС появилась необходимость введения новых форм работы, направленных на поддержку детской инициативы, самостоятельности, активности, развитие их коммуникативных навыков. Одной из таких форм работы в ДОУ является технология «Утренний сбор».
Утренний сбор пришел в детские сады вместе с методикой Марии Монтессори и Вальдорфской педагогикой ещё в восьмидесятые годы прошлого века. В российской образовательной практике аналогом этой формы работы является «утренний кружочек» программы «Золотой ключик» (Е.Е. Кравцова, Г.Г. Кравцов и др.) и «Утро радостных встреч» программы «Радуга» (Т. Н. Доронова и др.).
В отношении дошкольников переоценить значение утра просто невозможно: от того, как проходит пробуждение, утренний туалет, завтрак, зависит настроение на весь последующий день. Утренний сбор в дошкольном образовательном учреждении - это своего рода начало рабочего дня маленького человека.
Если посмотреть дополненную программу "От рождения до школы", то увидим, что в неё введены новые элементы режима дня: утренний и вечерний круг, которые обозначены в Программе как новые образовательные технологии.
Утренний круг - это новый для программы «О рождения до школы» элемент в режиме дня. Утренний круг предоставляет большие возможности для формирования детского сообщества, развития когнитивных и коммуникативных способностей, саморегуляции детей. В Программе утренний круг проводится в форме развивающего общения (развивающего диалога).
Основная цель проведения утреннего сбора - «задать тон» всему дню, то есть создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.
Актуальные задачи группового сбора для разных возрастных групп:
Младший дошкольный возраст:
• учиться делать выбор и принимать решения (я хочу рисовать, играть).
• Учить ставить цель (я буду строить дом).
• Учиться говорить предложениями.
• Учиться устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми).
Старший дошкольный возраст:
Инициировать разговор, включаться в него и поддерживать общение (давай вместе…, я хочу сказать…, я думаю, что…).
• Обращаться к источнику получения знаний (я узнал это из книги, из телепередачи).
• Принимать разные социальные роли и действовать в соответствии с ними в контексте ситуации (я играю в доктора, я…).
• Управлять своим поведением и способами общения (я понимаю, что мама устала, буду играть тихо).
• Анализировать действия и поступки, прогнозировать результаты действий и поступков (если я сделаю так, то…).
Роль ребёнка в групповом сборе
Важно помнить, что групповой сбор – это не занятие, поэтому участие в нём конкретного ребёнка не является обязательным, а предоставляет возможность приятного, эмоционально и познавательно насыщенного общения со сверстниками и взрослыми; позволяет вместе с другими мечтать и претворять мечты в реальность, учиться управлять собой, своим временем, своим учением, даёт возможность руководить другими (по согласованию), влиять на текущие события и формировать будущие.
Ребёнок вправе самостоятельно принять решение: продолжить начатую до утреннего группового сбора работу или игру, или принять участие в групповом сборе; включиться в него сразу или когда он сам будет готов это сделать, разумеется, если такое поведение не нарушает сложившуюся к этому моменту общую атмосферу или логику обсуждения какого- либо вопроса.
Ребёнку не запрещается включение в групповой сбор с опозданием. Ему лишь дают понять, что если он хочет быть вместе с другими, хочет вместе играть, петь, радоваться, влиять на события, следует рационально планировать свои действия, учиться управлять своим временем и поведением.
Роль воспитателя в групповом сборе
Роль воспитателя заключается в том, чтобы:
• обеспечить комфортное и конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре, игре, планировании;
• установить и удерживать культурную рамку (помогать детям осваивать стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога);
• демонстрировать своё собственное педагогическое и личностное отношение к высказываниям и идеям детей, не навязывая его;
• стимулировать и поддерживать инициативы детей относительно выбора тем, содержания, материалов, форм и способов действий;
• предлагать детям свои идеи по содержанию, видам деятельности, заинтересовывать детей и тем самым решать образовательные задачи на том материале, который актуален для них;
• помогать ребятам выбирать и планировать работу;
• оказывать поддержку всем детям, в том числе и имеющим особые образовательные потребности.
