Статьи № 91-100 из 4778, страница 10 из 478.

Детская любознательность - это надолго? Как убивают детскую любознательность.

Дата публикации:
Автор:
Учитель № 3124
Салтаева Марина Владимировна МБДОУ № 305 Г.Красноярск Важно не переставать задавать вопросы… Не утрачивайте с годами святой любознательности. Альберт Эйнштейн Что побуждает повара создавать новые рецепты? Что вдохновляет исследователя пускаться в далекие странствия? Что заставляет ребенка задавать множество вопросов? Не что иное, как любознательность. С самого рождения ребенок активнейшим образом познает окружающий мир, он создан для того, чтобы учиться. Его мозг бурно развивается, создаются все новые и новые нейронные связи. Именно поэтому термин «любознательность» ассоциируется в первую очередь с детьми. Ведь кому, как не ребенку, постоянно необходима информация для перехода на новый уровень развития? Как личностная черта, любознательность возникает на основе развития эмоций радости, интереса и удивления в процессе познания. Любознательность особенно ярко проявляется в среднем дошкольном возрасте, когда ребенок буквально «засыпает» взрослых вопросами об устройстве мира, причинах тех или иных явлений. Специалисты считают любознательность признаком готовности ребенка к школьному обучению. ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ОНА ИМЕЕТ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ? Если ты будешь любознательным, то будешь многознающим. Сократ Отметим четыре причины, объясняющие важность любознательности в нашей жизни. • Наличие любознательности облегчает любое познание, в том числе учебу. Любознательность приводит в действие наши умственные способности. Если у ребенка есть желание и интерес к получению новых знаний, то в процессе учебы у него «включается» внимание, он легче понимает суть информации, непроизвольно и без труда ее запоминает. И, что главное, все эти познавательные психические процессы сопровождаются эмоцией радости • Любознательность помогает видеть новые идеи. У человека, увлечённого разум настроен на их поиск. Свежая идея сразу же распознается, как только она приходит в голову. Любознательность позволяет человеку создавать новое, делать открытия для себя и всего мира. Она лежит в основе всех изобретений, новых идей и креативных действий. • Любознательность открывает новые возможности и качества. • Любознательность стимулирует интерес к жизни. Для любознательного человека жизнь никогда не будет рутинной. Он никогда не будет скучать, потому что, ведя активный образ жизни, всегда обнаружит что-то привлекательное, всегда найдёт способ развлечься. Таким образом, жизнь человека получает еще один источник позитивных эмоций, она воспринимается как более интересная, увлекательная, яркая. Выделяет два важных условия для непрерывного развития любознательности у детей: богатая среда; состояние покоя. Богатая среда – это то, где ребенок может развиваться: во что играть, на что смотреть, чему удивляться. Дети должны получать впечатления. Если мы посадим ребенка в белую пустую комнату без книжек и игрушек, то, конечно, он там будет развиваться плохо, потому что у него не будет достаточной стимуляции. Но это вовсе не значит, что для любознательности требуется что-то невероятное, из ряда вон выходящее. Ребенка не нужно возить по всем галереям мира, чтобы он развивался. Ему достаточно нашего обычного мира — дома, на улице, в парке, НО если интересы родителей не выходят за рамки просмотра сериалов и футбольных матчей по телевизору, то, скорее всего, подрастая, их ребенок будет отдавать предпочтение компьютерным играм и молодежным сериалам. Для одного эксперимента маму с ребенком 5-6 лет приглашали в кабинет психолога, где повсюду было огромное количество развивающих игр, буквально все полы и полки были уставлены всевозможными интересными вещами. Когда мама с ребенком заходили, психолог-экспериментатор извинялся: «Ой, простите, мне срочно звонят, проходите, располагайтесь, чувствуйте себя как дома», – и выходил. Далее на протяжении 10 минут он наблюдал за поведением испытуемых. Оказалось, что все испытуемые разделились на 4 группы. В 1 группе мама сразу говорила ребенку: «Ничего не трогай, сломаешь! Сядь, сиди смирно!» И сама сидела смирно, и все время шикала на ребенка, чтобы он ни до чего не дотрагивался. И они вдвоем неподвижно ждали возвращения специалиста. Если ребенок пытался что-то взять, мама одергивала. Во 2 группе мама говорила: «Дяденька разрешил все брать – делай, что хочешь», – а сама доставала из сумочки женский журнал и принималась читать. Ребёнок, постепенно смелея, начинал все брать, рассматривать, крутить и т.д. В 3 группе мама говорила: «Смотри, сколько интересного! Давай поиграем в эти игры», – и начинала показывать и объяснять, как в них играть. В 4 группе мама, забыв про ребенка, с широко открытыми глазами начинала все хватать и рассматривать, и пыталась вникнуть, что это и зачем. Ребенок сам по себе тоже все хватал и рассматривал. После этого психолог возвращался в комнату и проводил с помощью специальной методики тестирование уровня любознательности у ребенка. Нетрудно догадаться, что наиболее высоким уровень любознательности оказался в четвертой группе. На втором месте, как ни странно – ситуация, когда мама читает журнал и не мешает ребенку заниматься познанием самостоятельно. Случай со строгой мамой, запрещающей что-либо трогать, оказался еще не самым худшим. Но наименьшая познавательная активность обнаруживалась у детей, чья мама брала на себя инициативу и руководила деятельностью ребенка: «Смотри, какая полезная развивающая игра! Покрути вот здесь, а вон ту формочку положи сюда, да не так, ты неправильно делаешь, почему ты не так сделал?» Фактически, у ребенка притуплялся познавательный интерес из-за постоянных указаний, инструкций и оценок со стороны мамы. А там, где мама показывала пример – ей самой было ужасно интересно – у ребенка включался познавательный интерес. Мораль очевидна. Если ребенок живет в богатой, интересной, интригующей среде, а главное – если самим родителям ВСЕ ИНТЕРЕСНО, то все само прекрасно разовьется. Второй способ развития любознательности дошкольника - внимание к его вопросам, свидетельствующим о том, что у ребенка развивается любознательность. Обязательно радуйтесь им, отвечайте и старайтесь это сделать максимально полно и доступно. Плохо и тревожно, когда ребенок не задает вопросов. Когда родители утрачивают терпение и отмахиваются от детских вопросов, как от надоедливой мухи, происходит примерно такая ситуация, которую описал В. Вересаев в «Рассказах о детях»: «Мальчик Игорь изводил всех вопросом «Почему?». Знакомый профессор психологии посоветовал родителям: «Когда вам надоест, отвечайте ему «Потому что перпендикуляр», – увидите, скоро он отвыкнет». Родители так и сделали. Через короткое время наступила непредвиденная реакция. Игорь на все затруднительные для себя вопросы стал отвечать: «Потому что перпендикуляр». – Ты почему не одел калоши? – Потому что перпендикуляр. – Почему грубишь? – Потому что перпендикуляр». Так закладываются «перпендикулярные» отношения, может быть, на всю жизнь. Для развития детской любознательности особое значение приобретает умение взрослого отвечать на подобные вопросы. Помните, что, развивая у вашего ребенка любознательность, вы закладываете в нем стремление к непрерывному обучению, которое будет помогать ему расти и развиваться в течение всей жизни.

