МБДОУ №305 «Созвездие»
Конспект прогулки в первой младшей группе №11 «ПАРОВОЗИК»
«Золотая осень»
Выполнила воспитатель:
Метелица Елена Сергеевна
КРАСНОЯРСК 2020
Цель: познакомить детей с характерными признаками осени, с явлениями природы - листопадом, полюбоваться на то, как меняется цвет листьев, как они падают, объяснить - какого они цвета, с каких деревьев. Развивать наблюдательность, поисково-исследовательскую деятельность. Формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности. Воспитывать умение радоваться прекрасному, бережно относиться к природе.
Виды деятельности: Познавательно-исследовательская, социально - коммуникативная, восприятие художественной литературы, трудовая, двигательная, игровая.
Средства: Опавшие листья деревьев, растущих на участке -березы, тополя, рябины. Цветущие цветы- бархатцы. Грабельки, лопатки.
Способы: Художественное слово, показ, подвижная игра, индивидуальная работа, поощрения, рефлексия.
Рефлексия: Итог прогулки.
Структура проведения прогулки.
1. Экскурсия к клумбе с бархатцами.
Цель: Развивать у детей умение видеть прекрасное; обратить внимание на запах бархатцев.
К клумбам цветочным мы сегодня пойдем,
Вход центральный детского сада найдем.
2.Наблюдения за признаками осени.
Цель: Формировать умение определять время года по характерным признакам, расширять представления детей об осени.
Познакомить с природным явлением – листопадом.
Ход: Воспитатель высыпает из корзинки листья разного цвета, дети любуются. Воспитатель читает стихотворение А.Рябинка:
Листопад, листопад,
Листья кружатся, летят!
Разноцветные, резные,
Словно кистью расписные…
Осень краски подарила
Листья в пляску закружила.
Обратить внимание детей на деревья, которые растут на участке, закрепить названия деревьев: береза, тополь, рябина. Спросить у всех ли деревьев одинаковые листья. Дети рассматривают листья, сравнивают их по величине, форме и по цвету. Убеждаются, что у листьев разных деревьев различная окраска.
Воспитатель предлагает полюбоваться, как летят листочки, еще раз обратить внимание какой они формы, цвета, куда падают.
Листья желтые танцуют,
С веток падают, летят.
Эту сказку золотую
Называют «листопад».
3.Исследовательская деятельность.
Цель: Способствовать формированию у детей устанавливать причинно-следственные связи в природе. Развивать наблюдательность.
«У березки постоим, на нее мы поглядим»
Рассмотреть с детьми листья березы. Рассказать, почему ее называют лиственным деревом, определить, где больше желтых и где зеленых листочков - вверху или внизу дерева.
Вывод: Листочки желтеют, потому что на улице становится холоднее.
4.Трудовая деятельность.
«Не мешайте мне трудиться!»
Цель: Формирование позитивной установки к трудовой деятельности. Учить пользоваться граблями, согласовывать свои действия с действиями других детей.
5.Подвижная игра «Листопад»
Цель: Продолжать развивать двигательную активность детей. Развивать ориентировку в пространстве, ловкость. Быстроту. Способствовать соблюдению правил игры.
Ход игры: В руках у детей листочки, воспитатель читает текст, а дети выполняют движения.
Мы - листочки, мы-листочки,
Мы - осенние листочки.
(Дети стоят, держат в руках листочки)
Мы на веточках сидели,
Дунул ветерок – полетели.
Мы летали, мы летали-
Все листочки так устали.
(Разбегаются врассыпную. Бегают, помахивая листочком)
Перестал дуть ветерок-
Все уселись в кружок.
(Садятся на корточки, листочки держат над головой)
Ветер снова вдруг подул
И листочки с веток сдул.
(Разбегаются врассыпную)
Все листочки полетели
И на землю тихо сели.
(Подкидывают листья вверх)
Игра повторяется по желанию детей.
6.Индивидуальная работа с Юрой М. и Ксюшей З.
«Прыгнем в круг».
Цель : Упражнять в прыжках вперед на двух ногах, развивать координацию движений, воспитывать целеустремленность.
Выложить из осенних листьев круг, предложить детям запрыгивать в круг, приземляясь на обе ноги.
7.«Поиграй-ка»
Самостоятельная игровая деятельность детей с любимыми игрушками, песком.
Рефлексия: Дети рассказывают о том, что они делали, что им понравилось (установка на положительное отношение к миру природы).
Минина Н.Н.,
заместитель заведующего
МБДОУ № 305, Красноярск
1.Соответствие времени прогулки режиму группы.
2.Планирование прогулки: тема и основные приемы наблюдения, подвижные игры, сюжетно-ролевая игра, индивидуальная работа с детьми, приобщение к труду, организация свободной деятельности детей.
3.Организация одевания и раздевания детей.
4.Уровень сформированной у детей навыков самообслуживания соответствует данной возрастной группе.
5.Соблюдение на прогулке двигательного режима детей.
6.Подвижные игры и их количество соответствуют возрасту детей.
7.Разнообразие и достаточное количество выносного материала.
8.Организация наблюдения: тема наблюдения соответствует возрасту детей, педагог использует различные методы и приемы, содержательный аспект наблюдения направлен на развитие познавательной активности детей.
9.Использование педагогом обучающих и дидактических игр во время совместной и индивидуальной работы с детьми.
10.Руководство педагогом самостоятельной деятельностью детей на прогулке.
Январь.
Наблюдение за зимующими птицами.
Цель: закреплять знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи зимующими птицами; воспитывать желание заботиться о них и охранять.
Ход наблюдения
Вновь разгулялась вьюга, срывает снежные шапки. Совсем замерзла пичуга,сидит, поджимая лапки.
Воспитатель задает детям вопросы.
• Каких птиц называют зимующими?
• Чем они питаются?
• Каких зимующих птиц вы знаете?
• Почему зимующие птицы не улетают на зиму в теплые края?
? Как человек может помочь зимующим птицам?
Зимующие птицы не улетают от нас в теплые края, так как и зимой находят корм. Они питаются почками, семенами и плодами растений, спрятавшимися насекомыми, отыскивают корм около жилья человека. Часть птиц погибает от холода зимой. Люди могут помочь зимующим птицам — синичкам дают несоленое сало, воробьи любят пшено, семечки.
Наблюдение за снегом. Обсудить с детьми, что происходит, когда снег скрипит под ногами (с хрустом ломаются лучики снежинок). В разную погоду рассмотреть снежинки через лупу.
