Анализ психолого-педагогической литературы показал, что в основу метода проектов
положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, кото-
рый получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Метод
проектов – это способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение
задачи проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презен-
тативные, исследовательские, поисковые и прочие методики [2, с. 105].
Проект – это совокупность определенных действий, документов, предварительных текстов, замы-
сел для создания реального объекта, предмета, создания разного рода теоретического продукта [3, с. 17].
Основной задачей обучения посредством проектов является исследование детьми вместе с учите-
лем окружающей жизни. Все, что ребята делают, они должны делать сами (один, с группой, с учителем, с
другими людьми): спланировать, выполнить, проанализировать, оценить и, естественно, понимать, зачем
они это сделали. На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов, а проблемы эти
можно брать только из окружающей действительности, из жизни.
Проект, как комплексный и многоцелевой метод обучения, имеет большое количество видов и
разновидностей. По содержанию И.С. Сергеев выделяет следующие виды проектов: практико-
ориентированный, исследовательский, информационный проект, творческий и ролевой проект [3, с. 52].
В современной отечественной педагогике существует несколько десятков детально разработанных
технологий проектной деятельности. Мы в ходе педагогической деятельности в качестве учителя на-
чальных классов остановились на технологии проектной деятельности, разработанной Е.С. Полат
[6, с. 56]. Данная технология включает следующие этапы:
1. Установочное занятие: цели, задачи проектных работ, основной замысел, применение тематики и
формы продуктов будущих проектов.
2. Стендовая информация о проектной работе.
3. Консультации по выбору тематики проекта, формулирование идей и замыслов.
4. Формирование проектных групп.
5. Групповое обсуждение идей будущих проектов, составление индивидуальных планов работы над
проектами.
6. Утверждение тематики проектов и индивидуальных планов работы над ними.
7. Поисковый этап.
8. Промежуточные отчеты учащихся.
9. Индивидуальные и групповые консультации по содержанию и правилам оформления проектных
работ.
10. Обобщающий этап: оформление результатов.
11. Предзащита проектов.
12.Доработка проектов с учетом замечаний и предложений.
13. Формирование групп рецензентов, оппонентов и «внешних» экспертов.
14. Подготовка к публичной защите.
15. Генеральная репетиция публичной защиты проектов.
16.Координационное совещание лиц, ответственных за мероприятие.
17. Заключительный этап: публичная защита проектов.
18. Подведение итогов, анализ выполненной работы.
19. Итоговый этап. Благодарности участникам, обобщение материалов, оформление отчетов о выпол-
ненной работе.
Прежде чем запустить проект, вместе с учениками разбираем важные компоненты: выявляем про-
блему; обозначаем е? актуальность, цели, задачи; определяемся со способами решения проблемы; опре-
деляем сроки реализации; прогнозируем результат; определяем способ проверки результата; прогнозиру-
ем возможные негативные последствия деятельности; определяемся с материально технической базой.
Ищем ресурсы.
Учитель может влиять на отношение учащихся к проектной деятельности посредством методиче-
ских приемов. Многие школьники считают первый и последний этап проектной деятельности более
трудными по сравнению с технологическим этапом. Однако, несмотря на субъективные трудности, ис-
следовательский и заключительный этапы в глазах младших школьников выступает как более важные и
более интересные. Данные факты указывают на развивающий положительный эффект проектной дея-
тельности, которая вызывает повышенную познавательную активность детей, широкий спектр интересов
к содержанию учебной деятельности, несмотря на субъективную трудность тех или иных учебных задач.
Таким образом, для достижения эффективных результатов в ходе проведения проектной деятель-
ности в первую очередь учащихся необходимо познакомить с понятием проект, его структурой, особен-
ностями. Учащиеся должны знать, как работать над разделами проекта, как подготовить защиту проекта.
Для повышения мотивации необходимо организовать защиту проектов в рамках школы, а всем желаю-
щим предоставить возможность участия в конкурсах детского творчества.
В результате работы над проектами учащиеся активно принимают участие в районных и окруж-
ных конкурсах детского творчества, отмечается значительное повышения уровня успеваемости, развитие
произвольности поведения, познавательной активности. В качестве примера приведем мини-проект, раз-
работанный нами с первоклассниками СОШ № 78 г. Ульяновска.
Мини-проект по предмету математика в 1-ом классе с использованием
дополнительного оборудования и программногообеспечения
Описание проекта: Проект называется «Мое любимое число - 7». Мини-проект предназначен для
учащихся первых классов, которые знакомятся с этим числом.
Инструменты: компьютер, медиа-проектор, ресурсы интернета, программа для создания презен-
таций POWERPOINT и другие.
Введение
На дворе XXI век-время талантливых, творческих людей. Математика является одной из главных
школьных наук, развивающих смекалку, сообразительность, учит быстро принимать верное решение,
сравнивать. Поэтому математика – наш любимый школьный предмет.