Сценарий "День дружбы, добра и вежливости"

Дата публикации:
Автор:
Учитель № 5822
Автор: Большакова Н.Ю ,воспитатель МБДОУ №305,г.Красноярск Цели мероприятия: формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках; друзьях и дружбе. Задачи: — развивать умение правильно оценивать себя и других, учить видеть положительные качества у людей, героев, персонажей; — стимулировать желание проявлять сочувствие, заботу и отзывчивость к окружающим; — поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки; — воспитывать доброе отношение к близким людям, к своим сверстникам, уметь исправлять свои ошибки. Ход развлечения Воспитатель: Добрый день, ребята и уважаемые гости! Я очень рада видеть Вас и ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Посмотрите, ребята, друг на друга и улыбнитесь друг другу. Дети, вам приятно было дарить друг другу улыбку? Получается, что приятно не только получать подарки, но и дарить их. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. Значит, здесь собрались добрые сердечные люди. Ребята, хорошие добрые люди поступают по-доброму, несут добро. Добрый человек способен любить. Как хорошо, когда рядом добрые и верные друзья! А добрый человек-это, какой? (Ответы детей) Воспитатель: Верно, ребята, надо быть вежливым, добрым, надо уступать друг другу, учиться договариваться между собой. Добрый человек, как солнышко, излучает свет и тепло, к нему всегда тянутся люди, потому, что этот человек дарит им свое доброе сердце. (Обращаю внимание детей на солнышко, изображенное на ватмане) -А вот и солнышко. Ребята, посмотрите, что-то оно невесёлое, и лучики не сияют. Видно какой-то злой волшебник специально решил запутать нас! Он заколдовал солнышко. Нам нужно сделать что-то доброе, чтобы расколдовать его. (Звучит музыка, входит Фея с волшебной палочкой) Фея: Ребята, здравствуйте. Я — Добрая Фея. Я слышала, о чём вы тут говорили. Послушайте мои слова и запомните: Я вам помогу, чтобы солнышко засияло. Ребята, вы любите сказки? А все ли герои сказок добрые? В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру. На экране вы увидите сказочных персонажей, если это добрый герой, поднимите руку с желтым кружочком, а если злой красный. Игра «Добрый — злой» (Дети выполняют задание под спокойную музыку) Фея: Молодцы! Фея: Добрый человек всегда пользуется волшебными словами. А вы знаете волшебные слова? Я своей волшебной палочкой буду дотрагиваться до вас, а вы должны назвать волшебное слово. (Под тихую музыку дети называют вежливые слова) Воспитатель: А сейчас я предлагаю игру «Не ошибись, пожалуйста» Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять его надо только тогда, когда я назову "волшебное слово" — пожалуйста. Будьте внимательны! -Встаньте, пожалуйста! -Будьте добры, похлопайте в ладоши! — Поднимите руки!- Потопайте, пожалуйста. - Попрыгайте, пожалуйста.- Руки вперед. Садитесь, пожалуйста. Фея: Молодцы, ребята, знаете волшебные слова. Фея: А знаете ли вы стихи о добре? Фея: (обращаясь к воспитателю) А у вас ребята дружные? Воспитатель: У нас ребята дружные, миролюбивые. Даже если кто-то чуть-чуть поссорится, то сразу же помирится. Если с другом ты поссорился, То пойди и помирись. Ты не дуйся и не хмурься, Если надо, извинись! И тогда вокруг всё ярче И светлее станет вдруг, Потому что сразу рядом Будет настоящий друг! Дети берутся за мизинчики и произносят «мирилочку»: Не ругайся, не бранись. А скажи ты: «Подружись» А скажи ты: «Помирись» Будем мы с тобой всегда Неразлучные друзья! Фея: Да, дружные у вас дети! Ребята, а вы весёлые? А как вы умеете веселиться? А стихи о дружбе вы знаете? (Дети читают стихи) Воспитатель: От плохого настроения Превосходно лечит пение. Станет легче труд любой, Если песенка с тобой! (Звучит песня) Фея: Какая чудесная песенка! Какие весёлые дети! Воспитатель: Я предлагаю Вам поиграть. Игра эстафета «Скучно так сидеть». Фея: Ну и ловкие какие! Ребята, а вы ласковые? Вставайте в круг. Воспитатель: Сейчас мы это узнаем. Сыграем в игру «Ласковое слово». Фея: Молодцы, ребята, мне понравились ваши ласковые слова. Да, ласковое, доброе слово душу согревает. Воспитатель: А теперь, друзья, я вас попрошу: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь обязательно от души. (В это время Фея незаметно переворачивает солнечный круг с изображением весёлой улыбки) Откройте глаза, посмотрите: у нас в зале стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом. Глазки откройте и посмотрите, Фея: Теперь это — доброе солнышко! Оно улыбается и всех озаряет своими лучами. А от его лучей мы ощущаем тепло. И пусть они согреют сегодня наши сердца. Есть солнце большое - оно на небе. А есть маленькое солнышко — оно светит в каждом из нас. Это наша любовь и доброта. Вот почему к нам иногда обращаются: Солнышко, Солнце мое. Добрый человек тот, кто любит людей и помогает им. Он любит природу и бережет ее. А любовь и желание помочь согревает нас самих, как солнце. Я всем вам желаю добра, любви и счастья! Воспитатель: Спасибо, добрая волшебница Фея! Ты помогла расколдовать наше солнышко. Фея: А я вас, ребята, благодарю за тёплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли и хочу вручить всем вам медали, и пусть сердце ваше добрым будет! Учитесь дружить, учитесь дорожить дружбой. И в заключение нашего «Дня дружбы, добра и вежливости» Девиз нашей группы: « Все мы дружные ребята, Мы ребята дошколята. Никого в беде не бросим Не отнимем, а попросим Пусть всем будет хорошо Будет радостно, светло».