Дидактическая игра «Кто больше?»:
Какие снежинки? (ажурные, серебристые, нежные, холодные, пушистые, кружевные, легкие, белые…)
Стихотворение С.Баруздина «Снежинки»:
Зима снегами вьючится
С утра и дотемна.
Снежинки вьются, кружатся
У нашего окна.
Как будто звезды искрами
Рассыпались кругом.
Несутся, серебристые,
Заглядывают в дом.
То в комнату попросятся,
То снова убегут,
За стеклами проносятся,
На улицу зовут.
Подвижные игры
«Кто быстрей по дорожке?».
Цель: учить выполнять подскоки сериями, прыжки боком.
«Прыгуны».
Цель: учить прыжкам на двух ногах с продвижением вперед на 2—3 м.
Улучшение техники бега (естественность, легкость, энергичное отталкивание).
Цель: вырабатывать координацию движений.
Трудовая деятельность
Сбор снега для постройки зимнего городка.
Цель: совершенствовать трудовые навыки, умение работать сообща.
Самостоятельная деятельность детей
С/р игра «Строители» Цель: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах; закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Выносной материал: лупа, лопаты, ледянки.
Автор: Большакова Н.Ю., воспитатель МБДОУ № 305, г.Красноярск
Актуальность
Безопасность жизни ребенка – это одна из главных задач ДОУ. Так как в дошкольном возрасте формируется личность, закладываются основы жизнедеятельности, определить как себя вести в разных ситуациях очень сложно и ребенок не может самостоятельно определить всю меру опасности, поэтому одна из задач взрослого является защита ребенка.
Проблема. У детей недостаточно информации и опыта о потенциально опасных для человека ситуациях. У малышей не сформированы правила поведения в природе и окру-жающем мире. Дети не осознают значимости укрепления здоровья. Взрослые мало рас-сказывают о разностороннем мире и его опасностях.
Цель:
Формирование знаний детей о правилах безопасного поведения в доме и на улице.
Задачи:
Познакомить с элементарными правилами безопасного обращения с предметами дома и на улице.
Развивать познавательную активность детей, обогащая представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира.
Воспитывать дружеские взаимоотношения детей, умение действовать согласован-но.
Участники проекта: дети, родители, воспитатели
Реализация проекта: январь 2023 г
Содержание проектной деятельности:
1этап - подготовительный
Предметно-развивающая среда:
Подбор художественной и методической литературы.
Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры "Пожарники"
Создание картотеки подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр.
Подбор наглядно-иллюстративного материала. Создание плана мероприятий для реализа-ции проекта.
Подбор материала для продуктивной деятельности.
Работа с родителями:
предварительное информирование (в сентябре на родительском собрании) о предстоящем проекте для оформление дома совместно с ребенком иллюстрации к альбому «Азбука безопасности»
Оформление папок-передвижек «Учим ребенка правилам безопасности»
Консультация: «Безопасность детей зимой», «Безопасность ребенка на улице», «Воспи-тание безопасного поведения детей на дороге»
«Безопасность в природе»
2 этап - практический
Социально-коммуникативное развитие:
1.Беседы о безопасности:
- «Дорога до детского сада», «Наш друг светофор», «Как переходить проезжую часть», - развивать умение ориентироваться в окружающем пространстве.
- «Спички - не игрушка, огонь не забава», «Один дома».
- «Таблетки на столе», «Снег – это «вкусно» - рассказать о вреде, который можно нанести здоровью таблетками и снег.
- «Знакомство с улицей» - формировать представление об окружающем пространстве.
-«Мы на горке» - напомнить ребятам о правилах поведения на горке
2. Настольно-дидактические игры: «Город, в котором мы живём», «Знаки дорожного дви-жения», «Огнеопасные предметы», «Разрешается-запрещается», «Угадай профессию», «С чем нельзя в лес ходить?»
3. Сюжетно-ролевые игры: «Мы- шофёры», «Мы - пожарные», «Больница».
Художественно-эстетическое развитие:
1.Аппликация «Светофор», рисование «Огонь», конструирование «Дорожное движение».
2.Рассматривание плакатов: «Азбука безопасности на дороге», «Пожарная безопасность».
Познавательное развитие:
1.Рассказы детей о правилах безопасности, которые они совместно с родителями проил-люстрировали.
2. Наблюдения: «Работа водителя», экскурсия по детскому саду.
Речевое развитие:
1.Прослушивание аудиосказки "Муха-Цекотуха"
2.Выставка в книжном уголке.
Физическое развитие:
Подвижные и малоподвижные игры: " Автомобили», «Светофор», «Весёлый пешеход», «Самолёты», «Мышеловка».
3 этап - заключительный
Изготовление наглядного пособия по безопасности «Азбука безопасности».
Салтаева Марина Владимировна
МБДОУ № 305
Г.Красноярск
Важно не переставать задавать вопросы…
Не утрачивайте с годами святой любознательности.
Альберт Эйнштейн
Что побуждает повара создавать новые рецепты? Что вдохновляет исследователя пускаться в далекие странствия? Что заставляет ребенка задавать множество вопросов? Не что иное, как любознательность.
С самого рождения ребенок активнейшим образом познает окружающий мир, он создан для того, чтобы учиться. Его мозг бурно развивается, создаются все новые и новые нейронные связи.
Именно поэтому термин «любознательность» ассоциируется в первую очередь с детьми. Ведь кому, как не ребенку, постоянно необходима информация для перехода на новый уровень развития?
Как личностная черта, любознательность возникает на основе развития эмоций радости, интереса и удивления в процессе познания.
Любознательность особенно ярко проявляется в среднем дошкольном возрасте, когда ребенок буквально «засыпает» взрослых вопросами об устройстве мира, причинах тех или иных явлений.
Специалисты считают любознательность признаком готовности ребенка к школьному обучению.
ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ И КАКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ОНА ИМЕЕТ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ?
Если ты будешь любознательным,
то будешь многознающим. Сократ
Отметим четыре причины, объясняющие важность любознательности в нашей жизни.
• Наличие любознательности облегчает любое познание, в том числе учебу. Любознательность приводит в действие наши умственные способности. Если у ребенка есть желание и интерес к получению новых знаний, то в процессе учебы у него «включается» внимание, он легче понимает суть информации, непроизвольно и без труда ее запоминает. И, что главное, все эти познавательные психические процессы сопровождаются эмоцией радости
• Любознательность помогает видеть новые идеи. У человека, увлечённого разум настроен на их поиск. Свежая идея сразу же распознается, как только она приходит в голову. Любознательность позволяет человеку создавать новое, делать открытия для себя и всего мира. Она лежит в основе всех изобретений, новых идей и креативных действий.
