В настоящее время особой популярностью пользуется данная система среди небольших компаний и стартапов. Она позволяет эффективно организовывать работу по японской методологии канбан-досок. Познакомившись с Trello, я сделала вывод, что она очень хорошо проявляет себя при работе со школьной проектной деятельностью.
Trello — максимально простой инструмент, который легко внедрить в рабочий процесс без долгой адаптации со стороны учеников. Преимущества системы заключаются в слелующем:
• простой интерфейс;
• почти неограниченный бесплатный доступ;
• удобство в работе и возможность интеграции с другими популярными инструментами для онлайн-работы.
Весь интерфейс выстроен на основе канбан-досок.
Для организации задач используется доска с карточками, которые распределяются по типам. Как правило, задачи разбиваются на:
• запланированные,
• текущие,
• выполненные.
Это самая элементарная структура, возможности по модернизации которой ограничены лишь вашим воображением.
Каждую из досок можно выделять под конкретные образовательные задачи.
К примеру, при работе с проектами набирается команда людей и каждый человек имеет свою доску и поставленную задачу, которую он реализует в онлайн режиме.
В Trello можно полноценно работать совершенно бесплатно, и это не 30 дней, а навсегда. Естественно, функционал будет урезан: количество интеграций и объем загружаемых файлов будут ограничены. Файлы можно загружать и так — главное, чтобы их объем не превышал 10 Мб.
Trello работает не только в браузере. Вы можете скачать приложение для смартфона или таблета и пользоваться системой без помощи компьютера. Это очень удобно и позволяет быстро реализовывать поставленные задачи.
Универсальность и гибкость Trello делают ее одной из самых комфортных систем организации дел для небольших команд. Если грамотно выстроить структуру работы, то даже команда в 50+ человек сможет вполне комфортно взаимодействовать между собой, а вы как руководитель справитесь с контролем ключевых задач и процессов. Чем Trello действительно хорош, так это возможностью быстро оценить прогресс по всем основным процессам сразу, в режиме реального времени и на одном экране. Этот инструмент можно использовать как личный органайзер, дневник, список, коллективный to-do менеджер... даже как форум.
Рассматривая Trello при работе с проектной деятельностью, работу можно выстраивать списками согласно плану. Первый столбик — план работы с проектами, а дальше этапы: поставленные задачи задачи, задачи в процессе, на проверке (утверждении), выполненные задачи.
Если процесс небольшой, то его можно отслеживать просто в карточке, создавая чек-лист с этапами работы.
Таким образом очень хорошо прослеживается выполняемая и выполненная работа и проектная деятельность осуществляется в более динамичном режиме. Более того, детям очень нравится подобный вид работы, поскольку она им более понятна и интересна.
Чтобы пригласить человека в команду или назначить ответственным за задачу — достаточно просто скинуть ему ссылку. Процедура регистрации очень простая и быстрая. В Trello используется упрощенная текстовая разметка Markdown. Автоматизировать процессы можно с помощью Zapier. Trello поддерживает интеграцию с массой популярных веб-сервисов, среди которых: Slack, Evernote, Github, Google Drive, Dropbox, OneDrive, MailChimp, Twitter и многие другие.
В структуре системы три элемента — это:
• доска (board),
• список (list),
• карточка (card).
Доска — это один рабочий экран, который логически разделен на списки. Списки, в свою очередь, представляют собой вертикальные ряды для хранения карточек.
Карточки — это специальные формы для описания задач. Их можно двигать как внутри одного списка, так и свободно перемещать между списками или досками. Списки тоже можно перемещать. Для любой задачи можно назначить людей, ответственных за ее выполнение. Trello предлагает множество полезных возможностей для оформления, настройки и управления своими функциональными элементами.
Как вы уже поняли, работа строится вокруг специальных карточек, каждая из которых может быть как простым описанием задачи, так и сложным документом со списками, чек-листами, вложениями, сроками, метками, ответственными лицами и так далее.
Что можно сделать с карточкой в Trello:
• Переименовать, заполнить описанием и редактировать текст с помощью простейших тегов Markdown.
• Присвоить метки, участников, срок выполнения, добавить файл или чек-лист.
• Добавить комментарии, смайлы, вложения, другие задачи, оповестить выбранных участников (добавьте символ «@» перед ником).
• Изменить положение блока в списке, перемещать его по спискам и другим доскам;
• Скопировать, следить за изменениями, заархивировать.
• Распечатать, экспортировать в JSON, поделиться ссылкой на карточку или ее почтовым адресом (письма будут появляться в виде комментариев).
• Удалить навсегда.
Кроме этого, в самом низу у каждой задачи есть подробный лог: кто, когда и какие действия совершал. Вот как выглядит обычная карточка в Trello на русском языке (кстати, наличие русифицированной версии — отдельный большой плюс):
Списки тоже можно копировать, перемещать и архивировать. Меню с досками в Trello можно сделать фиксированным, а сами доски добавлять в «Избранные» и сортировать. Есть три типа досок с разным уровнем доступа:
• приватная (доступна только по личному приглашению владельца доски);
• командная (доступна всем участникам команды);
• публичная (может быть доступна всем).
Закрытые доски и ненужные списки с карточками хранятся в специальном архиве. Оттуда их можно вернуть обратно или окончательно удалить. Можно создавать неограниченное количество задач, досок и списков, а также добавлять любое число участников. Сейчас это одна из самых простых и удобных систем управления проектами. Она универсальная, легкая, гибкая, с открытым API, а главное, бесплатная. Ее самые сильные стороны: возможность параллельно отслеживать статус разных задач на одном экране и удобная интеграция с другими популярными инструментами.
Trello наращивает популярность и активно внедряется в школьную систему образования, поскольку это прекрасное онлайн-решение для быстрой и легкой организации работы.
Автор: Большакова Н.Ю., воспитатель МБДОУ № 305, г.Красноярск
Представляю вашему вниманию подборку игр на развитие логического мышления у детей дошкольного возраста.
Игра «Цветы на клумбах». Воспитатель вырезает из картона по три цветка красного, оранжевого, синего цвета и три клумбы - круглой, квадратной и прямоугольной форм. Предложить ребенку распределить цветы на клумбах в соответствии с рассказом: «Красные цветы росли не на круглой и не на квадратной клумбе, оранжевые - не на круглой и не на прямоугольной. Где какие цветы росли?»
Логические задачи. Воспитатель предлагает детям поиграть в логические задачи, за каждый правильный ответ выдаются фишки. У кого больше фишек, тот и выиграл.