Планирование образовательной деятельности на день (неделю)

Дата публикации:
Автор:
Елена Сергеевна Метелица
Планирование образовательной деятельности на день (неделю) Тема недели Здравствуй, Зимушка- зима! ( 1 неделя декабря)____________________________________________ Возрастная группа Подготовительная №12___________________ Цель: Формировать элементарное представление о зиме у детей. Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие ) Расширять представления детей о характерных особенностях зимней поры. • Развивать умение отражать в своих работах признаки зимы, используя разные материалы. • Способствовать развитию общих речевых навыков, интонационной выразительности, мелкой моторики пальцев, расширению словаря. • Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Итоговый вариант (мероприятие)_ праздник «Зимушка-Зима в гостях у детей». Ответственные: Лукина Е.Б., Метелица Е.С. Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды) Взаим-е с семьями детей, соц-ми партнерами(театры, музеи, спортивные школы и т.д) Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 30. 11. 20 Утро П О Н Е Д Е Л Ь Н И К Прогу лка Вечер прогулка НОД ( вид д., обр.обл) ФЦКМ, познавательное развитие Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун., речевое развитие Тема:_ Зимушка-зима, в гости к нам пришла! Цель: Расширять представления детей о характерных особенностях зимней поры. Источник: Н.С.Голицына НОД (вид д., обр. обл.)_Муз.деят-ть Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. развитие Тема: По плану Цель: муз. руководителя __________________________________ Источник:________________________ Утренняя гимнастика Комплекс№12 Индивидуальная работа: Игровое взаимодействие «теплое- холодное»- доминика, Аэлита, Артем Н. Подгрупповая работа: Викторина Элементарно-бытовой труд: Дежурства. Беседы, игровые ситуации и пр. «Что интересного заметили по дороге в д/с?» Цель: учить побуждать детей делиться своими впечатлениями, следить за построением предложений. Рассматривание иллюстраций и фото зимнего пейзажа. Наблюдения: За деревьями. Гнезда птиц. Элементарно-бытовой труд: Полив цветов в группе Сюжетно- ролевая игра: Теневой театр «Заюшкина избушка» Подвижные игры (хороводные): «Быстро возьми» Индивид. работа: с Егором и Евой, Артемом Р. «Угадай эмоцию» Закаливающие мероприятия( уголок закаливания) Чтение художественной литературы: : В.Бианки «Лес зимой», «Письмо простое и письмо с хитростью» Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр. «Как человек помогает птицам и животным зимой» Наблюдение: Наблюдение за дорогой. Формировать навыки безопасного поведения на дороге. Подвижная игра( хороводная): «Цепи цепи кованы!» Игры в игровых уголках: Тематический альбом для раскрашивания « Зимующие птицы» Сюжетные картинки «Зимние пейзажи» Свободная деятельность в игровых уголках по интересам. Игры с выносным материалом: Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице Игры в игровых уголках: С/р игры: Магазин, Больница Игры с выносным материалом: Атрибуты для подвижной игры( снежколепы, лопаты) Ознакомить родителей с темой недели, информировать их об образовательных и воспитательных целях недели Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды) Взаимодействие с семьями детей, социальными партнерами ( театры, музеи, спортивные школы и т. д) Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 01.12.20 Утро В Т О Р Н И К Прогу Лка Вечер Прогу лка НОД ( вид д., обр.обл) РЭМП, позн.-исслед. деят-ть. Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун., речевое развитие. Тема: Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Совершенствовать навыки счета в пределах 20. Цель: • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры. • Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Источник:Пономарева И.А., Позина В.А. НОД (вид д., обр. обл.) ИЗО, худ.-эстет. развитие Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. , речевое развитие. Тема: Декоративное рисование: «Морозные узоры» Цель: Рисование ватными палочками. Развитие аккуратности и целеустремленности. Источник: Колдина Д,Н. Утренняя гимнастика Комплекс№ 12 Индивидуальная работа: «Штриховка в заданном направлении». продолжать учить штриховать фигуры в заданном направлении. Василиса, Саша, Артем Т. Подгрупповая работа: Отгадывание загадок «Угадай животное ». Цель: продолжать воспринимать загадки, развивать память и мышление. Элементарно-бытовой труд: Полив цветов в группе вместе с воспитателем. Беседы, игровые ситуации и пр. «Пришел мороз – береги ухо и нос», «Если хочешь быть здоров – закаляйся», Наблюдения: Птицы. Беседа о перелетных птицах. Элементарно-бытовой труд: «Подметем лавочки от снега» Сюжетно- ролевая игра: Театрально-постановочная деятельность Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!» Цель: учить интонационно и выразительно проговаривать фразы. Подвижные игры (хороводные): « Чья колонна быстрее построится?» Индивид. работа: Игра «Что где лежит», «Каждой вещи свое место» - закрепить правила поведения в групповой комнате, бережное отношение к игрушкам (Тимур, Влад, Миша) Закаливающие мероприятия( уголок закаливания): Чтение художественной литературы: Э.Успенский «Проказы старухи зимы» Н.Носов «На горке» Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр. «Как звери в лесу зимуют» «Как человек помогает птицам и животным зимой» Наблюдение: «Наблюдение «Что такое заморозок» Подвижная игра( хороводная): Зимние забавы: «Снайперы», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Кто быстрее» Игры в игровых уголках: Настольные игры по выбору детей. Конструктор, мягкие модули. Игры с выносным материалом: Лопаты, снежколепы. Игры в игровых уголках: Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, ряжения в костюмы по тематике игр. Игры с выносным материалом: Лопатки, ведра, формочки для игры со снегом. Инд. беседы с родителями о самочувствии детей. Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, физические упражнения) Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды) Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 02. 12.20 Утро С Р Е Д А Прогу Лка Вечер Прогу лка НОД ( вид д., обр.обл) РЭМП, позн.-исслед. деят-ть. Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун., речевое развитие. Тема: • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа. • Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10. Цель:_ • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры. • Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку. Источник:Пономарева И.А., Позина В.А. НОД (вид д., обр. обл.) Лепка, худ.-эстет. развитие Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. , речевое развитие. Тема: Пластилинография: «Зима в лесу» Цель: • Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой. • Развивать коммуникативные навыки, память, внимание, творческие способности. Источник: Т.С.