• Любознательность открывает новые возможности и качества.
• Любознательность стимулирует интерес к жизни. Для любознательного человека жизнь никогда не будет рутинной. Он никогда не будет скучать, потому что, ведя активный образ жизни, всегда обнаружит что-то привлекательное, всегда найдёт способ развлечься. Таким образом, жизнь человека получает еще один источник позитивных эмоций, она воспринимается как более интересная, увлекательная, яркая.
Выделяет два важных условия для непрерывного развития любознательности у детей:
богатая среда;
состояние покоя.
Богатая среда – это то, где ребенок может развиваться: во что играть, на что смотреть, чему удивляться. Дети должны получать впечатления.
Если мы посадим ребенка в белую пустую комнату без книжек и игрушек, то, конечно, он там будет развиваться плохо, потому что у него не будет достаточной стимуляции. Но это вовсе не значит, что для любознательности требуется что-то невероятное, из ряда вон выходящее.
Ребенка не нужно возить по всем галереям мира, чтобы он развивался.
Ему достаточно нашего обычного мира — дома, на улице, в парке, НО если интересы родителей не выходят за рамки просмотра сериалов и футбольных матчей по телевизору, то, скорее всего, подрастая, их ребенок будет отдавать предпочтение компьютерным играм и молодежным сериалам.
Для одного эксперимента маму с ребенком 5-6 лет приглашали в кабинет психолога, где повсюду было огромное количество развивающих игр, буквально все полы и полки были уставлены всевозможными интересными вещами. Когда мама с ребенком заходили, психолог-экспериментатор извинялся: «Ой, простите, мне срочно звонят, проходите, располагайтесь, чувствуйте себя как дома», – и выходил. Далее на протяжении 10 минут он наблюдал за поведением испытуемых.
Оказалось, что все испытуемые разделились на 4 группы.
В 1 группе мама сразу говорила ребенку: «Ничего не трогай, сломаешь! Сядь, сиди смирно!» И сама сидела смирно, и все время шикала на ребенка, чтобы он ни до чего не дотрагивался. И они вдвоем неподвижно ждали возвращения специалиста. Если ребенок пытался что-то взять, мама одергивала.
Во 2 группе мама говорила: «Дяденька разрешил все брать – делай, что хочешь», – а сама доставала из сумочки женский журнал и принималась читать. Ребёнок, постепенно смелея, начинал все брать, рассматривать, крутить и т.д.
В 3 группе мама говорила: «Смотри, сколько интересного! Давай поиграем в эти игры», – и начинала показывать и объяснять, как в них играть.
В 4 группе мама, забыв про ребенка, с широко открытыми глазами начинала все хватать и рассматривать, и пыталась вникнуть, что это и зачем. Ребенок сам по себе тоже все хватал и рассматривал.
После этого психолог возвращался в комнату и проводил с помощью специальной методики тестирование уровня любознательности у ребенка.
Нетрудно догадаться, что наиболее высоким уровень любознательности оказался в четвертой группе. На втором месте, как ни странно – ситуация, когда мама читает журнал и не мешает ребенку заниматься познанием самостоятельно. Случай со строгой мамой, запрещающей что-либо трогать, оказался еще не самым худшим. Но наименьшая познавательная активность обнаруживалась у детей, чья мама брала на себя инициативу и руководила деятельностью ребенка: «Смотри, какая полезная развивающая игра! Покрути вот здесь, а вон ту формочку положи сюда, да не так, ты неправильно делаешь, почему ты не так сделал?»
Фактически, у ребенка притуплялся познавательный интерес из-за постоянных указаний, инструкций и оценок со стороны мамы. А там, где мама показывала пример – ей самой было ужасно интересно – у ребенка включался познавательный интерес.
Мораль очевидна. Если ребенок живет в богатой, интересной, интригующей среде, а главное – если самим родителям ВСЕ ИНТЕРЕСНО, то все само прекрасно разовьется.
Второй способ развития любознательности дошкольника - внимание к его вопросам, свидетельствующим о том, что у ребенка развивается любознательность. Обязательно радуйтесь им, отвечайте и старайтесь это сделать максимально полно и доступно.
Плохо и тревожно, когда ребенок не задает вопросов. Когда родители утрачивают терпение и отмахиваются от детских вопросов, как от надоедливой мухи, происходит примерно такая ситуация, которую описал В. Вересаев в «Рассказах о детях»: «Мальчик Игорь изводил всех вопросом «Почему?». Знакомый профессор психологии посоветовал родителям: «Когда вам надоест, отвечайте ему «Потому что перпендикуляр», – увидите, скоро он отвыкнет». Родители так и сделали. Через короткое время наступила непредвиденная реакция. Игорь на все затруднительные для себя вопросы стал отвечать: «Потому что перпендикуляр». – Ты почему не одел калоши? – Потому что перпендикуляр. – Почему грубишь? – Потому что перпендикуляр». Так закладываются «перпендикулярные» отношения, может быть, на всю жизнь.
Для развития детской любознательности особое значение приобретает умение взрослого отвечать на подобные вопросы.
Помните, что, развивая у вашего ребенка любознательность, вы закладываете в нем стремление к непрерывному обучению, которое будет помогать ему расти и развиваться в течение всей жизни.
Автор: Большакова Н.Ю ,воспитатель МБДОУ №305,г.Красноярск
Цели мероприятия: формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших, добрых поступках; друзьях и дружбе.
Задачи:
— развивать умение правильно оценивать себя и других, учить видеть положительные качества у людей, героев, персонажей;
— стимулировать желание проявлять сочувствие, заботу и отзывчивость к окружающим;
— поощрять стремление ребенка совершать добрые поступки;
— воспитывать доброе отношение к близким людям, к своим сверстникам, уметь исправлять свои ошибки.
Ход развлечения
Воспитатель:
Добрый день, ребята и уважаемые гости! Я очень рада видеть Вас и ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Посмотрите, ребята, друг на друга и улыбнитесь друг другу. Дети, вам приятно было дарить друг другу улыбку? Получается, что приятно не только получать подарки, но и дарить их.
Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. Значит, здесь собрались добрые сердечные люди. Ребята, хорошие добрые люди поступают по-доброму, несут добро. Добрый человек способен любить. Как хорошо, когда рядом добрые и верные друзья! А добрый человек-это, какой? (Ответы детей)
Воспитатель:
Верно, ребята, надо быть вежливым, добрым, надо уступать друг другу, учиться договариваться между собой. Добрый человек, как солнышко, излучает свет и тепло, к нему всегда тянутся люди, потому, что этот человек дарит им свое доброе сердце.