Структура группового сбора
Утренний круг состоит из 4 частей:
1. Приветствие (вариант: пожелания, комплименты, подарки).
• Типичные виды приветствий: Здравствуйте! Доброе утро! Привет! Салют!
• Приветствия с действиями: С добрым утром! - стоя лицом к лицу. С обниманием. С пожиманием рук и др.
• Стихотворные приветствия:
Здравствуй, солнышко родное!
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй, матушка-земля!
Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!
• Приветствие от имени литературных героев или действующих лиц проекта.
• Приветствие с передачей мяча (шарика, клубка).
• Приветствие с комплиментами. Например: Доброе утро, Аня! Ты сегодня такая нарядная!).
2. Игра (вариант: элементы тренинга, психогимнастика, пение, слушание).
Проводятся любые игры, не требующие большой подвижности:
• пальчиковые (например, «Домик», «Кошки-мышки» и др.
• словесные («Найди рифму», «Закончи предложение» и др.);
• игры-цепочки (берём игрушку, а выполнение последующего задания — поздороваться, рассказать новости — происходит от лица персонажа).
В старших группах игра может проводиться в форме тренингов на разные темы. К примеру, можно обсуждать перспективу предстоящего дня при плохом настроении и при хорошем. Большинство игр утреннего круга для детей старшего дошкольного возраста носят характер психогимнастики.
3. Обмен новостями.
Обычно, это самый любимый этап у детей. В старших группах дети озвучивают и обсуждают всё новое, что они услышали и увидели накануне.
Для детей младших группы (а иногда и средней) уместно проводить обмен новостями в вопросно-ответной форме, то есть в виде интервью, где ответные реплики малышей, которые только учатся говорить, будут короткими. Например:
• Кого вы встретили по дороге в детский сад?
• Кто сегодня из ребят нашей группы не пришёл в сад?
• Сколько сегодня девочек/мальчиков в группе?
На этом этапе в средней и старших группах от педагога требуется особое внимание к организации обмена новостями, так как поделиться «тем, что ещё никто, кроме меня, не знает» захотят все малыши.
Для решения этой непростой задачи воспитатель может предложить ребятам самим решить, сколько человек и кого именно сегодня они будут слушать, или оговорить, что свои новости рассказывают в этот день только девочки/мальчики и т. д.
4. Планирование дня (выбор темы проекта, планирование содержания деятельности, видов деятельности); презентация Центров активности.
Общая длительность группового сбора 10-15 минут. Жёсткой рамки нет, равно как нет жёстко закреплённой структуры. Общее время и время отдельных частей сбора подвижно и зависит не только от возрастной группы, но и от того, какие цели преследуются, насколько всем детям комфортно в данный момент, насколько обсуждаемая тема интересна и важна.
Во 2 младшей группе в утренний круг целесообразно включить только приветствие и игру. Это обосновано тем, что дети ещё не умеют делиться новостями и планировать деятельность.
Подготовка к проведению утреннего сбора.
1. Выбор удобного места, где можно расположиться всей группой.
2. Выбор сигнала, который будет возвещать о начале группового сбора:
• музыка;
• звуки колокольчика, барабана или другого музыкального инструмента
• речёвка (может сочетаться с движениями; периодически рифмовки нужно обновлять).
3. Выбрать порядок расположения в кругу:
? По росту.
? Чередование девочка, мальчик.
? По спектру (преобладания цвета в одежде).
? По порядку прихода в детский сад.
? На именные подушки, диски, ленточки -лучики солнышка.
4.Выработка и формулировка правил.
• Правила независимо от их содержания всегда формулируются позитивно («бегать и кричать можно на улице» вместо «не кричи» и «бегать нельзя»; «внимательно слушай других» вместо «не перебивай других» и т.д.);
• Вводятся постепенно, когда в них возникает потребность.
• Правила оформляются не только словесно, но и в виде рисунков или символов, вывешиваются на видном месте как наглядное напоминание норм поведения.