Комарова НОД (вид д., обр. обл.) Двигат-я активность Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. развитие Тема: По плану Цель: физ.. инструктора Утренняя гимнастика Комплекс№ 12 Индивидуальная работа: Д/И «Птичья столовая» Цель: упражнять детей в заучивании стихотворения, используя мнемотаблицу. Д/и « » с Варей, Милой, Ульяной. Подгрупповая работа: Д/И «Я начну, а ты продолжи» Цель: упражнять в умении описывать птицу по мнемотаблице. Элементарно-бытовой труд: Полив цветов в группе вместе с воспитателем. Беседы, игровые ситуации и пр. «Осторожно, гололед», «Первая помощь при обморожении», «Что делать, чтобы не замерзнуть» Наблюдения: За деревьями. Как меняются от времени года. Элементарно-бытовой труд: «Почистим дорожки от снега» игра: Д/и: «Кто как зимует?» Цель: Закреплять знания детей о том, как зимуют дикие звери, птицы. Подвижные игры (хороводные): «Быстро возьми» Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту. Индивид. работа: Игровые упражнения «Обведи и раскрась» (Разная тематика по выбору) Цель: развитие мелкой моторики. Миша, Егор, Василиса. Закаливающие мероприятия( уголок закаливания) Чтение художественной литературы: Зарубежные сказки: «Снежная королева», «Щелкунчик». Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр. «Если бы не было зимой снега…». • Рассматривание картин о зиме и составление по ним описательных рассказов Наблюдение: Наблюдение за долготой дня. Закрепление. Подвижная игра ( хороводная): «Два мороза», «Мороз, красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный заяц», «Снежки». Игры в игровых уголках: Игры по выбору детей. Конструктор, мягкие модули. Самостоятельная игровая деятельность детей: в библиотеке: рассматривание книг по данной тематике Свободное творчество в изоцентре «Учимся лепить птиц» Цель: учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Игры с выносным материалом: Лопаты. Игры в игровых уголках: Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, свободное рисование. Игры с выносным материалом: Лопатки, ведра, формочки для игры со снегом Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка Оформление папки-передвижки для родителей « Прогулки зимой», «Зимние травмы», «Гололед». Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды) Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 03.12.20 Утро Ч Е Т В Е Р Г Прогу Лка Вечер Прогу лка НОД ( вид д., обр.обл) Ком. Деятельность. Подг. К обуч.грам. Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун., речевое развитие. Тема: Цель: Источник:Ушакова НОД (вид д., обр. обл.) ИЗО, худ.-эстет. развитие Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. , речевое развитие. Тема: Тема: "Зимний вечер. Пейзаж" Цель: Источник: Колдина Д,Н. НОД (вид д., обр. обл.) Двигат-я активность Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. развитие Тема: По плану Цель: физ.. инструктора Утренняя гимнастика Комплекс№ 12 Индивидуальная работа: Месяца года. С Полиной, Демьяном, Сашей. Подгрупповая работа: Д/и «Зимние виды спорта» Элементарно-бытовой труд: Дежурство по столовой. Беседы, игровые ситуации и пр « Во что можно играть зимой на улице. Виды спорта» Наблюдения: «Наблюдение за детьми на соседнем участке» Цель: систематизировать представление о детях играющих вместе на соседнем участке; угадать кто из них друзья. Элементарно-бытовой труд: Уберем снег с участка. Сюжетно- ролевая игра: Игра «Детский сад». Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре. Подвижные игры (хороводные): П\игра «Догони свою пару» Индивид. работа: Подвижная игра «Что умеем, мы не скажем, что умеем, мы покажем» Цель: закрепить название профессий, развитие словаря. (Артем, Ева, Маша) Закаливающие мероприятия( уголок закаливания): Чтение художественной литературы: Чтение стихотворений на зимнюю тему: «Волшебный сарафан»; «Зимой»- С. Дрожжин, «О зиме», «Зима пришла»- В. Фетисов. Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр. Ситуативный разговор «Чем питаются птицы?» Беседа «Правила безопасного поведения зимой на участке» Наблюдение: Наблюдение за долготой дня. Наблюдения за погодой. Подвижная игра( хороводная): «Найди себе пару» Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость. Игры в игровых уголках: Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости Игры с выносным материалом: лопаты Игры в игровых уголках: Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, ряжения в костюмы по тематике игр. Игры с выносным материалом: лопаты - Рекомендовать родителям: наблюдать вместе с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за деревьями зимой, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения, любоваться вместе красотой природы. Предложить родителям принять участие в оформлении фотовыставки: «Зимушка – зима!» Инд. беседы с родителями о самочувствии детей. Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды) Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов 04.12.20 Утро П Я Т Н И Ц А Прогу Лка Вечер Прогу лка НОД ( вид д., обр.обл) Ком. Деятельность. Развитие речи Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун., речевое развитие. Тема: Цель: Источник:Ушакова стр. 145 НОД (вид д., обр. обл.)_Муз.деят-ть Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. развитие Тема: По плану Цель: муз. руководителя Источник:________________________ НОД (вид д., обр. обл.) Двигат-я активность Дополнительные образ-ные области: Соц.-коммун. развитие Тема: По плану Цель: физ.. инструктора Утренняя гимнастика Комплекс№ 12 Индивидуальная работа: Дежурство перед занятиями – учить правильно раскладывать раздаточный материал при подготовке к занятию по рисованию (Мила, Демьян, Миша) Подгрупповая работа: «Кто сделает меньше прыжков?» Цель: продолжать учить прыгать гигантскими шагами; начинать игру по сигналу воспитателя Элементарно-бытовой труд: Дежурство по столовой. Беседы, игровые ситуации и пр. «Правила безопасности в зимнее время года» Цель: Закреплять правила безопасности в зимнее время года. Наблюдения: Элементарно-бытовой труд: Наведем порядок в игровых уголках. Сюжетно - ролевая игра: Игра Театрализованная игра «Рукавичка». Цель6учить детей использовать средства выразительности речи. Подвижные игры (хороводные): «Перемена мест» Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами. Индивид. работа: Д/и: «Назови действие» - знать зимние явления, уметь заканчивать предложение воспитателя, подбирая соответствующий глагол. Закаливающие мероприятия( уголок закаливания): Чтение художественной литературы: Чтение рассказа В. Архангельского: «Летят снежные пушинки» - беседа по содержанию рассказа. Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр. «Чем зима нас удивляет» Цель: закреплять знания детей о зиме. - Хороводная игра «Как на тоненький ледок Наблюдение: осадки зимой Подвижная игра( хороводная): «Коршун и наседка» Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость. Игры в игровых уголках: Самостоятельная деятельность в книжном уголке: рассматривание иллюстраций в книгах, желание изобразить героев, используя изоматериал. Конструкторы Игры с выносным материалом: Мяч. Игры в игровых уголках: Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, ряжения в костюмы по тематике игр. Игры с выносным материалом: Лопаты Советы родителям по организации домашнего чтения Объяснять родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка . Подобрать иллюстрации картин о правилах поведения зимой на улице: «Как избежать неприятностей». Игры по желанию детей. Подобрать образцы снежинок. Предложить детям изобразить снежинки с помощью красок.