(Обращаю внимание детей на солнышко, изображенное на ватмане)
-А вот и солнышко. Ребята, посмотрите, что-то оно невесёлое, и лучики не сияют. Видно какой-то злой волшебник специально решил запутать нас! Он заколдовал солнышко. Нам нужно сделать что-то доброе, чтобы расколдовать его.
(Звучит музыка, входит Фея с волшебной палочкой)
Фея: Ребята, здравствуйте. Я — Добрая Фея. Я слышала, о чём вы тут говорили. Послушайте мои слова и запомните:
Я вам помогу, чтобы солнышко засияло. Ребята, вы любите сказки? А все ли герои сказок добрые? В сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас мы с вами поиграем в игру. На экране вы увидите сказочных персонажей, если это добрый герой, поднимите руку с желтым кружочком, а если злой красный.
Игра «Добрый — злой»
(Дети выполняют задание под спокойную музыку)
Фея: Молодцы!
Фея: Добрый человек всегда пользуется волшебными словами. А вы знаете волшебные слова? Я своей волшебной палочкой буду дотрагиваться до вас, а вы должны назвать волшебное слово.
(Под тихую музыку дети называют вежливые слова)
Воспитатель: А сейчас я предлагаю игру «Не ошибись, пожалуйста»
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять его надо только тогда, когда я назову "волшебное слово" — пожалуйста. Будьте внимательны!
-Встаньте, пожалуйста!
-Будьте добры, похлопайте в ладоши!
— Поднимите руки!- Потопайте, пожалуйста. - Попрыгайте, пожалуйста.- Руки вперед. Садитесь, пожалуйста.
Фея: Молодцы, ребята, знаете волшебные слова.
Фея: А знаете ли вы стихи о добре?
Фея: (обращаясь к воспитателю) А у вас ребята дружные?
Воспитатель: У нас ребята дружные, миролюбивые. Даже если кто-то чуть-чуть поссорится, то сразу же помирится.
Если с другом ты поссорился,
То пойди и помирись.
Ты не дуйся и не хмурься,
Если надо, извинись!
И тогда вокруг всё ярче
И светлее станет вдруг,
Потому что сразу рядом
Будет настоящий друг!
Дети берутся за мизинчики и произносят «мирилочку»:
Не ругайся, не бранись.
А скажи ты: «Подружись»
А скажи ты: «Помирись»
Будем мы с тобой всегда
Неразлучные друзья!
Фея: Да, дружные у вас дети! Ребята, а вы весёлые? А как вы умеете веселиться? А стихи о дружбе вы знаете? (Дети читают стихи)
Воспитатель:
От плохого настроения
Превосходно лечит пение.
Станет легче труд любой,
Если песенка с тобой! (Звучит песня)
Фея:
Какая чудесная песенка! Какие весёлые дети!
Воспитатель:
Я предлагаю Вам поиграть.
Игра эстафета «Скучно так сидеть».
Фея:
Ну и ловкие какие! Ребята, а вы ласковые? Вставайте в круг.
Воспитатель:
Сейчас мы это узнаем. Сыграем в игру «Ласковое слово».
Фея:
Молодцы, ребята, мне понравились ваши ласковые слова.
Да, ласковое, доброе слово душу согревает.
Воспитатель:
А теперь, друзья, я вас попрошу: закройте, пожалуйста, глаза на минуту, улыбнитесь обязательно от души. (В это время Фея незаметно переворачивает солнечный круг с изображением весёлой улыбки)
Откройте глаза, посмотрите: у нас в зале стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом.
Глазки откройте и посмотрите,
Фея:
Теперь это — доброе солнышко! Оно улыбается и всех озаряет своими лучами. А от его лучей мы ощущаем тепло. И пусть они согреют сегодня наши сердца.
Есть солнце большое - оно на небе. А есть маленькое солнышко — оно светит в каждом из нас. Это наша любовь и доброта. Вот почему к нам иногда обращаются: Солнышко, Солнце мое.
Добрый человек тот, кто любит людей и помогает им. Он любит природу и бережет ее. А любовь и желание помочь согревает нас самих, как солнце. Я всем вам желаю добра, любви и счастья!
Воспитатель:
Спасибо, добрая волшебница Фея! Ты помогла расколдовать наше солнышко.
Фея: А я вас, ребята, благодарю за тёплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли и хочу вручить всем вам медали, и пусть сердце ваше добрым будет! Учитесь дружить, учитесь дорожить дружбой.
И в заключение нашего «Дня дружбы, добра и вежливости»
Девиз нашей группы:
« Все мы дружные ребята,
Мы ребята дошколята.
Никого в беде не бросим
Не отнимем, а попросим
Пусть всем будет хорошо
Будет радостно, светло».
Планирование образовательной деятельности на день (неделю)
Тема недели Здравствуй, Зимушка- зима! ( 1 неделя декабря)____________________________________________
Возрастная группа Подготовительная №12___________________
Цель: Формировать элементарное представление о зиме у детей.
Задачи (образовательные, воспитательные, развивающие ) Расширять представления детей о характерных особенностях зимней поры.
• Развивать умение отражать в своих работах признаки зимы, используя разные материалы.
• Способствовать развитию общих речевых навыков, интонационной выразительности, мелкой моторики пальцев, расширению словаря.
• Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Итоговый вариант (мероприятие)_ праздник «Зимушка-Зима в гостях у детей».
Ответственные: Лукина Е.Б., Метелица Е.С.
Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды) Взаим-е с семьями детей, соц-ми партнерами(театры, музеи, спортивные школы и т.д)
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
30.
11.
20
Утро
П
О
Н
Е
Д
Е
Л
Ь
Н
И
К
Прогу
лка
Вечер
прогулка
НОД ( вид д., обр.обл)
ФЦКМ, познавательное развитие
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун., речевое развитие
Тема:_ Зимушка-зима, в гости к нам пришла!
Цель: Расширять представления детей о характерных особенностях зимней поры.
Источник: Н.С.Голицына
НОД (вид д., обр. обл.)_Муз.деят-ть
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. развитие
Тема: По плану
Цель: муз. руководителя __________________________________
Источник:________________________
Утренняя гимнастика
Комплекс№12
Индивидуальная работа:
Игровое взаимодействие «теплое- холодное»- доминика, Аэлита, Артем Н.
Подгрупповая работа:
Викторина
Элементарно-бытовой труд:
Дежурства.