• В начале группового сбора важно определить правила очерёдности высказываний. Например: "Говорит тот, у кого в руках мячик, лента, кубик и т.д.
Практическая часть.
Воспитатель звонит в колокольчик, дети собираются возле неё.
- Друзья мои, я приглашаю вас в наш добрый, дружный круг!
Педагоги берут стулья, ставят их по кругу и садятся.
ПРИВЕТСТВИЕ.
Сядем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся -
Утро доброе начнётся.
Я очень рада всех вас видеть сегодня. Надеюсь, у вас хорошее настроение?
Воспитатель поворачивается к ребенку, сидящему слева или справа, передает мяч: «Доброе утро, Лена! Я рада, что ты сегодня с нами».
Дети (педагоги) продолжают приветствовать друг друга по кругу, пока приветствие не вернётся воспитателю.
- А как вы думаете, можно ли поздороваться по-другому? Как это можно сделать? Давайте попробуем! Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь друг другу, поделитесь со всеми хорошим настроением. Улыбнулись? Значит, вы готовы к общению.
ИГРА.
А чтобы наше утро и весь день были по настоящему добрыми, предлагаю поиграть.
• Речевая игра"Связующая нить" (комплименты). Педагоги сидя в кругу и передают друг другу клубок таким образом, чтобы можно было взяться за распущенную нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что чувствуют, хотят пожелать. Будем передавать по кругу клубок и высказывать свои пожелания.
• А теперь повторяйте за мной:
Пусть наша добрая улыбка (руки прикасаются к уголкам губ)
Согреет всех своим теплом, (руки прикладываются к сердцу)
Напомнит нам, как важно в жизни (руки вперед, пальцы, как солнечные лучи)
Делиться счастьем и добром! (руки в стороны)
• Упражнение «Разные слова»
Нужно назвать:
сладкие слова (конфета, сахар….),
тяжелые слова (гиря, штанга….),
мягкие слова (пушинка, облако…),
веселые слова (смех, улыбка…),
осенние слова (лужа, листопад, дождь...).
• Пальчиковая гимнастика.
«У Лариски 2 редиски»
ОБМЕН НОВОСТЯМИ.
Мы с вами давно не виделись. Наверняка вы увидели или узнали что-то интересное.
Сегодня делиться новостями будут те, у кого есть в одежде что-то красное.
ПЛАНИРОВАНИЕ ДНЯ.
Дорогие друзья! Какое сегодня время года? Какое время года было перед осенью? А как определили, что наступила осень? Назовите осенние месяцы? А какой осенний месяц ваш самый любимый? Как вы думаете, сегодняшняя погода соответствует времени года?
Когда сегодня я шла на работу, я слышала разнообразные осенние звуки. А какие осенние звуки слышали вы по дороге? А какие звуки можно назвать осенними? Чем отличаются осенние звуки от летних?
Какая бывает осень?
Да, разная бывает осень. Для кого-то она – радостная и весёлая, а для кого-то – грустная и печальная. Но каждый из нас хочет, чтобы она запомнилась надолго. Как вы думаете, как можно сохранить память об осени надолго? (ответы).
Спасибо за ваши предложения, мне они очень нравятся.
Я хочу представить вам центры, которые сегодня работают в нашей группе.
- В центре художественного творчества вы можете с помощью различных средств изобразить осенние пейзажи.
- В центре конструирования я предлагаю научиться изготавливать кораблики, лодочки и пароходы из бумаги, бросового и природного материала. Для того, чтобы в дождливую погоду не скучать, а отправляться в волшебные путешествия по осенним лужам.
- В центре исследовательской деятельности вас ждут секреты сухого и мокрого песка и почвы, с ними вы познакомитесь с помощью различного оборудования.
- В речевом центре представлена схема, по которой вы без труда составите рассказ об осени.
Подумайте, пожалуйста, какой из центров привлёк ваше внимание больше всего?
А сегодня на нашем занятии по рисованию мы будем рисовать осень.
Так утренний круг позволяет спокойно и организованно переключиться на непосредственно образовательную деятельность.