1) Перед Чиполлино стоят предметы: ведро, лопата, лейка. Как сделать так, чтобы лопата стала крайней, не переставляя ее с места? (Можно лейку поставить перед лопатой или перед ведром.)
2) Винни-Пух, Тигра и Пятачок вырезали три флажка разного цвета: синий, зеленый, красный. Тигра вырезал не красный, а Винни-Пух - не красный и не синий флажок. Какого цвета флажок вырезал каждый? (Винни-Пух вырезал зеленый флажок, Тигра — синий. Пятачок - красный.)
3) На столе лежат четыре яблока. Одно яблоко разрезали и положили обратно. Сколько яблок на столе? (4 яблока.)
4) Расставьте в комнате два стула так, чтобы у каждой стены стояло по стулу. (Надо поставить стулья в двух противоположных углах.)
5) Сложите на столе треугольник из одной палочки и квадрат из двух палочек. (Надо положить палочки на углу стола.)
Игра «Я загадала...». Воспитатель загадывает какой-либо предмет. Предложить ребенку с помощью уточняющих вопросов выяснить название объекта.
- Этот предмет летает? (Да.)
- У него есть крылья? (Да.)
- Он высоко летает? (Да.)
- Он одушевленный? (Нет.)
- Он сделан из пластмассы? (Нет.)
- Из железа? (Да.)
- У него есть пропеллер? (Да.)
- Это вертолет? (Да.)
Игра «Выбери нужное». Детям предлагаются варианты, в которых есть лишние позиции, например:
• У сапога всегда есть: пряжка, подошва, ремешки, пуговицы.
• В теплых краях живут: медведь, олень, волк, пингвин, верблюд.
• Месяцы зимы: сентябрь, октябрь, декабрь, май.
• В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 3 месяца.
• Отец старше своего сына: часто, всегда, редко, никогда.
• Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник.
• У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, тень.
• Времена года: август, осень, суббота, каникулы.
• Пассажирский транспорт: комбайн, самосвал, автобус, тепловоз.
Эту игру можно продолжить.
Игра «Я беру с собой в дорогу». Выложить изображения вниз картинкой. Предложить ребенку отправиться в морское плавание. Но, для того чтобы путешествие прошло успешно, к нему надо основательно подготовиться, запастись всем необходимым. Попросить ребенка брать по одной картинке и рассказывать о том, как может пригодиться этот предмет. Предметы на картинках должны быть самыми разными. Например, ребенок достает изображение мяча: «В мяч можно играть во время отдыха, мяч можно использовать вместо спасательного круга, потому что он не тонет и т. п.». Можно обыграть различные ситуации: на необитаемом острове, в поезде, в деревне.
Игра «Чем похожи и чем отличаются» Ведущий предлагает детям два предмета, дети должны провести их сравнение и указать сходство и различие. Например: слива и персик; маленькая девочка и кукла; птица и самолет; кошка и белка; апельсин и оранжевый мячик такого же размера; фломастер и мел.
Игра «Расселили птиц». Предложить ребенку расселить птиц по гнездам: в одно гнездо - перелетных птиц, в другое - всех тех, кто имеет белое оперение, в третье - всех птиц с длинными клювами. Какие птицы остались без гнезда? Каких пернатых можно поселить в несколько гнезд?
Игра «Ассоциации». Дети делятся на две группы. Одна группа предлагает другой рассказать о каком-либо предмете, используя в своем рассказе слова, обозначающие другие предметы. Например, рассказать о морковке, используя слова: утка, апельсин, кубик, Снегурочка. (Она такого же цвета, как апельсин. Ее можно нарезать кубиками. Верхнюю ее часть любят утки. Если ее не есть, то будешь такой же бледной, как Снегурочка.) Затем группы меняются ролями. Предмет для описания и слова- характеристики задаются ведущим.
Игра «Придумай предложение». Воспитатель с детьми садится в круг и объясняет правила игры. Он говорит какие-либо слова, а дети придумывают с этим словом предложение. Например: воспитатель называет слово «близко» и передает ребенку мяч. Тот берет мяч и быстро отвечает: «Я живу близко от детского сада». Затем ребенок называет свое слово и передает мяч рядом сидящему. Так по очереди мяч переходит от одного играющего к другому.
Чевелева Н.Е.,
музыкальный руководитель
МБДОУ № 305г.Красноярск
Уважаемые родители!!!
Если вы хотите активизировать развитие своего малыша, вызвать у него радостные эмоции, оживление и активность, используйте музыку, ведь она является источником удовольствия, о чем свидетельствуют улыбка, различные звуки и активные движения, совершаемые малышом.
Рекомендуются следующие упражнения
• Возьмите малыша за ручки и, напевая мелодию, ритмично двигайтесь с ним.
• Детям нравятся манипуляции взрослого с игрушками: кукла ходит под маршевую песню, пляшет под весёлую мелодию, играет в прятки, птичка чирикает, летает, клюёт зёрнышки.
• Малышей радуют движения взрослого под напевание с предметами и звучащими игрушками: взмахи платка, флажка, игра на бубне, погремушке. Предложите ребёнку
• Самостоятельно ударить в бубен или барабан, позвенеть погремушкой.
• Используйте различные потешки: напевайте их во время одевания, умывания, кормления, игр и др., и ребёнок с удовольствием, без капризов откликнется на ваши действия.
Потешки для малышей
Этот пальчик Пальчик-мальчик, где ты был?
Пальчик-мальчик, где ты был? Этот пальчик – дедушка,
- С этим братцем в лес ходил, Этот пальчик – бабушка,
С этим братцем щи варил, Этот пальчик – папенька,
С этим братцем кашу ел, Этот пальчик – маменька,
С этим братцем песни пел! Этот пальчик -…(имя ребёнка)
Ножки, ножки, где вы были? Потягуни-потягушечки
- Ножки, ножки, где вы были? Потягуни-потягушечки,
- За грибами в лес ходили. От носочков до макушечки,
- А вы, ручки, помогали? Мы потянемся-потянемся,
- Мы грибочки собирали! Маленькими не останемся.
- А вы, глазки, помогали? Вот уже растём, растём, растём!
- Мы искали да смотрели!
Все пенёчки оглядели.
Вот и Ванечка с грибочком,
С подосиновичком!
Потешка на ночь Коза рогатая
Вот лежат в кроватке розовые пятки. Идет коза рогатая, идет коза бодатая.