Беседы, игровые ситуации и пр. «Что интересного заметили по дороге в д/с?» Цель: учить побуждать детей делиться своими впечатлениями, следить за построением предложений. Рассматривание иллюстраций и фото зимнего пейзажа.
Наблюдения:
За деревьями. Гнезда птиц.
Элементарно-бытовой труд:
Полив цветов в группе
Сюжетно- ролевая игра:
Теневой театр «Заюшкина избушка»
Подвижные игры (хороводные): «Быстро возьми»
Индивид. работа:
с Егором и Евой, Артемом Р.
«Угадай эмоцию»
Закаливающие мероприятия( уголок закаливания)
Чтение художественной литературы: : В.Бианки «Лес зимой», «Письмо простое и письмо с хитростью»
Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр.
«Как человек помогает птицам и животным зимой»
Наблюдение:
Наблюдение за дорогой. Формировать навыки безопасного поведения на дороге.
Подвижная игра( хороводная):
«Цепи цепи кованы!» Игры в игровых уголках:
Тематический альбом для раскрашивания « Зимующие птицы»
Сюжетные картинки «Зимние пейзажи»
Свободная деятельность в игровых уголках по интересам.
Игры с выносным материалом:
Игрушки и спортивный инвентарь для организации игр на улице
Игры в игровых уголках:
С/р игры: Магазин, Больница
Игры с выносным материалом:
Атрибуты для подвижной игры( снежколепы, лопаты) Ознакомить родителей с темой недели, информировать их об образовательных и воспитательных целях недели
Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды) Взаимодействие с семьями детей, социальными партнерами ( театры, музеи, спортивные школы и т. д)
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
01.12.20
Утро
В
Т
О
Р
Н
И
К
Прогу
Лка
Вечер
Прогу
лка
НОД ( вид д., обр.обл)
РЭМП, позн.-исслед. деят-ть.
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун., речевое развитие.
Тема: Учить составлять число 9 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Совершенствовать навыки счета в пределах 20.
Цель: • Упражнять в измерении высоты предметов с помощью условной меры.
• Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку.
Источник:Пономарева И.А., Позина В.А.
НОД (вид д., обр. обл.) ИЗО, худ.-эстет. развитие
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. , речевое развитие.
Тема: Декоративное рисование:
«Морозные узоры»
Цель: Рисование ватными палочками. Развитие аккуратности и целеустремленности.
Источник: Колдина Д,Н.
Утренняя гимнастика
Комплекс№ 12
Индивидуальная работа:
«Штриховка в заданном направлении». продолжать учить штриховать фигуры в заданном направлении. Василиса, Саша, Артем Т.
Подгрупповая работа:
Отгадывание загадок «Угадай животное ».
Цель: продолжать воспринимать загадки, развивать память и мышление.
Элементарно-бытовой труд:
Полив цветов в группе вместе с воспитателем.
Беседы, игровые ситуации и пр. «Пришел мороз – береги ухо и нос», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»,
Наблюдения:
Птицы. Беседа о перелетных птицах.
Элементарно-бытовой труд:
«Подметем лавочки от снега»
Сюжетно- ролевая игра:
Театрально-постановочная деятельность
Разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»
Цель: учить интонационно и выразительно проговаривать фразы.
Подвижные игры (хороводные):
« Чья колонна быстрее построится?»
Индивид. работа:
Игра «Что где лежит», «Каждой вещи свое место» - закрепить правила поведения в групповой комнате, бережное отношение к игрушкам (Тимур, Влад, Миша)
Закаливающие мероприятия( уголок закаливания):
Чтение художественной литературы: Э.Успенский «Проказы старухи зимы»
Н.Носов «На горке»
Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр.
«Как звери в лесу зимуют»
«Как человек помогает птицам и животным зимой»
Наблюдение: «Наблюдение «Что такое заморозок»
Подвижная игра( хороводная): Зимние забавы: «Снайперы», «Кто дальше», «Снежная карусель», «Кто быстрее»
Игры в игровых уголках:
Настольные игры по выбору детей.
Конструктор, мягкие модули.
Игры с выносным материалом:
Лопаты, снежколепы.
Игры в игровых уголках:
Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, ряжения в костюмы по тематике игр.
Игры с выносным материалом:
Лопатки, ведра, формочки для игры со снегом.
Инд. беседы с родителями о самочувствии детей.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, физические упражнения)
Дата Временные отрезки дня
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды)
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
02.
12.20
Утро
С
Р
Е
Д
А
Прогу
Лка
Вечер
Прогу
лка
НОД ( вид д., обр.обл)
РЭМП, позн.-исслед. деят-ть.
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун., речевое развитие.
Тема: • Учить составлять число 10 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа.
• Закреплять умение определять предыдущее, последующее и пропущенное число к названному или обозначенному цифрой в пределах 10.
Цель:_ • Упражнять в умении измерять длину и ширину предметов с помощью условной меры.
• Продолжать формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
Источник:Пономарева И.А., Позина В.А.
НОД (вид д., обр. обл.) Лепка, худ.-эстет. развитие
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. , речевое развитие.
Тема: Пластилинография:
«Зима в лесу»
Цель: • Вызывать положительнее эмоции, чувства восхищения природой.
• Развивать коммуникативные навыки, память, внимание, творческие способности.
Источник: Т.С.Комарова
НОД (вид д., обр. обл.) Двигат-я активность
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. развитие
Тема: По плану
Цель: физ.. инструктора
Утренняя гимнастика
Комплекс№ 12
Индивидуальная работа: Д/И «Птичья столовая» Цель: упражнять детей в заучивании стихотворения, используя мнемотаблицу.
Д/и « » с Варей, Милой, Ульяной.
Подгрупповая работа: Д/И «Я начну, а ты продолжи» Цель: упражнять в умении описывать птицу по мнемотаблице.
Элементарно-бытовой труд:
Полив цветов в группе вместе с воспитателем.
Беседы, игровые ситуации и пр. «Осторожно, гололед», «Первая помощь при обморожении», «Что делать, чтобы не замерзнуть»
Наблюдения:
За деревьями. Как меняются от времени года.
Элементарно-бытовой труд:
«Почистим дорожки от снега» игра: Д/и: «Кто как зимует?» Цель: Закреплять знания детей о том, как зимуют дикие звери, птицы.
Подвижные игры (хороводные):
«Быстро возьми»
Цель: учить детей ходить, бегать по кругу, действовать по сигналу, развивать ловкость, быстроту.
Индивид. работа:
Игровые упражнения «Обведи и раскрась» (Разная тематика по выбору)
Цель: развитие мелкой моторики. Миша, Егор, Василиса.