Методика проведения итогового (вечернего) сбора
Задачи:
Обрести удовлетворенность от прожитого дня, пообщаться (обменяться впечатлениями).
Подвести итоги деятельности детей.
Демонстрация результатов деятельности.
Обсуждение нереализованных возможностей.
Инициировать процесс самооценки (что получилось, что не удалось).
Мотивировать детей к обмену опытом (кто чему хочет научиться, кто может научить).
Инициировать разговор о замыслах на будущее.
Из ка¬ких час¬тей со¬сто¬ит ве¬чер¬ний сбор?
Сигнал к сбору.
Все встречаются в кругу.
А) Под¬ве¬де¬ние ито¬га дня (Кто из вас желает поделиться своими впечатлениями от проделанной работы? Всё ли у вас получилось? Может кто-то узнал что-то новое для себя?).
Б) Оцен¬ка сво¬ей дея¬тель¬но¬сти.
В) План на зав¬тра.
Г) За¬да¬ние на дом.
Заключение.
Утренний и вечерний сбор — важный режимный момент, объединяющий детей общими эмоциональными впечатлениями и положительным настроем в отношении предстоящего дня. Правильная методически грамотная организация утреннего круга помогает зарядить и детей, и взрослых позитивным отношением к жизни.
Игры малой подвижности можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности так и в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности детей. Они способствуют развитию памяти, сообразительности и наблюдательности, координации движений и быстроты реакции, ориентировки в пространстве и двигательных умений. Кроме того, они доставляют детям удовольствие, создают хорошее настроение, что немаловажно. Предлагаемые игры не требуют большого пространства. Они доступны в любую погоду и в любое время года.
1. «Тишина»
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши,
Засыпайте малыши.
Ход игры. Дети идут в колонне по одному.
После слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Тот, кто пошевелится, встает в конце колонны.
2. «Раки»
Тики-таки, тики-таки,
Ходят в нашей речке раки.
Ходят задом наперед,
ищут раки в речке брод,
Стали раки воду пить —
Выходи, тебе водить!
Ход игры. Играющие разбиваются по парам, становятся по кругу. Каждый в паре поворачивается спиной друг к другу и подает руки. С началом текста все пары двигаются в одном направлении по кругу так, что первый в паре идет прямо по направлению движения и ведет за руки второго, идущего задом наперед (это рак). По окончании текста игра повторяется со сменой направления.
-Вариант игры проводится небольшими подгруппами по 4—5 человек. Играющие строятся в одну шеренгу у проведенной заранее черты (или у стены комнаты). У черты стоит один из участников (речка). С началом текста шеренга поворачивается спиной к направлению движения и начинает ходьбу, проходя назад 16 шагов (на строки 1—4). Далее раки обращаются к речке со словами: Речка, речка, где тут брод?
- Вот! (С этими словами речка, ставит в любом месте площадки обруч, к которому раки должны подойти также задом наперед).
3. «Медведь»
Как под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
И под горкой снег, снег,
И на горке снег, снег,
А под снегом спит медведь
-Тише, тише, не шуметь!
Ход игры. Дети стоят по кругу. Выбирается медведь, он садится в середину круга, закрывает глаза.
На 1 и 3 строчки дети идут в круг, на 2 и 4 - из круга, на 5 строчку дети осторожно подходят к медведю, 6-ю строчку произносит один ребенок по указанию воспитателя. Медведь должен узнать по голосу кто сказал.
4. "Зайка серый умывается"
Зайка серый умывается
Видно в гости собирается
Вымыл носик, вымыл хвостик,
Вымыл ухо, вытер сухо.
Ход игры. Дети стоят в кругу, зайка в середине, он обыгрывает текст и подходит к кому-нибудь из детей, тот и становится зайкой.
5. "Узнай по голосу"
Ваня ты сейчас в лесу.
Мы зовем тебя: "А - у!"
Ну-ка глазки закрывай,
Не робей,
Кто позвал тебя?
Узнай поскорей!
Ход игры. Дети идут по кругу и произносят текст, водящий в середине круга.