Чьи это пятки – мягки да сладки? Кто кашу не ест,
Прибегут гусятки, ущипнут за пятки. Молоко не пьет? Забодает, забодает! Прячь скорее, не зевай,
Одеяльцем закрывай!
По материалам интернет-ресурсов
Рассеянность, болтовня, ссоры, нежелание учить предмет, вызывающее поведение некоторых учеников. Все учителя сталкиваются с этими трудностями, которые нередко ставят в тупик даже опытных педагогов. Научиться управлять классом, завоевать уважение учеников и сделать свой урок для них интересным и понятным-задача каждого педагога. Но порой это бывает так сложно сделать. Не стоит опускать руки. Есть много советов и практик в этом нелегком деле. Поэтому, если вы оказались в тупике, надо не бояться и пробовать все методы взаимодействия с детьми, которые, на ваш взгляд могли бы оказаться успешными. Самое главное-найти эффективный способ донести до ребенка свои требования и при этом не наказывать ученика, а исправлять его поведение. Главная цель-привлечь внимание детей и научить их работать. Невнимательность учеников-вызов, на который нужно ответить.
Предлагаю вашему вниманию некоторые советы, которые могут помочь при работе с учениками:
Большое количество запретов не всегда приводит к хорошим результатам.
Среда обучения, скованная множеством правил и запретов, охлаждает отношения между учителем и учениками и рано или поздно приводит к бунту.
Скажите «нет» публичным наказаниям.
Конфликт с учеником, который происходит на глазах его одноклассников, зачастую непродуктивен и нерационален. Не отчитывайте ученика, нарушающего дисциплину, перед всем классом. Выбрав такую тактику, вы только навредите ситуации. Пристыженный перед своими товарищами ученик, будет вынужден защищаться и ситуация зайдет в тупик.
Если поведение ученика не вписывается ни в какие рамки, можно на пару минут вывести его из класса для короткой беседы, которую можно продолжить после урока. В беседе сохраняйте спокойствие, приводите рациональные аргументы в поддержку своей позиции и обязательно выслушайте позицию ученика.
Не тратьте энергию попусту, наказывая за каждый проступок.
Не стоит распыляться на каждую мелочь и акцентироваться на мелких проступках. Определите свою «крайнюю черту», которую нельзя переступать и если такая черта пройдена, будьте готовы методично и последовательно заявлять о своих требованиях.
Сохраняйте спокойствие и делайте свою работу.
Когда вам кажется, что все вышло из-под контроля, вы все еще можете управлять своей реакцией.
Старайтесь не кричать. Криком вы добьетесь всего чего угодно, но не уважения и доверия. Вы завоюете гораздо больший авторитет у ваших учеников, если сможете сохранять спокойствие в любой ситуации и будете действовать в строгом соответствии с установленными заранее правилами поведения.
Всегда держите в уме то, какие проступки каких наказаний заслуживают.
Всегда имейте план. Очень важно, чтобы для каждого проступка было соответствующее наказание. Строго придерживайтесь этого плана. Ваши ученики будут испытывать вас, но если ваша реакция всегда будет одинакова, то эта игра закончится достаточно быстро.
Старайтесь время от времени смотреть на вещи глазами своих учеников.
Всегда помните, что перед вами живые люди, а не роботы, которые обязаны подчиняться вашим командам. Проявите эмпатию, чтобы лучше понимать ваших учеников и тогда вам будет намного легче найти общий язык.
Постарайтесь установить близкие отношения с вашими учениками и покажите, что вам не все равно.
Время, потраченное на установление доверительных и честных отношений с вашими учениками, окупится во сто крат, будьте уверены.
Избегайте конфронтаций с проблемными учениками, но попробуйте понять их.
Ученики, которые проявляют девиантное поведение, как правило, маскируют этим какие-либо проблемы. Постарайтесь максимально аккуратно выяснить причины такого поведения и найти общий язык с таким учеником.
Не принимайте на свой счет обидных слов. Начинайте каждый день с чистого листа.
Всегда помните, что перед вами дети. Иногда они будут хотеть задеть вас, но вы никогда не должны показывать, что у них это получилось. Еще лучше, если у них это вообще не будет получаться, поскольку вы ничего не будете принимать на свой счет.
Не бойтесь общаться с родителями, сделайте их своими союзниками.
Родители действительно могут стать вашими союзниками. Звоните им не, только когда хотите пожаловаться на ученика, но и чтобы сообщить о его успехах.
Задавайте ученикам простые вопросы, чтобы помочь им почувствовать себя более комфортно.
Будьте дружелюбными с вашими учениками. Это поможет им почувствовать себя более комфортно на ваших уроках. Общение очень важно, чтобы помочь им почувствовать себя более свободно с вами. Организовывайте стихийные дискуссии на отвлеченные темы и задавайте простые наводящие вопросы. Это будет стимулировать их интерес и доверие к вам.
Уважение должно стать золотым правилом вашего класса.
Относитесь к вашим ученикам так, как вы бы хотели, чтобы они относились к вам. Воспитывайте в ваших учениках такое отношение и друг к другу. Прежде чем сказать кому-либо что-либо, подумайте о том, что бы вы почувствовали, если бы услышали то же самое.
Не зацикливайтесь на одном стиле подачи информации.
У многих учителей с опытом формируется своя методика подачи информации. Со временем это может начать навевать скуку на ваших учеников. Вносите разнообразие! Когда процесс обучения становится слишком скучным и предсказуемым появляются и проблемы с поведением.
Стремитесь к ясности, четкости и простоте.
Если вы хотите завладеть вниманием учеников, постарайтесь максимально ясно, просто и четко излагать учебный материал. Кроме того, ученики должны понимать, зачем они это учат и что им это дает.
Зайдя в класс, оставьте ваши проблемы за дверью.
Ваше настроение передается вашим ученикам. Если вы всем своим видом показываете, что вам сейчас не до урока, то как вы можете ожидать заинтересованности и прилежности от ваших учеников?
Покажите вашим ученикам, что вы искренне переживаете об их успеваемости.
Ваши ученики должны знать - вам очень важны их успехи. Вам придется взять на себя ответственность за их неуспеваемость. Если им скучно, они устали, им хочется заняться чем-то другим, то причина этому только вы.
Попробуйте последовать этим советам, и вы увидите, что ситуация в классе налаживается. Желаю вам успеха и благодарных учеников.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в основу метода проектов
положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, кото-
рый получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Метод
проектов – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение
задачи проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презен-
тативные, исследовательские, поисковые и прочие методики [2, с. 105].
Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замы-
сел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта [3, с. 17].
Основной задачей обучения посредством проектов является исследование детьми вместе с учите-
лем окружающей жизни. Все, что ребята делают, они должны делать сами (один, с группой, с учителем, с
другими людьми): спланировать, выполнить, проанализировать, оценить и, естественно, понимать, зачем
они это сделали. На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти
можно брать только из окружающей действительности, из жизни.
Проект, как комплексный и многоцелевой метод обучения, имеет большое количество видов и
разновидностей. По содержанию И.С. Сергеев выделяет следующие виды проектов: практико-
ориентированный, исследовательский, информационный проект, творческий и ролевой проект [3, с. 52].
В современной отечественной педагогике существует несколько десятков детально разработанных
технологий проектной деятельности. Мы в ходе педагогической деятельности в качестве учителя на-
чальных классов остановились на технологии проектной деятельности, разработанной Е.С. Полат
[6, с. 56]. Данная технология включает следующие этапы:
1. Установочное занятие: цели, задачи проектных работ, основной замысел, применение тематики и
формы продуктов будущих проектов.
2. Стендовая информация о проектной работе.
3. Консультации по выбору тематики проекта, формулирование идей и замыслов.
4. Формирование проектных групп.
5. Групповое обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над
проектами.
6. Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы над ними.
7. Поисковый этап.
8. Промежуточные отчеты учащихся.
9. Индивидуальные и групповые консультации по содержанию и правилам оформления проектных
работ.
10. Обобщающий этап: оформление результатов.
11. Предзащита проектов.
12.Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.
13. Формирование групп рецензентов, оппонентов и «внешних» экспертов.
14. Подготовка к публичной защите.
15. Генеральная репетиция публичной защиты проектов.
16.Координационное совещание лиц, ответственных за мероприятие.
17. Заключительный этап: публичная защита проектов.
18. Подведение итогов, анализ выполненной работы.
19. Итоговый этап. Благодарности участникам, обобщение материалов, оформление отчетов о выпол-
ненной работе.
Прежде чем запустить проект, вместе с учениками разбираем важные компоненты: выявляем про-
блему; обозначаем е? актуальность, цели, задачи; определяемся со способами решения проблемы; опре-
деляем сроки реализации; прогнозируем результат; определяем способ проверки результата; прогнозиру-
ем возможные негативные последствия деятельности; определяемся с материально технической базой.
Ищем ресурсы.
Учитель может влиять на отношение учащихся к проектной деятельности посредством методиче-
ских приемов. Многие школьники считают первый и последний этап проектной деятельности более
трудными по сравнению с технологическим этапом. Однако, несмотря на субъективные трудности, ис-
следовательский и заключительный этапы в глазах младших школьников выступает как более важные и
более интересные. Данные факты указывают на развивающий положительный эффект проектной дея-
тельности, которая вызывает повышенную познавательную активность детей, широкий спектр интересов
к содержанию учебной деятельности, несмотря на субъективную трудность тех или иных учебных задач.
Таким образом, для достижения эффективных результатов в ходе проведения проектной деятель-
ности в первую очередь учащихся необходимо познакомить с понятием проект, его структурой, особен-
ностями. Учащиеся должны знать, как работать над разделами проекта, как подготовить защиту проекта.
Для повышения мотивации необходимо организовать защиту проектов в рамках школы, а всем желаю-
щим предоставить возможность участия в конкурсах детского творчества.
В результате работы над проектами учащиеся активно принимают участие в районных и окруж-
ных конкурсах детского творчества, отмечается значительное повышения уровня успеваемости, развитие
произвольности поведения, познавательной активности. В качестве примера приведем мини-проект, раз-
работанный нами с первоклассниками СОШ № 78 г. Ульяновска.
Мини-проект по предмету математика в 1-ом классе с использованием
дополнительного оборудования и программногообеспечения
Описание проекта: Проект называется «Мое любимое число - 7». Мини-проект предназначен для
учащихся первых классов, которые знакомятся с этим числом.
Инструменты: компьютер, медиа-проектор, ресурсы интернета, программа для создания презен-
таций POWERPOINT и другие.
Введение
На дворе XXI век-время талантливых, творческих людей. Математика является одной из главных
школьных наук, развивающих смекалку, сообразительность, учит быстро принимать верное решение,
сравнивать. Поэтому математика – наш любимый школьный предмет.
Любимое число -7. Дети часто слышала, что взрослые называют его счастливым, магическим. И
мы решила узнать, в ч?м же заключается волшебство этого числа, где сталкиваемся мы с этим числом в
жизни.
Объектом нашего исследования стало число и цифра 7.
Задачи (этапы), которые ставил перед собой учитель в процессе работы:
Разобраться, в ч?м заключается таинственность числа 7.
Выяснить, где ещ? мы сталкиваемся с этим числом в повседневной жизни.
Заинтересовать учащихся класса математикой и вовлечь их в исследование.
Гипотеза: число 7 является одним из значимых чисел в нашей жизни.
При работе над своим проектом учитель с учениками читали книги, энциклопедии, посвященные
математике, ходили в библиотеку, разговаривали со взрослыми. И вот что они узнали.
Основная часть
Число 7 встречается повсюду:
Семь цветов в радуге;
Семь нот на нотном стане;
Семь дней в неделе;
7 чудес света
Человек познает мир через 7 отверстий в голове, рот, нос, глаза, уши).
Очень часто число 7 встречается в пословицах и поговорках: «Семь раз отмерь, один раз отрежь»,
«Чеснок семь недугов изводит», «После хлеба-соли – семь часов отдыхать», «Семеро с ложкой – один с сош-кой», «Семеро одного не ждут», «У семи нянек дитя без присмотру», «Семь рек осушила, холста не смочила»,
«Лиса семерых волков провед?т», «Лук семь недугов лечит», «Семь футов под килем».
Поучителен смысл крылатых выражений: «Быть на седьмом небе», обозначающее высшую сте-
пень блаженства; «За семью морями» - значит далеко; «Семи пядей во лбу» - очень умный, мудрый выдающийся, талантливый человек; «Седьмая вода на киселе» - очень дал?кий родственник; «Без году не-
деля» - недавно; «Семь в?рст до небес» - очень много наобещать, наговорить; «За семь в?рст киселя хле-
бать» - далеко и попусту идти, ехать, тащиться; «До седьмого колена» - до самых отдал?нных поколений;
«Семь пятниц на неделе» - образное обозначение человеческого непостоянства; «Семимильными (ги-
гантскими) шагами» - очень быстро; «До седьмого пота» – работать, трудиться, до крайнего утомления,
полного изнеможения; «За семью печатями» - секретно; «Семь смертных грехов» - плохие, непрости-
тельные поступки.