Закаливающие мероприятия( уголок закаливания)
Чтение художественной литературы: Зарубежные сказки: «Снежная королева», «Щелкунчик».
Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр.
«Если бы не было зимой снега…».
• Рассматривание картин о зиме и составление по ним описательных рассказов
Наблюдение: Наблюдение за долготой дня. Закрепление.
Подвижная игра ( хороводная): «Два мороза», «Мороз, красный нос», «Зайка беленький сидит», «Бездомный заяц», «Снежки».
Игры в игровых уголках:
Игры по выбору детей.
Конструктор, мягкие модули.
Самостоятельная игровая деятельность детей: в библиотеке: рассматривание книг по данной тематике
Свободное творчество в изоцентре «Учимся лепить птиц» Цель: учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки.
Игры с выносным материалом:
Лопаты.
Игры в игровых уголках:
Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, свободное рисование.
Игры с выносным материалом:
Лопатки, ведра, формочки для игры со снегом
Советы родителям по организации занятий с детьми дома; беседа о роли семьи в развитии кругозора и общего уровня эрудиции ребенка
Оформление папки-передвижки для родителей « Прогулки зимой», «Зимние травмы», «Гололед».
Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды)
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
03.12.20
Утро
Ч
Е
Т
В
Е
Р
Г
Прогу
Лка
Вечер
Прогу
лка
НОД ( вид д., обр.обл)
Ком. Деятельность. Подг. К обуч.грам.
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун., речевое развитие.
Тема:
Цель:
Источник:Ушакова
НОД (вид д., обр. обл.) ИЗО, худ.-эстет. развитие
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. , речевое развитие.
Тема: Тема: "Зимний вечер. Пейзаж"
Цель:
Источник: Колдина Д,Н.
НОД (вид д., обр. обл.) Двигат-я активность
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. развитие
Тема: По плану
Цель: физ.. инструктора
Утренняя гимнастика
Комплекс№ 12
Индивидуальная работа:
Месяца года. С Полиной, Демьяном, Сашей.
Подгрупповая работа:
Д/и «Зимние виды спорта»
Элементарно-бытовой труд:
Дежурство по столовой.
Беседы, игровые ситуации и пр « Во что можно играть зимой на улице. Виды спорта»
Наблюдения: «Наблюдение за детьми на соседнем участке» Цель: систематизировать представление о детях играющих вместе на соседнем участке; угадать кто из них друзья.
Элементарно-бытовой труд:
Уберем снег с участка.
Сюжетно- ролевая игра:
Игра «Детский сад». Цель. Закрепление знаний детей о работе медсестры и врача, прачки, повара, дворника и других работниках детского сада. Воспитание интереса и уважения к их труду. Развитие у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желания оказать им посильную помощь. Развитие умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
Подвижные игры (хороводные): П\игра «Догони свою пару»
Индивид. работа:
Подвижная игра «Что умеем, мы не скажем, что умеем, мы покажем» Цель: закрепить название профессий, развитие словаря. (Артем, Ева, Маша)
Закаливающие мероприятия( уголок закаливания):
Чтение художественной литературы: Чтение стихотворений на зимнюю тему: «Волшебный сарафан»; «Зимой»- С. Дрожжин, «О зиме», «Зима пришла»- В. Фетисов.
Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр.
Ситуативный разговор «Чем питаются птицы?»
Беседа «Правила безопасного поведения зимой на участке»
Наблюдение: Наблюдение за долготой дня. Наблюдения за погодой.
Подвижная игра( хороводная):
«Найди себе пару» Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей; воспитывать умение проявлять честность, справедливость. Игры в игровых уголках:
Самостоятельная игровая деятельность в центрах занятости
Игры с выносным материалом:
лопаты
Игры в игровых уголках:
Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, ряжения в костюмы по тематике игр.
Игры с выносным материалом:
лопаты - Рекомендовать родителям: наблюдать вместе с детьми по дороге в детский сад и из детского сада за зимнем пейзажем; за деревьями зимой, помогать детям составлять рассказ, придумывать предложения, любоваться вместе красотой природы.
Предложить родителям принять участие в оформлении фотовыставки: «Зимушка – зима!»
Инд. беседы с родителями о самочувствии детей.
Дата Временные отрезки дня Совместная деятельность педагога и детей Самостоятельная деятельность детей ( с использованием развивающей среды)
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (НОД) Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
04.12.20
Утро
П
Я
Т
Н
И
Ц
А
Прогу
Лка
Вечер
Прогу
лка
НОД ( вид д., обр.обл)
Ком. Деятельность. Развитие речи
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун., речевое развитие.
Тема:
Цель:
Источник:Ушакова стр. 145
НОД (вид д., обр. обл.)_Муз.деят-ть
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. развитие
Тема: По плану
Цель: муз. руководителя Источник:________________________
НОД (вид д., обр. обл.) Двигат-я активность
Дополнительные образ-ные области:
Соц.-коммун. развитие
Тема: По плану
Цель: физ.. инструктора
Утренняя гимнастика
Комплекс№ 12
Индивидуальная работа:
Дежурство перед занятиями – учить правильно раскладывать раздаточный материал при подготовке к занятию по рисованию (Мила, Демьян, Миша)
Подгрупповая работа:
«Кто сделает меньше прыжков?»
Цель: продолжать учить прыгать гигантскими шагами; начинать игру по сигналу воспитателя
Элементарно-бытовой труд:
Дежурство по столовой.
Беседы, игровые ситуации и пр. «Правила безопасности в зимнее время года» Цель: Закреплять правила безопасности в зимнее время года.
Наблюдения:
Элементарно-бытовой труд:
Наведем порядок в игровых уголках.
Сюжетно - ролевая игра:
Игра Театрализованная игра «Рукавичка». Цель6учить детей использовать средства выразительности речи.
Подвижные игры (хороводные):
«Перемена мест»
Цель: учить детей перебегать с одной стороны площадки на другую шеренгой, не наталкиваясь друг на друга. Развивать умение строится в шеренгу ровно. Закреплять боковой галоп, бег с прямыми ногами.
Индивид. работа: Д/и: «Назови действие» - знать зимние явления, уметь заканчивать предложение воспитателя, подбирая соответствующий глагол.
Закаливающие мероприятия( уголок закаливания):
Чтение художественной литературы: Чтение рассказа В. Архангельского: «Летят снежные пушинки» - беседа по содержанию рассказа.
Беседы, игровые ситуации, реализация проектов и пр.
«Чем зима нас удивляет» Цель: закреплять знания детей о зиме.