6. "У ребят порядок строгий"
У ребят порядок строгий,
Знают все свои места.
Ну, трубите веселей:
Тра - та - та, тра - та - та!
Ход игры: дети ходят по залу врассыпную. По сигналу дети строятся в колонну.
7. "Воздушный шар"
Раздувайся наш шар,
раздувайся большой,
оставайся такой,
да не лопайся!"
Ход игры. Дети образуют тесный круг, держатся за руки, небольшими шагами отходят назад, расширяя круг,
По сигналу воспитателя: "Шарик лопнул!" дети приседают или медленно идут к центру круга и произносят: "Ш - ш - ш - ш ".
8. "Солнышко и дождик"
Смотрит солнышко в окошко,
светит в нашу комнату.
Мы захлопаем в ладоши
очень рады солнышку.
Топ, топ, топ, топ / 2р.
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп / 2р.
Ход игры:
дети идут по кругу,
дети хлопают в ладоши,
дети ритмично топают,
дети ритмично хлопают.
На сигнал воспитателя "Дождь идет" дети приседают - "прячутся".
10. "Волк - волчок"
Волк - волчок, шерстяной бочок
Через ельник бежал,
В можжевельник упал,
Зацепился хвостом,
Ночевал под кустом.
Ход игры. Дети стоят по кругу. По считалке выбирают волка. Волк идет широкими шагами за кругом, на последние слова приседает кому-либо за спину, тот и становится волком. Игра повторяется. Можно выбрать два волка.
11. «Лето»
Основные движения: умение выполнять движения в соответствии с текстом.
По лужайке
Босиком,
Солнышком согрето,
За цветистым мотыльком
Пробежало лето.
Искупалось в реке,
Полежало на песке,
Загорело,
Пролетело
И исчезло вдалеке. (В. Данько).
Дети стоят по кругу. С началом чтения стихотворения двигаются поскоком в одну сторону, а Лето скачет противоходом внутри круга. На строки 6-7 останавливается, Лето выполняет прыжки на месте с маховыми движениями рук (“мельница”). На последние 3 строки Лето выбегает за круг и присаживается за кем-либо из играющих. С окончанием текста дети ищут, куда спряталось Лето. Кто найдет его за своей спиной, выходит в середину. Это новое Лето.
12. "Флажок"
Дети стали в кружок,
Увидали флажок,
Кому дать, кому дать,
Кому флаг передать?
Выйди, Оля, в кружок,
Возьми, Оля, флажок!
Выйди, выйди, возьми,
Выше флаг подними!
Ход игры. Дети стоят по кругу, в центре один ребёнок с флажком. После слов: "выйди, выйди..." названной ребенок выходит в середину и берет флажок. Первый ребенок встает в круг, игра повторяется.
Горькая память войны. 3 сентября — день окончания Второй мировой войны
Вторая мировая война – крупнейшая война в истории человечества. Она началась 1 сентября 1939 г. и закончилась 2 сентября 1945г.
В этой войне участвовало 62 государства из 73, существовавших на тот момент. Боевые действия велись на территории трёх континентах и в водах четырёх океанов.
Ребята, мы с Вами знаем о страшных днях на нашей планете, которые называются «Вторая мировая война». В Германии пришли к власти фашисты, которые хотели завоевать весь мир.
3 сентября, мы вместе со всей Россией отмечаем день воинской славы - День окончания Второй мировой войны, в знак памяти о «соотечественниках, проявивших самоотверженность, героизм, преданность своей Родине и союзническому долгу перед государствами - членами антигитлеровской коалиции при выполнении решения Крымской (Ялтинской) конференции 1945 года по Японии».
История России всегда была богата знаменательными событиями, достойными быть увековеченными в народной памяти. Во все века героизм и мужество русских воинов, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. Памятная дата- 3 сентября - это своего рода второй День победы - победы над Японией, которой как раз и закончилась Вторая мировая война.
Торжественные мероприятия в этот день направлены на сохранение исторической справедливости в отношении победителей во Второй мировой войне, увековечения достойной памяти погибших при защите Отечества.