Любимое число -7. Дети часто слышала, что взрослые называют его счастливым, магическим. И
мы решила узнать, в ч?м же заключается волшебство этого числа, где сталкиваемся мы с этим числом в
жизни.
Объектом нашего исследования стало число и цифра 7.
Задачи (этапы), которые ставил перед собой учитель в процессе работы:
Разобраться, в ч?м заключается таинственность числа 7.
Выяснить, где ещ? мы сталкиваемся с этим числом в повседневной жизни.
Заинтересовать учащихся класса математикой и вовлечь их в исследование.
Гипотеза: число 7 является одним из значимых чисел в нашей жизни.
При работе над своим проектом учитель с учениками читали книги, энциклопедии, посвященные
математике, ходили в библиотеку, разговаривали со взрослыми. И вот что они узнали.
Основная часть
Число 7 встречается повсюду:
Семь цветов в радуге;
Семь нот на нотном стане;
Семь дней в неделе;
7 чудес света
Человек познает мир через 7 отверстий в голове, рот, нос, глаза, уши).
Очень часто число 7 встречается в пословицах и поговорках: «Семь раз отмерь, один раз отрежь»,
«Чеснок семь недугов изводит», «После хлеба-соли – семь часов отдыхать», «Семеро с ложкой – один с сош-кой», «Семеро одного не ждут», «У семи нянек дитя без присмотру», «Семь рек осушила, холста не смочила»,
«Лиса семерых волков провед?т», «Лук семь недугов лечит», «Семь футов под килем».
Поучителен смысл крылатых выражений: «Быть на седьмом небе», обозначающее высшую сте-
пень блаженства; «За семью морями» - значит далеко; «Семи пядей во лбу» - очень умный, мудрый выдающийся, талантливый человек; «Седьмая вода на киселе» - очень дал?кий родственник; «Без году не-
деля» - недавно; «Семь в?рст до небес» - очень много наобещать, наговорить; «За семь в?рст киселя хле-
бать» - далеко и попусту идти, ехать, тащиться; «До седьмого колена» - до самых отдал?нных поколений;
«Семь пятниц на неделе» - образное обозначение человеческого непостоянства; «Семимильными (ги-
гантскими) шагами» - очень быстро; «До седьмого пота» – работать, трудиться, до крайнего утомления,
полного изнеможения; «За семью печатями» - секретно; «Семь смертных грехов» - плохие, непрости-
тельные поступки.
Дети очень любят читать сказки и обратили внимание на то, что им часто встречается число 7 в
названиях и в сюжетах. Это волшебное число широко использовалось в сказках. Я прочитал такие сказ-
ки: «Семь подземных королей», «Белоснежка и семь гномов», «Волк и семеро козлят», «О м?ртвой ца-
ревне и о семи богатырях», «Семеро храбрецов», «Цветик – семицветик», Семь братьев, «Семь подзем-
ных королей», Семилетний стрелок из лука.
Древние люди считали, что числа имеют таинственный, магический смысл и влияют на человека и на
все, что он делает. У каждого человека есть свои «главные числа». Число 7 является знаком тех людей, кото-
рые родились 7, 16, 25 числа любого месяца. В 1 классе таких ребят четверо. Наблюдая за ними, мы заметили,
что это очень интересные, веселые, любознательные, творческие ребята. Разговаривая с ними, мы узнали, что
им часто снятся фантастические, волшебные сны, чудятся неведомые запахи. Семь – это число везения. Мы
узнали, что под знаком числа 7 родились: Чайковский П.И., Айвазовский, Ю.Никулин, Н.Носов,
Е. Плющенко.
Заключение. В итоге нашего проекта мы выяснили, что число 7 играет важную роль в нашей жизни, влияет на судьбу самого человека. Таким образом, гипотеза, которую мы ставили в начале своего
исследования полностью нашла сво? подтверждение.
В результате данной работы:
Дети начали понимать, почему число 7 называют магическим;
Дети поделились открытием с товарищами по классу;
Ученики научились работать с различными источниками: книгами, справочниками, журналами;
Расширили свой кругозор.
Таким образом, опыт включения младших школьников в проектную деятельность позволил фор-
мировать у них ключевые компетенции, развивать познавательный интерес к предмету и формировать
навыки работы в группе. Все это подтверждает практическую значимость применяемой технологии и е?
универсальность.
Список цитированных источников:
1. Зак, А.З. Развитие способностей младших школьников / А.З. Зак. – М.: Просвещение, 2000. – 320 с.
2. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников / К.Н. Поливанова. ? М.: Просвещение, 2006. ? 192 с.
3. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: пособие для учителей и
студентов педагогических вузов / Н.Ю. Пахомова. – М.: АРКТИ, 2003. – 110 с.
4. Соколова, Т.Е. Информационная культура младших школьников, как педагогическая проблема /
Т.Е. Соколова. ? Самара: Ф?доров, 2002. ? 327 с.
5. Матяш, Н.В. Проектная деятельность школьников / Н.В. Матяш. – М.: Высшая школа, 2000. – 263 с.
6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат. –
М., 1999. – 223 с.