Проект «Зимушка - зима в гости к нам пришла!»

Дата публикации:
Автор:
Григорьева Ольга Анатольевна
Воспитатель МБДОУ №305 Григорьева О.А..Проект для детей среднего возраста. Вид проекта: групповой, информационный, творческий, игровой, краткосрочный. Участники проекта: воспитатели, дети в средней группы, родители. Сроки реализации проекта: с 10.12.21г. – 24.12.21г. Цель: углубление знаний и представлений детей о живой и неживой природе в зимний период, о традициях и праздновании Нового года. Задачи: образовательные: ·расширять и закреплять знания о признаках зимы, зимних забавах, новогоднем празднике; ·формировать представления о взаимосвязи живой и неживой природы; ·активизировать словарь: зима, время года, стужа, заносы, зимние забавы, лыжи, санки, снежки, декабрь, январь, февраль, снег, снежинки, пурга, метель, лед, сосульки, холод; замерзать, кружиться; пушистый, ледяной, снежный, морозный, скрипучий и т.д.; ·закреплять знания геометрических форм и величины предметов. развивающие: ·развивать зрительное восприятие, наблюдательность, познавательную активность. воспитательные: · воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности; ·воспитывать бережное отношение к природе. Реализуемые образовательные области: Познавательное развитие; Речевое развитие; Социально-коммуникативное развитие. Ожидаемые результаты: • Составление дополнительных разработок занятий, игр, досугов, практических занятий; • Разработаны рекомендации для родителей; • Оформление новогодней выставки поделок и рисунков «Родители и дети»; • Повышение процента родителей, проявляющих интерес к жизни детского сада. Продукт проектной деятельности: • Детские рисунки на тему «Красавица зима»: • Выставка книг по теме «Красавица зима»; • Новогодний утренник. Осуществление проекта по основным видам деятельности: 1 этап. Подготовительный. • Формирование элементарных правил безопасного поведения во время прогулки в зимнее время года; • Создание развивающей среды: подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности, дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Идет волшебница зима»; • Подбор материала для продуктивной деятельности; • Оформление книжного уголка; • Подбор подвижных, пальчиковых игр. 2 этап. Основной. Организовать непосредственно образовательную деятельность: Познавательное развитие: Экскурсия по территории детского сада во время прогулки; Рассматривание картин и фотографий о зиме, новогодних открыток, игрушек; Просмотр мультфильмов: «Топтыжка» «Снеговик-почтовик» «Новогодняя сказка» Просмотр презентаций: Зимние забавы, Перелетные птицы, Дед Морозы разных стран, Труд людей зимой. Развитие речи: заучивание стихотворений о зиме, отгадывание загадок о зиме, рассказывание по картине «Река замерзла». Беседы: «Почему зима холодная» «Зимующие птицы» «Зима в лесу» «Гололед» «Что такое Новый год» «Кому зимой бывает грустно?» «Поведение на Новогоднем утреннике» «В какие игры вы играете зимой». Чтение художественной литературы: М. Пляцковский «Какая бывает зима»; сказка «Зимовье зверей», «Заяц - хваста», «Морозко», «Заюшкина избушка»; стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою …», «Зима не даром злится», И.Бурсов «Снежинки». Социально-коммуникативное развитие: Дидактические игры и упражнения: «Цветные варежки» «Снежинки и сугробы» «Большие и маленькие» «Сложи Новогоднюю открытку» «Что изменилось?» Сюжетно-ролевые игры: «В магазин за подарками» «Накорми зверей зимой» «Встреча Нового года» «Приглашаем гостей на праздник» Настольные игры: пазлы «Зима в лесу», лото «Времена года»; Лепка: «Снеговик»; Изобразительная деятельность: «Новогодняя елочка», «Снегопад»; Художественный труд: аппликация «Зимнее дерево»; Конструирование: «Шапочка для лыжника»; Экспериментирование: «Свойства снега», «Цветной снег»; ОБЖ: «Одежда и здоровье»; Подвижные игры: «Охотники и зайцы», «Ледяные фигуры», «Зайка беленький сидит», «По ровненькой дорожке», «Кто бросит дальше снежок?», «Снег кружится»; Пальчиковые игры: «Мороз», «Ветер северный подул», «Елка», «Две больших сосны», «Шарики», «Снежок», «Погреем пальчики», «Хлопушки»; Взаимодействие с семьей: Консультации для родителей: «Профилактика гриппа и ОРЗ», «Безопасность детей во время зимних каникул», «Игры зимой», «Здоровый образ жизни». 3 этап. Заключительный. Оформление выставки рисунков и книг: «Красавица зима»; Оформление выставки Новогодних поделок; Обработка результатов по реализации проекта; Новогодний утренник. Выводы: В проекте дети участвовали с удовольствием. Очень детям понравилась продуктивная деятельность, оформление выставки. С удовольствием были участниками экспериментов, наблюдали за живой и неживой природой зимой. Дети много узнали о жизни зверей и птиц в зимнее время. У детей появилось желание подкармливать птиц и ухаживать за ними. Дети познакомились с традициями празднования Нового года, особый восторг вызвала презентация с Дед Морозами разных стран. Родители активно стали участвовать в жизни детского сада, с удовольствием приняли участие в выставке Новогодних поделок. Укрепились детско-родительские отношения.