Дети очень любят читать сказки и обратили внимание на то, что им часто встречается число 7 в
названиях и в сюжетах. Это волшебное число широко использовалось в сказках. Я прочитал такие сказ-
ки: «Семь подземных королей», «Белоснежка и семь гномов», «Волк и семеро козлят», «О м?ртвой ца-
ревне и о семи богатырях», «Семеро храбрецов», «Цветик – семицветик», Семь братьев, «Семь подзем-
ных королей», Семилетний стрелок из лука.
Древние люди считали, что числа имеют таинственный, магический смысл и влияют на человека и на
все, что он делает. У каждого человека есть свои «главные числа». Число 7 является знаком тех людей, кото-
рые родились 7, 16, 25 числа любого месяца. В 1 классе таких ребят четверо. Наблюдая за ними, мы заметили,
что это очень интересные, веселые, любознательные, творческие ребята. Разговаривая с ними, мы узнали, что
им часто снятся фантастические, волшебные сны, чудятся неведомые запахи. Семь – это число везения. Мы
узнали, что под знаком числа 7 родились: Чайковский П.И., Айвазовский, Ю.Никулин, Н.Носов,
Е. Плющенко.
Заключение. В итоге нашего проекта мы выяснили, что число 7 играет важную роль в нашей жизни, влияет на судьбу самого человека. Таким образом, гипотеза, которую мы ставили в начале своего
исследования полностью нашла сво? подтверждение.
В результате данной работы:
Дети начали понимать, почему число 7 называют магическим;
Дети поделились открытием с товарищами по классу;
Ученики научились работать с различными источниками: книгами, справочниками, журналами;
Расширили свой кругозор.
Таким образом, опыт включения младших школьников в проектную деятельность позволил фор-
мировать у них ключевые компетенции, развивать познавательный интерес к предмету и формировать
навыки работы в группе. Все это подтверждает практическую значимость применяемой технологии и е?
универсальность.
Список цитированных источников:
1. Зак, А.З. Развитие способностей младших школьников / А.З. Зак. – М.: Просвещение, 2000. – 320 с.
2. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников / К.Н. Поливанова. ? М.: Просвещение, 2006. ? 192 с.
3. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и
студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. – М.: АРКТИ, 2003. – 110 с.
4. Соколова, Т.Е. Информационная культура младших школьников, как педагогическая проблема /
Т.Е. Соколова. ? Самара: Ф?доров, 2002. ? 327 с.
5. Матяш, Н.В. Проектная деятельность школьников / Н.В. Матяш. – М.: Высшая школа, 2000. – 263 с.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. –
М., 1999. – 223 с.
Урок математики в первом классе. Составила: Иксанова Гульгена Амирзяновна, учитель первой квалификационной категории.
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 78 имени первого Президента республики Азербайджан Гейдара Алиева»
Тема: Сравнение объектов по признакам: «Цвет, форма, размер». Сравнение много - мало. Составление узора из палочек.
Цели:
1. Закрепление пространствееных представлений, умения ориентироваться на плоскости и в пространстве.
2. Выделение различных признаков сравнения объектов (цвет, форма, размер). Рассмотрение параметров абсолютного сравнения (много-мало).
3. Знакомство с клеткой. Составление узора из горизонтальных и в вертикальных линий.
Ход урока
1 Организационная часть
2. Ориентирование в пространстве. Закрепление.
Начинаем урок математики. Приготовьтесь к очень серьезной работе. Нужно быть очень внимательным, чтобы заметить отличие и выполнять задания и главное, говорите, думаете. Вместе мы найдем решение.
2.1 Посмотрите на доску.
Какая игрушка находится слева?
Какие предметы в классе тоже находятся слева?
Какая игрушка на доске тоже находится справа?
Какие предметы в классе тоже находятся справа?
2.2. Это умение вам очень пригодится и в учебе, и в жизни.
Вы все любите яблоки, но не всегда мы умеем наблюдать и сравнивать.
Откройте рисунок с яблоками, который рассматривали на прошлом уроке.
Что у яблок не изменяется? (цвет, все яблоки круглые, т.е. форма).
Как изменяются яблоки? (у яблок размер все больше и больше).
Что изменяется? (размер).
Сколько яблок? Посчитайте.
Какое яблоко должно быть следующим справа? Покажите пальчиком, где это справа. Нарисуйте.
Почему это яблоко будет самым большим? (размер яблок становится все больше. Первое самое маленькое, второе - больше, чем первое, значит следующее яблоко будет самым большим.)
Какое яблоко должно быть слева? Покажите, где это слева? Нарисуйте.
Почему это должно быть самое маленькое? (т. к. размер яблок становится все больше и больше, значит, яблоко слева будет самым маленьким, меньше чем первое яблоко).
Сколько теперь стало яблок? Посчитайте.
Сколько яблок вы нарисовали?
Было 4 яблока. 2 яблока мы нарисовали. На сколько больше стало на рисунке яблок? Почему?(Сколько нарисовали, на столько и больше).
Ой! Какие яркие, ароматные яблоки. Ежики спешат полакомиться этими яблоками.
Что у ежиков не изменяется? (цвет и форма: колючие, с острым носом)
Как изменяются ежики? (сначала большой ежик, впереди ежик меньше, затем еще меньше).
Что изменяется? (размер).
Один ежик, наверное, заблудился. Помогите!
Выберите подходящего ежика из тех, что внизу листа, чтобы вернуть его на свое место. Обведите рамку этого ежика простым карандашом.
Проверка у доски. Какого ежика вы нашли? Нужно выйти и вернуть его на свое место. Докажите, что этот ежик подойдет (одинаковый цвет, подходит размер, ежик меньше предыдушего и больше следующего)
А я вот думала и обвела этого маленького ежика. Права ли я? Почему?
А подойдет ли этот ежик? Почему?
А может следующий ежик?
Подойдет ли последний ежик? Почему? (размер слишком большой).
Физминутка
3. Работа над новым материалом.
3.1. Всех ежиков мы нашли. Сколько было ежиков? (Посчитать).
А) Сколько стало? Хватит ли всем ежикам по яблоку? Давайте проверим, накормим всех ежиков яблоками. (Вставляю наборное полотно с яблоками)
Какому ежику досталось какое яблоко, если чем меньше ежик, тем больше яблоко.