- Хороводная игра «Как на тоненький ледок
Наблюдение: осадки зимой
Подвижная игра( хороводная):
«Коршун и наседка»
Цель: учить детей двигаться в колонне, держась друг за друга крепко, не разрывая сцепления. Развивать умение действовать согласованно, ловкость. Игры в игровых уголках:
Самостоятельная деятельность в книжном уголке: рассматривание иллюстраций в книгах, желание изобразить героев, используя изоматериал.
Конструкторы
Игры с выносным материалом:
Мяч.
Игры в игровых уголках:
Сюжетно-ролевые игры по выбору детей, ряжения в костюмы по тематике игр.
Игры с выносным материалом:
Лопаты Советы родителям по организации домашнего чтения
Объяснять родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка
. Подобрать иллюстрации картин о правилах поведения зимой на улице: «Как избежать неприятностей». Игры по желанию детей. Подобрать образцы снежинок.
Предложить детям изобразить снежинки с помощью красок.
Воспитатель МБДОУ №305 Григорьева О.А..Проект для детей среднего возраста. Вид проекта: групповой, информационный, творческий, игровой, краткосрочный.
Участники проекта: воспитатели, дети в средней группы, родители. Сроки реализации проекта: с 10.12.21г. – 24.12.21г.
Цель: углубление знаний и представлений детей о живой и неживой природе в зимний период, о традициях и праздновании Нового года.
Задачи:
образовательные:
·расширять и закреплять знания о признаках зимы, зимних забавах, новогоднем празднике;
·формировать представления о взаимосвязи живой и неживой природы;
·активизировать словарь: зима, время года, стужа, заносы, зимние забавы, лыжи, санки, снежки, декабрь, январь, февраль, снег, снежинки, пурга, метель, лед, сосульки, холод; замерзать, кружиться; пушистый, ледяной, снежный, морозный, скрипучий и т.д.;
·закреплять знания геометрических форм и величины предметов.
развивающие:
·развивать зрительное восприятие, наблюдательность, познавательную активность.
воспитательные:
· воспитывать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности;
·воспитывать бережное отношение к природе.
Реализуемые образовательные области:
Познавательное развитие; Речевое развитие;
Социально-коммуникативное развитие.
Ожидаемые результаты:
• Составление дополнительных разработок занятий, игр, досугов, практических занятий;
• Разработаны рекомендации для родителей;
• Оформление новогодней выставки поделок и рисунков «Родители и дети»;
• Повышение процента родителей, проявляющих интерес к жизни детского сада.
Продукт проектной деятельности:
• Детские рисунки на тему «Красавица зима»:
• Выставка книг по теме «Красавица зима»;
• Новогодний утренник.
Осуществление проекта по основным видам деятельности:
1 этап. Подготовительный.
• Формирование элементарных правил безопасного поведения во время прогулки в зимнее время года;
• Создание развивающей среды: подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой, театрализованной деятельности, дидактические игры, иллюстрированный материал, художественную литературу по теме «Идет волшебница зима»;
• Подбор материала для продуктивной деятельности;
• Оформление книжного уголка;
• Подбор подвижных, пальчиковых игр.
2 этап. Основной.
Организовать непосредственно образовательную деятельность:
Познавательное развитие:
Экскурсия по территории детского сада во время прогулки;
Рассматривание картин и фотографий о зиме, новогодних открыток, игрушек;
Просмотр мультфильмов:
«Топтыжка»
«Снеговик-почтовик»
«Новогодняя сказка»
Просмотр презентаций: Зимние забавы, Перелетные птицы, Дед Морозы разных стран, Труд людей зимой.
Развитие речи: заучивание стихотворений о зиме, отгадывание загадок о зиме, рассказывание по картине «Река замерзла».
Беседы: «Почему зима холодная»
«Зимующие птицы»
«Зима в лесу»
«Гололед»
«Что такое Новый год»
«Кому зимой бывает грустно?»
«Поведение на Новогоднем утреннике»
«В какие игры вы играете зимой».
Чтение художественной литературы:
М. Пляцковский «Какая бывает зима»; сказка «Зимовье зверей», «Заяц - хваста», «Морозко», «Заюшкина избушка»; стихотворения Ф.Тютчев «Чародейкою зимою …», «Зима не даром злится», И.Бурсов «Снежинки».
Социально-коммуникативное развитие: Дидактические игры и упражнения:
«Цветные варежки»
«Снежинки и сугробы»
«Большие и маленькие»
«Сложи Новогоднюю открытку»
«Что изменилось?»
Сюжетно-ролевые игры:
«В магазин за подарками»
«Накорми зверей зимой»
«Встреча Нового года»
«Приглашаем гостей на праздник»
Настольные игры: пазлы «Зима в лесу», лото «Времена года»;
Лепка: «Снеговик»;
Изобразительная деятельность: «Новогодняя елочка», «Снегопад»;
Художественный труд: аппликация «Зимнее дерево»;
Конструирование: «Шапочка для лыжника»;
Экспериментирование: «Свойства снега», «Цветной снег»;
ОБЖ: «Одежда и здоровье»;
Подвижные игры: «Охотники и зайцы», «Ледяные фигуры», «Зайка беленький сидит», «По ровненькой дорожке», «Кто бросит дальше снежок?», «Снег кружится»;
Пальчиковые игры: «Мороз», «Ветер северный подул», «Елка», «Две больших сосны», «Шарики», «Снежок», «Погреем пальчики», «Хлопушки»; Взаимодействие с семьей:
Консультации для родителей: «Профилактика гриппа и ОРЗ», «Безопасность детей во время зимних каникул», «Игры зимой», «Здоровый образ жизни».
3 этап. Заключительный.
Оформление выставки рисунков и книг: «Красавица зима»;
Оформление выставки Новогодних поделок;
Обработка результатов по реализации проекта;
Новогодний утренник.
Выводы: В проекте дети участвовали с удовольствием. Очень детям понравилась продуктивная деятельность, оформление выставки. С удовольствием были участниками экспериментов, наблюдали за живой и неживой природой зимой. Дети много узнали о жизни зверей и птиц в зимнее время. У детей появилось желание подкармливать птиц и ухаживать за ними. Дети познакомились с традициями празднования Нового года, особый восторг вызвала презентация с Дед Морозами разных стран. Родители активно стали участвовать в жизни детского сада, с удовольствием приняли участие в выставке Новогодних поделок. Укрепились детско-родительские отношения.