Игра – драматизация по сказке «Заюшкина избушка» .

Дата публикации:
Автор:
Григорьева Ольга Анатольевна
Воспитатель МБДОУ №305 города Красноярск Григорьева Ольга Анатольевна. Игра – драматизация по сказке «Заюшкина избушка» . Цель: Создание у детей положительный эмоциональный настрой. Задачи: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Заюшкина избушшка», речью, мимикой, жестами и действиями. Воспитывать интерес к сказкам, чувства сопереживания, сочувствия. Предварительная работа: -чтение сказки, -рассматривание иллюстраций к сказке, -беседа с детьми о том,какие герои в сказке, -разыгрывание сказки. Матерьялы и оборудование: -плоскостное изображение ледяной избушки, -плоскостное изображение лубяной избушки, -деревья,солнце, -костюмы зверей:лиса,заяц,петух,медведь,волк,собака. Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!» Входят дети в костюмах персонажей сказки «Заюшкина избушка». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достает картинки – фрагменты сказок и читает загадку, дети отгадывают): 1. На сметане мешен, на окошке стужон, Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок. 2. Ах ты Петя – простота, сплоховал немножко: Не послушался кота, Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса») 3. А дорога далека, А корзинка – не легка, Сесть бы на пенёк, Съесть бы пирожок (« Маша и медведь») 4. В сказке небо синее, В сказке птицы страшные, Реченька, спаси меня, Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди») 5. Возле леса у опушки, Трое их живут в избушке, Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки, Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? («Три медведя») 6. Всем известна на Руси, Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом, Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят») Бабушка сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали. Давайте отдохнём и построим дом для гнома: 1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе), будем строить и играть ( приседания), дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки), окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши), вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом), будет жить в нём старый гном (хлопки руками) Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители, Сказку посмотреть, не хотите ли? В любой сказке есть свой прок Девочкам и мальчикам урок. Игра – драматизация сказки «Заюшкина избушка». Бабушка – сказочница Жили – были в лесу звери. (появляются Заяц и Лиса). Пришла зима. А зимой холодно: снег да мороз, метель да вьюга. Вот и построили лиса и заяц себе избушки, чтоб не замерзнуть. Лиса – ледяную (, а Заяц – лубяную . (Звучит песня о весне или спокойная мелодия) Бабушка – сказочница : Пришла весна. Избушка у Лисы растаяла. Звери радуются солнышку, веселятся, играют. Давайте и мы с вами поиграем! Малоподвижная игра «Матушка-весна». Девочки делают воротца, а все остальные проходят через воротца, держась за руки. Бабушка – сказочница : После весны и лето пролетело. Теплые деньки закончились. (Смена музыки: звуки природы – ветер, дождь.) Подул сильный ветер, заморосили дожди. Наступила осень. Звери по норкам попрятались, одна Лиса сердитая ходит: ее-то домик растаял! И решила она Зайчика из его домика выгнать, чтобы самой там жить… Идёт дорогой зайчик, плачет. Ему навстречу - собака: - Тяф-тяф-тяф! Что, зайчик, плачешь? - Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала! - Гав! Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу! Подошли они к избёнке, собака забрехала: - Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идёт дорогой, плачет. Ему навстречу - медведь: - О чём, зайчик, плачешь? - Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная, попросилась она ночевать, да меня же и выгнала! - Не плачь! Я твоему горю помогу! - Нет, не поможешь! Собака гнала - не выгнала и тебе не выгнать! - Нет, выгоню! - Подошли они к избёнке, медведь как закричит: - Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Медведь испугался и убежал. Идёт опять зайчик, ему навстречу волк: - Что, зайчик, плачешь? -Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала! - Пойдём, я твоему горю помогу! - Нет, волк, не поможешь! Собака гнала- не выгнала, медведь гнал - не выгнал и тебе не выгнать! - Нет, выгоню! Подошли они к избёнке, волк как завоет: - Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Волк испугался и убежал. Идёт зайчик опять дорогой, плачет пуще прежнего. Ему навстречу - петух с косой: - Куд-ку-да! O чём, зайчик, плачешь? - Как же мне не плакать? была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне переночевать, да меня же и выгнала! - Пойдём, я твоему горю помогу! - Нет, петух, не поможешь! Собака гнала - не выгнала, медведь гнал - не выгнал, бык гнал - не выгнал, и тебе не выгнать! - Нет, выгоню! Подошли они к избёнке, петух лапками затопал, крыльями забил: - Кукареку-у! Иду на пятах, несу косу на плечах, Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон! - Обуваюсь! Петух опять: - Иду на пятах, несу косу на плечах, Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон! Лиса опять говорит: "Одеваюсь!" Петух в третий раз: - Кукареку! Иду на пятах, Несу косу на плечах!... Лиса без памяти выбежала, петух взмахнул косой - её и след простыл! И стали они с зайчиком жить-поживать в лубяной избушке. Все дети-артисты выходят на поклон. Поют финальную песню «Дорогою добра». Оценка от Бабушки – сказочницы: Молодцы ребята, очень постарались. За это вот вам мой сюрприз из сундучка – новые книжки со сказками и угощение (конфеты). Прощание и уход Бабушки – сказочницы.