Возьмите карандаш, покажите стрелкой, какому ежику досталось яблоко, соединив ежика с яблоком. (работа в парах)
Задумайтесь, чем больше ежик, тем меньше яблоко. Какое яблоко достанется большому ежику? Проверяем в парах.
Хватит ли всем ежикам по яблоку?
Решили ежики отправится за вишнями. Рассмотрите вишневые деревья.
Где много вишен? Слева? Справа? Почему?
Нарисуй под левым деревцем маленькую корзинку, под правым вот такую большую корзинку. Проверка по парам.
Как вы думаете, поместятся ли вишни с каждого дерева в нарисованную под ним корзинку? Почему? Предложите выход из положения как быть? (нужно поменять корзины).
4. Работа в тетради.
4.1 Знакомство с клеткой.
На уроке математики мы работаем в тетради в клетку. Вот клетка.( обвожу на доске).
У себя в тетради найдите обведенную красную клетку. Пропустите клетку и обведите еще одну клетку. У клетки есть верхняя сторона клетки. Найдите, обведите красным карандашом.
Есть нижняя сторона клетки, обведите синим карандашом. Это левая сторона клетки, а это правая, обведите зеленым и черным карандашом. (Показ углов).
4.2 Рассмотрите узоры в тетради Из чего они состоят?
Как начерчены палочки в первом узоре? (Одна палочка, в верхней стороне клетки, другая – в нижней стороне другой клетки).
Сначала ставлю ручку в верхний левый угол клетки, провожу палочку слева направо по нижней стороне другой клетки. Затем опять по верхней стороне следующей клетки и нужней стороне другой клетки. Начали писать. Другой узор по парам аналогично.
5. Итог.
Какие задания запомнились?
Зачем нужна математика?
Что понравилось?
Чевелева Н.Е.
Музыкальный руководитель
МБДОУ № 305, г.Красноярск
Для детей 2 младшей группы
Цели и задачи:
-создать хорошее новогоднее настроение;
-формировать эстетические чувства.
Герои: Дед Мороз, Снегурочка, Медвежонок, Зайчик
Ход праздника
Дети под музыку входят в украшенный зал. Их встречает Дед Мороз
Дед Мороз: Здравствуйте, здравствуйте! Какие у меня сегодня гости! Сами ко мне домой пожаловали. А у меня здесь и ёлка стоит. Давайте-ка пройдем вокруг, да посмотрим, как я её нарядил, все ли огоньки горят.
дети идут вокруг ёлки
Вед. Дед Мороз, а мы песенку знаем про ёлочку.
Хоровод
Дети садятся
Дед Мороз: Как хорошо, что вы ко мне в гости пожаловали, ведь скоро Новый год, дел у меня много, а помочь некому. Снегурочка у меня отпросилась: «Можно, -говорит, - я на денёк в соседний лес слетаю, посмотрю, как там к празднику готовятся, вдруг что-нибудь новенькое оттуда привезу!» Я её отпустил, а вот теперь - прямо беда! Только она уехала, у меня часы остановились! Я теперь не знаю, сколько времени? Боюсь, праздник пропущу.
Вед. Не печалься, дедушка, мы тебе поможем. У нас есть часики. Они сейчас станцуют, и помогут узнать время.
Танец часиков.
Дед Мороз: Ай-да, часики! Ну вот, теперь знаю я, что пора и одеваться. Где моя шуба и волшебный посох?
Вед. Пока Дед Мороз одевается, выходите-ка снежинки, да порадуйте нас своим танцем. Покажите, какая красавица зима к нам пожаловала!
Танец Снежинок
В конце танца одна из снежинок угощает Деда Мороза мороженым
Дед Мороз: Мороженое! Это я люблю! Ох, вкуснотища какая! (пауза) Ой, а вы кто такие? (обращается к детям) А как это вы сюда попали? Что-то я вас не помню! А я кто? Как меня зовут?
Дети: Дедушка Мороз!
Дед Мороз : Правда?! Не помню!
Вед. Мороженое-то было заколдовано, и Дед Мороз всё забыл!
Выходит Медвежонок
Медвежонок: Что же ты, Дедушка Мороз, не торопишься! Уже и сани у крыльца тебя ждут!
Дед Мороз: А ты кто такой?
Медвежонок: Как же так? Ты меня забыл? Я же медвежонок, твой друг!
Дед Мороз: А зачем меня сани ждут? Я никуда не собираюсь.я вообще, сейчас спать лягу.
Медвежонок: Что же с Дедушкой случилось?
Вед. Заколдовали его. Он всё забыл.
Медвежонок: Вот беда так беда! Эй, зайчонок!
Вбегает Зайчик
Зайчик: Я здесь! Что нужно сделать?
Медвежонок: Беги скорее, зови Снегурочку.
Убегают
Вед. У нас есть снежные гномики, и чтобы Снегурочка быстрее добралась к нам, они сейчас расчистят все лесные дорожки.
Танец Гномиков
Входит Снегурочка
Снегурочка: Здравствуйте, ребята. А где же Дедушка Мороз?
Дети Он спит!
Снегурочка: Ох, он такой! Наелся волшебного мороженого, всё на свете забыл, да ещё и спать лег! Давайте-ка вместе разбудим его. Громко песенку споём, Деда Мороза позовём!
Песня «Наступает Новый год»
Дед Мороз: Ну, чего расшумелись? Не даёте старичку поспать!
Снегурочка: Вставай, Дедушка, нашёл время спать! Сейчас я тебя чаем напою, сразу всё вспомнишь-припомнишь!
Дед Мороз: Ох, хороший чаёк! Вкусный! Аж вспотел весь! Внученька Снегурочка, а сколько же сейчас времени?
Снегурочка: Много уже! Ох, как много! Боюсь, опоздаем, если ты не поторопишься!
Дед Мороз: Спешу, спешу! А ребятки-то что у нас сидят грустные? Неужели и их заколдовали? Выходите сюда, да пройдем с весёлым хороводом вокруг ёлочки.
Хоровод
Игра «Заморожу»
Вед. Дедушка Мороз, а наши дети знают музыкальную игру «Мы Мороза не боимся»
Игра «Мы Мороза не боимся»
Дед Мороз: Вот и развеселились! Вот и славно! Давайте ещё споём хоровод.
Хоровод
Вед. Дедушка Мороз, а ты подарки нам принёс?