Воспитатель МБДОУ №305 города Красноярск Григорьева Ольга Анатольевна. Игра – драматизация по сказке «Заюшкина избушка» . Цель: Создание у детей положительный эмоциональный настрой. Задачи: Развивать память детей, умения отгадывать названия русских народных сказок, по загадке и наглядной картинки сказки. Формировать умения детей передавать своего персонажа сказки «Заюшкина избушшка», речью, мимикой, жестами и действиями. Воспитывать интерес к сказкам, чувства сопереживания, сочувствия. Предварительная работа: -чтение сказки, -рассматривание иллюстраций к сказке, -беседа с детьми о том,какие герои в сказке, -разыгрывание сказки. Матерьялы и оборудование: -плоскостное изображение ледяной избушки, -плоскостное изображение лубяной избушки, -деревья,солнце, -костюмы зверей:лиса,заяц,петух,медведь,волк,собака. Ход: Приход Бабушки – сказочницы: «Здравствуйте дети, вы меня узнали? А пришла я не одна, я друзей вам привела! Встречайте их!» Входят дети в костюмах персонажей сказки «Заюшкина избушка». (Присаживаются вместе с другими детьми). «А с собой я принесла сундучок с сюрпризами. Вот первый сюрприз: Много сказок я вам рассказала, много показала. Сказки просят, а сейчас, вы, друзья, узнайте нас!» (достает картинки – фрагменты сказок и читает загадку, дети отгадывают): 1. На сметане мешен, на окошке стужон, Круглый бок, румяный бок, покатился …колобок. 2. Ах ты Петя – простота, сплоховал немножко: Не послушался кота, Выглянул в окошко («Кот, петух и лиса») 3. А дорога далека, А корзинка – не легка, Сесть бы на пенёк, Съесть бы пирожок (« Маша и медведь») 4. В сказке небо синее, В сказке птицы страшные, Реченька, спаси меня, Ты спаси меня и братца («Гуси – лебеди») 5. Возле леса у опушки, Трое их живут в избушке, Там три стула и три кружки, Три кровати, три подушки, Угадайте без подсказки, Кто герои этой сказки? («Три медведя») 6. Всем известна на Руси, Ждали маму с молоком, А пустили волка в дом, Кто же эти… маленькие дети («Волк и семеро козлят») Бабушка сказочница: Молодцы, все мои загадки отгадали, сказки все узнали. Давайте отдохнём и построим дом для гнома: 1, 2, 3, 4, 5,(повороты вправо, влево, руки на поясе), будем строить и играть ( приседания), дом большой, высокий строим (руки вверх, на носочки), окна ставим, крышу кроем (показываем руками окно, руки над головой – имитация крыши), вот какой красивый дом (руки перед собой, показывая на дом), будет жить в нём старый гном (хлопки руками) Бабушка – сказочница: А теперь, дорогие зрители, Сказку посмотреть, не хотите ли? В любой сказке есть свой прок Девочкам и мальчикам урок. Игра – драматизация сказки «Заюшкина избушка». Бабушка – сказочница Жили – были в лесу звери. (появляются Заяц и Лиса). Пришла зима. А зимой холодно: снег да мороз, метель да вьюга. Вот и построили лиса и заяц себе избушки, чтоб не замерзнуть. Лиса – ледяную (, а Заяц – лубяную . (Звучит песня о весне или спокойная мелодия) Бабушка – сказочница : Пришла весна. Избушка у Лисы растаяла. Звери радуются солнышку, веселятся, играют. Давайте и мы с вами поиграем! Малоподвижная игра «Матушка-весна». Девочки делают воротца, а все остальные проходят через воротца, держась за руки. Бабушка – сказочница : После весны и лето пролетело. Теплые деньки закончились. (Смена музыки: звуки природы – ветер, дождь.) Подул сильный ветер, заморосили дожди. Наступила осень. Звери по норкам попрятались, одна Лиса сердитая ходит: ее-то домик растаял! И решила она Зайчика из его домика выгнать, чтобы самой там жить… Идёт дорогой зайчик, плачет. Ему навстречу - собака: - Тяф-тяф-тяф! Что, зайчик, плачешь? - Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня и выгнала! - Гав! Не плачь, зайчик! Я твоему горю помогу! Подошли они к избёнке, собака забрехала: - Тяф-тяф-тяф! Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Собака испугалась и убежала. Зайчик опять идёт дорогой, плачет. Ему навстречу - медведь: - О чём, зайчик, плачешь? - Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная, попросилась она ночевать, да меня же и выгнала! - Не плачь! Я твоему горю помогу! - Нет, не поможешь! Собака гнала - не выгнала и тебе не выгнать! - Нет, выгоню! - Подошли они к избёнке, медведь как закричит: - Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Медведь испугался и убежал. Идёт опять зайчик, ему навстречу волк: - Что, зайчик, плачешь? -Как же мне не плакать? Была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне ночевать, да меня же и выгнала! - Пойдём, я твоему горю помогу! - Нет, волк, не поможешь! Собака гнала- не выгнала, медведь гнал - не выгнал и тебе не выгнать! - Нет, выгоню! Подошли они к избёнке, волк как завоет: - Поди, лиса, вон! А лиса им с печи: - Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Волк испугался и убежал. Идёт зайчик опять дорогой, плачет пуще прежнего. Ему навстречу - петух с косой: - Куд-ку-да! O чём, зайчик, плачешь? - Как же мне не плакать? была у меня избёнка лубяная, а у лисы - ледяная. Попросилась она ко мне переночевать, да меня же и выгнала! - Пойдём, я твоему горю помогу! - Нет, петух, не поможешь! Собака гнала - не выгнала, медведь гнал - не выгнал, бык гнал - не выгнал, и тебе не выгнать! - Нет, выгоню! Подошли они к избёнке, петух лапками затопал, крыльями забил: - Кукареку-у! Иду на пятах, несу косу на плечах, Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон! - Обуваюсь! Петух опять: - Иду на пятах, несу косу на плечах, Хочу лису посечи, слезай, лиса, с печи! Поди, лиса, вон! Лиса опять говорит: "Одеваюсь!" Петух в третий раз: - Кукареку! Иду на пятах, Несу косу на плечах!... Лиса без памяти выбежала, петух взмахнул косой - её и след простыл! И стали они с зайчиком жить-поживать в лубяной избушке. Все дети-артисты выходят на поклон. Поют финальную песню «Дорогою добра». Оценка от Бабушки – сказочницы: Молодцы ребята, очень постарались. За это вот вам мой сюрприз из сундучка – новые книжки со сказками и угощение (конфеты). Прощание и уход Бабушки – сказочницы.