Конспект НОД Образовательная область «Речевое развитие» Тема: Знакомство детей с русской народной сказкой «Заяц-хваста»

Дата публикации:
Автор:
Григорьева Ольга Анатольевна
Воспитатель МБДОУ №305 Григорьева Ольга Анатольевна. Конспект НОД Образовательная область «Речевое развитие» Тема: Знакомство детей с русской народной сказкой «Заяц-хваста» Цель: Ознакомление детей с русской народной сказкой «Заяц-хвастун». Программные задачи: 1.Познакомить детей с русской народной сказкой «Заяц-хвастун» 2.Продолжать учить детей отвечать на вопросы воспитателя по прочитанному произведению. 3.Познакомить с новыми пословицами, закрепить знание детей о сказках с участием зайцев, развивать грамматически правильную речь, на основе ответов на вопросы. 4.Формировать заботливое отношение детей к природе, желание принимать участие в её охране и защите. 5.Воспитывать интерес к устному народному творчеству. Материал: Русская народная сказка «Заяц-хвастун, иллюстрации к сказкам, дид. игра «Логический поезд». Ход НОД: 1.Организационный момент. Воспитатель: Дети вы любите путешествовать? Дети: Да. Воспитатель: Предлагаю вам отправиться в сказочное путешествие. Но для начала отгадайте загадку. «У косого нет берлоги, Не нужна ему нора От врагов спасают ноги, А от голода кора». Дети: Заяц 2.Дид. игра «Логический поезд» Воспитатель: В сказку нельзя попасть на обычном транспорте. Я предлагаю создать необычный поезд, где все вагончики будут соединяться между собой логической связью. Например, я ставлю вагончик с картиной зайца, рядом вагончик с картинкой осины, потому что осина самое любимое лакомство зайца. Дети собирают вагончики. Примерные ответы детей, а также подсказки воспитателя: - осенний лист, потому что зайцев, родившихся осенью, называют «листопадники» -трава, потому что заяц ест траву, или потому что зайцев родившихся весной называют «травниками», здесь же подводим к определению травоядные -«глаза» у зайца большие глаза или косые глаза (косоглазый), Воспитатель: На самом деле, он никакой ни косой. Просто у него очень малоподвижная шея, и оглянуться он не может. А смотреть надо на того, от кого удирает, вот и скашивает глаза заяц. А люди, видимо, решили – он всегда косит. И прозвали его косым. -нора (этот вагончик не цепляем, потому что у зайцев нет дома) -лес, потому что заяц дикое животное и живет в лесу 3.Физ.мин Воспитатель: Вот какой сказочный поезд у нас получился, садимся в него, цепляясь друг за друга: Загудел паровоз и вагончики повез Чу-чу-чу-чу-чу в сказку всех вас укачу. 4.Беседа о зайце Воспитатель: Вот и приехали в гости к сказкам. Посмотрите, сколько много иллюстраций, только я не знаю, как эти сказки называются. Давайте вместе вспомним. Что общего во всех этих сказках? Дети: Во всех сказках есть заяц. Воспитатель: Какой чаще всего заяц в сказках? Дети: Трусливый Воспитатель: Сразу же хочу оправдать зайцев. Все считают их трусами. А ведь это не так. Зайчонок десяти дней от роду отбивается от сороки или вороны, встав на задние лапки, размахивая передними лапками и громко крича для устрашения. Точно так же защищает их мать от пернатых врагов. А если враг нападает с воздуха, зайчиха опрокидывается на спину и задними ногами старается вспороть брюхо нападающему. Лису и куницу отвлекает от зайчат, бегая вокруг и крепко стуча ногами о землю. Случается и гибнет, спасая детей. Так что, обидно зайцам, несправедливо их в трусишки зачислили. А то, что они, заслышав шорох, с места срываются и убегают – не трусость, а мудрость звериная: глупо стоять на месте в ожидании, когда тебя съедят. Про это есть русская пословица: «Заяц не трус, себя бережет» Какие пословицы про зайцев вы знаете? Дети: «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь» и т.д. Воспитатель: Как вы понимаете это выражение? Дети: ответ детей Воспитатель: Послушайте, как рассказывал о себе заяц из рус.нар. сказки «Заяц-хвастун»: «У меня не усы, а усищи, не лапы, а лапищи, не зубы, а зубищи». Должно быть, в сказке идет речь о зайце великане, давайте узнаем. 5.Чтение рус.нар. сказки «Заяц-хвастун» 6.Вывод Воспитатель: Итак, кто же в этой сказке действительно был заяц-великан? Ответы детей Воспитатель: Понравилась ли вам сказка, которую вы слушали? Ответы детей Воспитатель: О чём сказка «Заяц-хвастун». Ответы детей Педагог проводит вместе с детьми физкультминутку. Воспитатель: Отправляемся в поход, Сколько нас открытий ждёт… Мы шагаем друг за другом, Лесом и зелёным лугом. Крылья пёстрые мелькают, в поле бабочки летают, Раз-два, полетели, закружились. Тишина стоит вокруг. Вышли косари на луг. Взмах косой туда-сюда, делай - раз и делай – два. Видим, скачут по опушке две зелёные лягушки: Прыг-скок, прыг-скок, прыгай с пятки на носок. К речке быстро мы спустились, Опустились и умылись. Вот как славно освежились. А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно: Делай - раз: это брас; одной – другой –это кроль, Качаясь на волне плывём на спине, Все как один плывём как дельфин. Вышли на берег крутой и отправились домой.

Деловая игра «Учим детей и их родителей безопасности, играя»