Дед Мороз обыгрывает подарки
Автор: Большакова Наталья Юрьевна , воспитатель МБДОУ № 305, г.Красноярск
Цель: формирование представления о навыках безопасного поведения детей на улицах и дорогах.
Ход развлечения.
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые гости! Наша встреча не случайна, посвящена очень важной проблеме - воспитанию у детей навыков безопасного поведения на улицах города. Сегодня мы будем соревноваться в ловкости, скорости. И все наши игры будут посвящены правилам дорожного движения. И так приглашаем наших участников (все дети под музыку заходят в группу).
Вед: Дети, а сейчас я приглашаю вас занять свои места.
Сегодня в конкурсе участвуют 2 команды.(делятся дети ан 2 команды при помощи кружков красного и зеленого цвета)
Поприветствуем первую команду и их болельщиков.
Поприветствуем вторую команду и их болельщиков. (Дети самостоятельно придумывают название команд)
Вед: Игру оценивает жюри. Председатель жюри: Члены жюри:
Вед: И так, наша игра начинается.
1 конкурс «Разминка»
Команды по очереди отгадывают загадки. За каждый правильный ответ 1 балл. Члены команды вытягивают из корзины карточки с загадками, ведущий читает, дети отгадывают.
2 конкурс «Догадайся кто я?»
Игра «ГДЕ МЫ БЫЛИ, МЫ НЕ СКАЖЕМ, А ЧТО ДЕЛАЛИ, ПОКАЖЕМ»
Дети с родителями делятся на две команды. Одна команда «показывает», какой то вид транспорта, а вторая команда должна его угадать. Выигрывает та команда, которая угадала больше всего видов.
3 конкурс «Выбери нужный знак»(Для конкурса нужны картинки с изображением дорож. знаков, 20 картинок)
Вед: Чтобы улицей бурливой,
Шумной, звонкой, говорливой
И проехать, и пройти,
Будь внимателен в пути!
Вед: Капитаны подойдите и получите задание. Вы должны выбрать знаки и объяснить их значения. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
В это время проводится игра «СТОП МАШИНА»
Под музыку все дети «едут», как только звучит сигнал «стоп машина», все должны остановиться.
А сейчас посоревнуемся. Какая команда первой правильно соберет светофор.
4 конкурс Соревнование «СОБЕРИ СВЕТОФОР» (оборудование: детали для светофора из бумаги)
По команде ведущего первый член команды бежит к разобранному светофору. Победившей считается та команда, которая первая правильно выполнит задание.
5 конкурс «Подземный переход».(оборудование: 2 стоечки, 2 тоннеля)
Две команды. Перед ними кладут тоннель. Каждый член команды пролезает через тоннель, обегает стойку и возвращается к своей команде. Выигрывает тот, кто быстрее справится с заданием.
Вед:Правила дорожного движения нужно соблюдать на дорогах и подчиняться им, чтобы не случилось беды.
Мы желаем вам быть внимательными на улицах и помнить о Правилах дорожного движения.
Пусть наши дети будут живы, здоровы, счастливы!
Вед: Просим жюри подвести итог игры и объявить победителя.
Слово предоставляется председателю жюри -
Награждение.
Приближается то время, когда ваш ребенок станет первоклассником. И в связи с этим у родителей возникает масса волнений : как подготовить ребенка к школе, нужно ли это, что ребёнок должен знать и уметь , в шесть или семь лет отдать его в первый класс и так далее. Универсального ответа на эти вопросы нет. Некоторые дети уже в шесть лет полностью готовы к школе, а с другими детьми в семь лет возникает много хлопот. Но одно можно сказать точно – готовить детей к школе обязательно нужно, потому что это станет отличным подспорьем в первом классе, поможет в обучении, значительно облегчит адаптационный период.
Подготовка ребенка к школе – это целый комплекс знаний, умений и навыков, которыми должен владеть дошкольник.
Будущий первоклассник должен обладать определенным комплексом знаний и умений, который понадобится для успешного обучения в школе. Итак, что должен знать и уметь ребенок в шесть-семь лет?
1)Внимание.
• Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение двадцати-тридцати минут.
• Находить сходства и отличия между предметами, картинками.
• Уметь выполнять работу по образцу, например, с точностью воспроизводить на своем листе бумаги узор, копировать движения человека и так далее.
• Легко играть в игры на внимательность, где требуется быстрота реакции. Например, называйте живое существо, но перед игрой обсудите правила: если ребенок услышит домашнее животное, то он должен хлопнуть в ладоши, если дикое – постучать ногами, если птица – помахать руками.
2)Математика.
• Цифры от 0 до 10.
• Прямой счет от 1 до 10 и обратный счет от 10 до 1.
• Арифметические знаки: « », «-«, «=».
• Деление круга, квадрата напополам, четыре части.
• Ориентирование в пространстве и листе бумаги: «справа, слева, вверху, внизу, над, под, за и т. п.3)
3)Память.
• Запоминание 10-12 картинок.
• Рассказывание по памяти стишков, скороговорок, пословиц, сказок и т.п.
• Пересказывание текста из 4-5 предложений.
4) Мышление.
• Заканчивать предложение, например, «Река широкая, а ручей…», «Суп горячий, а компот…» и т. п.
• Находить лишнее слово из группы слов, например, «стол, стул, кровать, сапоги, кресло», «лиса, медведь, волк, собака, заяц» и т. д.
• Определять последовательность событий, чтобы сначала, а что – потом.
• Находить несоответствия в рисунках, стихах-небылицах.
• Складывать пазлы без помощи взрослого.
• Сложить из бумаги вместе со взрослым простой предмет: лодочку, кораблик.
5) Мелкая моторика.
• Правильно держать в руке ручку, карандаш, кисть и регулировать силу их нажима при письме и рисовании.
• Раскрашивать предметы и штриховать их, не выходя за контур.
• Вырезать ножницами по линии, нарисованной на бумаге.
• Выполнять аппликации.
6) Речь.
• Составлять предложения из нескольких слов, например, кошка, двор, идти, солнечный зайчик, играть.
• Понимать и объяснять смысл пословиц.
• Составлять связный рассказ по картинке и серии картинок.
• Выразительно рассказывать стихи с правильной интонацией.
• Различать в словах буквы и звуки.
7) Окружающий мир.
• Знать основные цвета, домашних и диких животных, птиц, деревья, грибы, цветы, овощи, фрукты и так далее.
