Воспитатель: Волкова В.С. МБДОУ№305 г. Красноярск
Основной источник игры – это окружающий мир ребенка, жизнь и деятельность взрослых и сверстников.
Через игру - осуществляется социализация ребенка в обществе сверстников!!!
Именно содержание игры отражает уровень развития игровой деятельности.
Сюжетно/ролевые игры способствуют формированию у дошкольников таких качеств, как
• Инициативность
• Самостоятельность
• Способность выбирать себе род занятий. Участников совместной деятельности
Сюжетно/ролевая игра – это творческая игра для детей в развернутом виде, в которой дети берут на себя роль взрослых в распространенной форме и специально создаваемых игровых условиях – воспроизводят действие взрослых и отношений между ними.
Структурные компоненты сюжетно – ролевой игры:
Сюжет – эта сфера деятельности, которая воспроизводится детьми. Сюжет, является главным компонентом сюжетно/ролевой игры.
Содержание – это то, что выделено и воспроизводится ребенком в качестве основного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.
Роль - это средство реализации сюжета, игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким – либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.
Организация сюжетно/ролевой игры для всестороннего развития ребенка требует систематического и умелого влияния на нее, поэтому воспитателю очень важно правильно ее организовывать, не нарушая детского творчества.
У детей раннего возраста основным содержанием игры – является действие с предметами, они осуществляются в определенной последовательности.
Дети охотно играют с взрослыми, как правило, стимулом возникновения игры является игрушка или предмет – заместитель, ранее использованный в игре.
Воспитатель должен помочь овладеть детям игровым умением, для этого педагог должен соблюдать принципы организации сюжетно/ролевой игры в саду.
Воспитатель должен играть вместе с детьми, при этом он занимает позицию успешного и интересного собеседника, играть эмоционально, с которым ребенок чувствует себя на равных, проявляет инициативу.
При этом чрезвычайно важным моментом, во многом определяющим успешность втягивание детей в игровой процесс является сам характер поведения взрослого во время игры.
Совместная игра взрослого с детьми, только тогда будет действительно считаться игрой для ребенка, если он почувствует в этом виде деятельности не давление воспитателя – взрослого, которому в любом случае надо подчинятся, а лишь превосходство.
У ребенка возникает побуждение к сюжетно/ролевой игре и интерес к любой из тем, включая игру с взрослым.
Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, чтобы играть с кем - то успешно, ребенку необходимо хорошо понимать смысл действия партнера.
Взрослый, играя с ребенком должен обязательно пояснять игровые действия и моменты.
Начиная с раннего возраста и даже на каждом его этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка как на осуществление игрового действия, так на пояснения его смысла взрослого и сверстника.
Воспитатель может принимать участие в играх и брать на себя роль, как мамы, врача, шофера – это дает возможность объединить несколько детей для совместной игры.
А роль, которую воспитатель берет на себя – служит как примером для подражания ребенка. Ролевое участие воспитателя в играх малышей может быть направленна так же на обогащение замысла игровых действий отдельных детей.
Воспитатель разговаривает с детьми, показывает им действия с теми или иными игрушками, по мере обогащения игры - игровыми действиями возникновения сюжета – дети начинают словом обозначать свою роль – этому должны помогать вопросы воспитателя, обращенные к ребенку как к персонажу.
Все это способствует становлению сюжетно\ролевой игры.
Обязательно – необходимо поощрять принятие роли, развертывание ролевого взаимодействия и ролевого общения – между детьми. Участвуя со вместо с детьми, демонстрируя образцы ролевого поведения оказывать содействие эмоционального, словесного обозначения роли для партнера. Следить, за тем чтобы предметно игровая среда – становилась средством развития самостоятельной игры.
Обеспечить детям свободное использование игрушек, предметов заместителей, когда ребенок научится самостоятельно продумывать сюжет, получит опыт ролевого поведения – то возникает основа для развития сюжетно ролевой игры!