Дата публикации:
Автор:
Учитель № 3124
Воспитатель первой квалификационной категории Михайлова Л.Н., МБДОУ № 305, г. Красноярск Уважаемые коллеги, вопросы безопасности детей актуальны всегда. Предлагаю вам поиграть. Предложенный материал, расширит ваш опыт в работе с детьми по формированию безопасных основ жизнедеятельности. Содержание игры возможно использовать в работе с родителями. Предлагаю вам встать в круг. Собрались мы с вами в круг, я твой друг и ты мой друг. Вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся! День необычный сегодня у нас, я искренне рада приветствовать вас! Для умной игры собралась детвора, ее начинать нам настала пора! (Звучит волшебная музыка) Раз, два, три, четыре, пять, надо глазки закрывать. Полетели, закружились и в лесу все очутились. (Выходит дед Мороз) Здравствуйте ребята! Я пригласил вас в свой волшебный лес чтобы вспомнить с вами правила безопасного поведения. Ведь зима - это время развлечений, активного отдыха. Когда еще вы сможете за один день и покататься на санках с горки, и слепить снеговика, сделать ледяную или снежную крепость, да и просто поиграть в снежки. Отправляемся на прогулку в зимний лес, на моем волшебном паровозике. (Звучит песня “Паровозик”) Первая Остановка “Зимние забавы” Игра ”Можно-нельзя” (хлопаем, топаем) 1. Можно есть снег и грызть сосульки (топают) 2. Кататься на коньках, лыжах, можно только в специально отведенных для этого местах (хлопают) 3. Можно выходить на заледеневшие водоемы (топают) 4. Можно кататься с горок, которые расположены рядом с дорогой (топают) 5. Если одежда и обувь промокли, нужно идти домой (хлопают) 6. Можно ли прыгать на льду (топают) 7. Можно друга держать за руку на катке (хлопают) 8. Можно бегать, когда на улице гололед (топают) 9. Можно облизывать металлические предметы (топают) 10. Можно бросать снежки в лицо (топают) Дед Мороз: Молодцы, правильно отвечали! Предлагаю вам поиграть в снежки. (Звучит песня “Паровозик”) Вторая остановка “Музыкальная” Д.М. предлагает спеть песню. «Песня знаков» Пусть бегут по дороге пешеходы в тревоге по дороге не стоит бежать Светофор нам мигает Строго предупреждает Надо знаки дорожные знать Припев: К светофору я шагаю У прохожих на виду Лишь по зебре твердо знаю Я дорогу перейду. Пусть пока я не взрослый Задаю всем вопросы Пусть я в школу пока не хожу Но я правила движения Знаю без исключения И с дорожными знаками дружу Припев: К светофору я шагаю У прохожих на виду Лишь по зебре твердо знаю Я дорогу перейду. Дед Мороз: А вы ребята знаете дорожные знаки? (Показывает картинки знаков. Дети называют. Другие собирают пазл, (дорожный знак)) Молодцы! Поехали до следующей станции. Третья остановка “Сказочная” Дед Мороз: Ребята вы знаете телефоны экстренной помощи? Помогите героям сказок позвонить по нужному номеру телефона. 1.У них, у бегемотиков, животики болят. (03) 2.Я кровожадный, я беспощадный. Я злой разбойник Бармалей. И мне не надо ни мармелада, ни шоколада. А только маленьких, да очень маленьких детей (02) 3.Бом-бом! Бом-бом! Загорелся кошкин дом (01) Молодцы, справились! Ребята, а Вы много знаете сказок? Сказка-ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок. Как Вы понимаете это выражение? Сказки тоже нас многому учат. Например, чему учит сказка «Колобок»? (нельзя гулять одному в лесу, в незнакомых местах). А сказка «Красная шапочка», какие ошибки она совершила? (остановилась для разговора с посторонним, незнакомым) А в какой сказке герой притворился близким, родным и добился осуществления злого замысла? (и семеро козлят). Дед Мороз: Я Вам желаю, чтобы с Вами никогда таких чрезвычайных ситуаций не произошло. Пришло время возвращаться в д/сад. (Звучит музыка волшебная) Раз, два, три, четыре, пять надо глазки закрывать, полетели, закружились и в саду мы очутились.

Возрастные особенности детей от 2 до 3 лет

Дата публикации:
Автор:
Учитель № 3124
Петроченко Г.Ф., МБДОУ № 1305, г.Красноярск На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен¬ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред¬лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ¬екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа¬ющих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершен¬ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения , в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово¬нога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори-ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу-ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про¬блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль¬сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража¬ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор¬дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан¬ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич¬ного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровожда¬ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару¬шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет Материал с использованием Интернет-ресурса, методическую литературу

Двигательная активность – средство приобщения детей старшего дошкольного возраста к здоровому образу жизни

Дата публикации:
Автор:
Учитель № 3124
Воспитатель МБДОУ № 305 Михайлова Л.Н. г.Красноярск В дошкольном детстве закладывается фундамент здоровья ребенка, происходит его интенсивный рост и развитие, формируются основные движения, осанка, а так же, необходимые навыки и привычки, приобретаются базовые физические качества, вырабатываются черты характера, без которых невозможен здоровый образ жизни. . Среди многообразных факторов, влияющих на состояние здоровья и работоспособность растущего организма, двигательная активность – это естественная потребность в движении, удовлетворение которой является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребенка. Формами организации оздоровительной работы: самостоятельная деятельность детей, подвижные игры, утренняя гимнастика, двигательно-оздоровительные физкультминутки, физические упражнения после дневного сна, физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, физкультурные прогулки (в парк, в лес, к водоему), физкультурные досуги, спортивные праздники и пр. Ходьба – одно из первых движений, которыми овладевает ребенок после умения ползать. При соблюдении правильной техники ходьбы значительно укрепляются мышцы спины и живота, формируется мелкие мышцы стоп, вырабатывается правильная осанка. Кроме того, в ходьбе тренируются дыхательная и сердечнососудистая системы, активнее происходит обмен веществ. Во время ходьбы группой у детей воспитываются согласованность движений, организованность, умение ориентироваться на площадке, в разнообразных и часто меняющихся условиях местности. Многочисленные исследования, проведенные в последние годы физиологами и медиками, показали, что медленный бег, особенно на свежем воздухе, - не только эффективное средство повышения общей физической подготовленности, но и фактор укрепления здоровья детей. Прыжки, как и бег - неотъемлемая часть двигательной деятельности ребенка. Прыжковые упражнения укрепляют костно-мышечный аппарат ног и туловища, тренируют глазомер, развивают координацию движений. Двигательная активность дошкольника должна быть направлена и соответствовать его опыту, интересам, желаниям, функциональным возможностям организма, что и составляет основу индивидуального подхода к каждому ребенку. Поэтому мне, как педагогу, необходимо позаботиться об организации детской двигательной деятельности, ее разнообразии, а также выполнении основных задач и требований к ее содержанию. Содержательная сторона двигательного режима дошкольников должна быть направлена на развитие умственных, духовных и физических способностей детей. Материал подготовлен с использованием Интернен-ресурса
Статьи № 91-100 из 4778, страница 10 из 478.