• Называть времена года, явления природы, перелетных и зимующих птиц, месяцы, дни недели, свои фамилию, имя и отчество, имена своих родителей и место их работы, свой город, адрес, какие бывают профессии.
Домашние занятия с ребенком очень полезны и необходимы будущему первокласснику. Они положительно влияют на развитие ребенка и помогают в сближении всех членов семьи, установлении доверительных отношений.
Занятие дома не должно продолжаться более пятнадцати минут. После этого следует сделать перерыв, чтобы ребенок отвлекся. Очень важна смена деятельности. Например, сначала вы в течение десяти-пятнадцати минут выполняли логические упражнения, потом после перерыва можно заняться рисованием, далее поиграть в подвижные игры, после чего полепить из пластилина забавные фигуры и т. п.
Родители должны знать и еще одну очень важную психологическую особенность детей дошкольного возраста: их основным видом деятельности является игра, через которую они развиваются и получают новые знания.
Большую помощь родителям могут оказать различные развивающие игры, но при этом очень важно, чтобы они соответствовали возрасту ребенка. Прежде чем показать игру ребенку, познакомьтесь с ней сами и решите, насколько она может быть полезной и ценной для развития малыша. Если ваш ребенок посмотрел мультфильм, попросите рассказать о его содержании – это станет хорошей тренировкой речи. При этом задавайте вопросы, чтобы ребенок видел, что это для вас действительно интересно. Обращайте внимание на то, правильно ли ребенок при рассказывании произносит слова и звуки, если есть какие-то ошибки, то деликатно говорите о них ребенку и исправляйте. Разучивайте с ребенком скороговорки и стишки, пословицы.
Некоторые родители не уделяют должного внимания развитию мелкой моторики ребенка. Как правило, по причине незнания, насколько важно это для успешного обучения ребенка в первом классе. Известно, что наш ум лежит на кончиках наших пальцев, то есть чем лучше у ребенка развита мелкая моторика, тем выше его общий уровень развития. Если у ребенка плохо развиты пальчики, если ему трудно вырезать и держать в руках ножницы, то, как правило, у него плохо развита речь и он отстает по своему развитию от сверстников. Именно поэтому логопеды рекомендуют родителям, чьи дети нуждаются в логопедических занятиях, одновременно заниматься лепкой, рисованием и другими занятиями на развитие мелкой моторики.
Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь к следующим рекомендациям психологов и педагогов.
1. Не будьте слишком требовательны к ребенку.
2. Ребенок имеет право на ошибку, ведь ошибаться свойственно всем людям, в том числе и взрослым.
3. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной.
4. Если вы видите, что у ребенка есть проблемы, то не бойтесь обращаться за помощью к специалистам: логопеду, психологу и т. д.
5. Учеба должна гармонично совмещаться с отдыхом, поэтому устраивайте ребенку небольшие праздники и сюрпризы, например, отправьтесь в выходные дни в цирк, музей, парк и т. д.
6. Следите за распорядком дня, чтобы ребенок просыпался и ложился спать в одно и то же время, чтобы он достаточно времени проводил на свежем воздухе, чтобы его сон был спокойным и полноценным. Исключите перед сном подвижные игры и другую активную деятельность. Хорошей и полезной семейной традицией может стать чтение книги всей семьей перед сном.
7. Питание должно быть сбалансированным, не рекомендуются перекусы.
8. Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет он. Следует уделить особое внимание ребенку, если он в предшкольном возрасте может прилюдно устроить скандал в магазине, если вы ему что-то не покупаете, если он агрессивно реагирует на свой проигрыш в игре и т. п.
9. Обеспечьте для домашних занятий ребенку все необходимые материалы, чтобы в любое время он мог взять пластилин и начать лепить, взять альбом и краски и порисовать и т. д. Для материалов отведите отдельное место, чтобы ребенок самостоятельно ими распоряжался и держал их в порядке.
10. Если ребенок устал заниматься, не доделав задание, то не настаивайте, дайте ему несколько минут на отдых, а затем вернитесь к выполнению задания. Но все-таки постепенно приучайте ребенка, чтобы он в течение пятнадцати-двадцати минут мог заниматься одним делом, не отвлекаясь.
11. Если ребенок отказывается выполнять задание, то попробуйте найти способ, чтобы заинтересовать его. Для этого используйте свою фантазию, не бойтесь придумывать что-то интересное, но ни в коем случае не пугайте ребенка, что лишите его сладостей, что не пустите его гулять и т. п. Будьте терпеливы к капризам вашего нехочухи.
12. Обеспечьте ребенку развивающее пространство, то есть стремитесь, чтобы вашего малыша окружало как можно меньше бесполезных вещей, игр, предметов.
13. Рассказывайте ребенку, как вы учились в школе, как вы пошли в первый класс, просматривайте вместе свои школьные фотографии.
14. Формируйте у ребенка положительное отношение к школе, что у него там будет много друзей, там очень интересно, учителя очень хорошие и добрые. Нельзя пугать его двойками, наказанием за плохое поведение и т. п.
15. Обратите внимание, знает и использует ли ваш ребенок «волшебные» слова: здравствуйте, до свидания, извините, спасибо и т. п. Если нет, то, возможно, этих слов нет в вашем лексиконе. Лучше всего не отдавать ребенку команды: принеси то, сделай это, убери на место, - а превратить их в вежливые просьбы. Известно, что дети копируют поведение, манеру говорить своих родителей. Если вы используете при ребенке ненормативную лексику, если вы грубы друг с другом, то не удивляйтесь, если учителя будут жаловаться, что ваш ребенок в школе материться, дерется, задирается на других детей.
Исследовательская работа
По теме: Английский язык-урок в моем расписании?
Выполнила: ученица 2 «г» класса МБОУ «СОШ №6»
Сапрыгина Мирослава
Руководитель: Сапрыгина Наталья Юрьевна,
Учитель английского языка
г. Югорск 2019 г
Содержание
Введение.…………………………………………………………………………3
Глава 1.Теоретическая часть. История английского языка и его роль в
современном мире.
1.1. История английского языка………………………………..………4
1.2. Роль английского языка в современном мире…………………………..5
Глава 2. Практическая часть. Исследование причин изучения английского языка.
2.1. Методика проведения исследования……………………………………… 6
2.2. Результаты анкетирования учащихся……………………………………... 6
Заключение…………………………………………………………………… 7 Литература…………………………………………………………………….. 8
Приложение 1………………………………………........................................... 9
Приложение 2………………………………………........................................... 11
Приложение 3………………………………………........................................... 11
