Познакомьтесь с путанами нашего сайта знакомств, где сидят великолепные проститутки Новый Уренгой. У них в запасе много времени, чтобы встретиться с вами. Все данные анкет реально совпадают с информацией о девушках легкого поведения, с которыми встречаются клиенты. Вы тоже не будете разочарованы, когда проведете интимную встречу с куртизанкой. Мы отобрали девочек по категориям, чтобы вам было легче осуществлять поиск. Индивидуалки Новый Уренгой рады каждому мужчине, их интересы совпадают в сексуальной сфере. Разнообразие услуг приятно удивляет и радует каждый день. Дамочки сексуально одеваются, следят за здоровьем, честно принимают клиентов. Им важно находиться на пике активности и следовать своим принципам. Иначе невозможно будет привлекать внимание. Красивые шлюхи Новый Уренгой раскрепощены, не имеют комплексов, ведут общение в режиме онлайн. Затем с ними легко созвониться, лично пообщаться и наметить встречу в желаемом месте. И вам это доступно круглосуточно.
Шалавы на дом Новый Уренгой
Снять шлюху в Новом Уренгое
Урок математики во 2 классе по программе «Школа XXI века». Учитель: Шараева Е.М.
Тема: Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
Цель: совершенствовать умения решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз, закрепить знание таблиц умножения и деления.
Результаты:
Личностные: Создать условия для формирования умения принимать учебные цели, проявлять желание учиться;
Регулятивные: Самостоятельно организовать своё рабочее место; определять цель учебной деятельности; осуществлять само- и взаимопроверку работ.
Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание); наблюдать и самостоятельно делать простые выводы.
Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы, высказывать свою точку зрения; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Тип урока: отработки умений и рефлексии
Оборудование: учебник «Математика» (В.Рудницкая, Т.Юдачёва), презентация, карточки.
Этапы урока Содержание урока Деятельность учащихся Формируемые УУД
1 Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) Готовы все к уроку? Да.
На вас надеюсь я друзья.
Все получится у нас!
Ведь мы хороший и дружный класс. эмоциональный настрой на урок Личностные: положительная мотивация к учебной деятельности.
Минутка чистописания.
- Откройте тетради, запишите число.
- Запишите число 56. Расскажите, что вы о нем знаете?
- Приумножении каких чисел можно получить число 56? Характеристика предложенного числа.
Прописывают.
Девиз нашего урока.
Если хочешь много знать,
Не ленись всё повторять!
Индивидуальные карточки (Алина, Рома, Егор). Ответы на доске. Проверьте.
Математический диктант.
Послушайте задачи и запишите их решение.
1. Лисенок выиграл в шахматы 14 партий, а проиграл 2. Во сколько раз больше он выиграл, чем проиграл? (7)
2. Карлсон задумал число, умножил его на 7 и получил 42. Какое число задумал Карлсон? (6)
3. Настя связала 4 пары варежек. Сколько варежек связала Настя? (8)
4. В теремке живут звери. Он решили печь пироги. С капустой испекли 8 пирогов. Это 7 часть всех пирогов. Сколько же, всего испекли пирогов звери? (56)
5. Найдите площадь сказочного дворца. Если его длина и ширина одинакова и равна 7 дм. (49 см2)
Проверьте свою работу. Слайд3
Оцените.
«5» - без ошибок
«4» - 1 ошибка
«3» - 2 и более ошибок
Что мы сейчас повторяли?
Кто поставил себе «5»? «4»? «3»? Какие выводы нужно сделать? (учить таблицы)
Работают самостоятельно.
Оценивают работу
2.Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Карточка 1. Индивидуальные карточки.
уменьши в 4 раза,
увеличь в 8 раз
12 32 16 24 36 4 8
3 8 4 6 9 1 2
1 3 4 6 7 9 8
8 24 32 48 56 72 64
Проверим, один ученик проговаривает ответы.
Посмотрите еще раз на задание, что вы сейчас делали? Где пригодятся вам такие знания?
Сформулируйте тему урока
Тема: Решение задач на увеличение и уменьшение чисел в несколько раз.
Называют
2,3,4,5,6
Не учились
Научиться находить седьмую часть числа
Формулируют тему и цели под руководством учителя Личностные: самоопределение.
Коммуникативные:умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.
Этап построения проекта выхода из затруднения. - Какие цели поставим?
- повторить способы решения
- применять знания при выполнении заданий, решении задач
- оценить работу на уроке Регулятивные: умение ставить цель, планировать собственную деятельность.
5. Этап реализации построенного проекта.
Какие правила нужно помнить, чтобы правильно решать такие задачи?
Увеличить в___раз - умножаем
Уменьшить в___раз - делим
Повторяют правила Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (Познавательные УУД
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
Работа в парах.
Работа по индивидуальным карточкам (Максим, Кирилл, Костя, Настя)
Ответы на слайде, проговорите пояснение и ответ.
«Блиц-турнир
1. В одном аквариуме 9 рыбок, а в другом в 2 раза больше. Сколько рыбок во втором аквариуме?
2. В одной пачке 15 жвачек, а в другой в 3 раза меньше. Сколько жвачек во второй пачке?
3. Торт стоит 32 рубля, а пирог на 4 рубля дешевле. Сколько стоит пирог?
4. На платье идет 3м ткани, а на костюм в 2 раза больше. Сколько метров ткани нужно на костюм?
Проверим, проговаривает ученик.
Оцените.
«5» - без ошибок
«4»- 1 ошибка
«3» - 2 и более ошибок
Посмотрите еще раз на задачи, что у них общего?
Работают над задачами под руководством учителя
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме (Познавательные УУД).
7 . Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Работаем в группах. Прочитать задачу, составить краткую запись, записать решение с пояснением. Чем отличаются предложенные задачи?
Распределите обязанности в группе. 1 – читает, 2 - записывает, 3 - обдумывает пояснение, 4 – следит за временем.
Брат набрал 12 стаканов ягод, а сестра – в 3 раза меньше. Сколько стаканов ягод набрала дети?
Мама купила тетрадь за 7 рублей, а блокнот в 5 раз дороже. Сколько стоит вся покупка?
В ведре 12 литров воды, а в кастрюле в 4 раза меньше. Сколько литров воды в5 кастрюлях?
На столе лежит 6 помидоров, а огурцов в 4 раза больше. Сколько овощей лежит на столе?
Проверим, проговаривает ученик.
Оцените.
«5» - без ошибок
«4»- 1 ошибка
«3» - 2 и более ошибок
Самостоятельно с последующей проверкой
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
8. Этап включения в систему знаний и повторения.
Скоро к нам прилетят наши пернатые друзья. Чем человек может помочь птицам.
Скворечник – словарная работа.
«Для постройки скворечника требуется доска длиной 8дм, шириной в 2 раза меньше.Найдите периметр и площадь необходимой дощечки.
Можно сразу найти Р и S? (нет, надо найти ширину)
8:2=4 дм - ширина
(Что такое Р? – сумма всех сторон многоугольника.)
Работаем по вариантам.
В- 1 В – 2
Р =8+4+8+4=24 ( дм) S=8х4=32 кв. дм
Проверка задач.
Р =8+4+8+4=24 ( дм)
S=8х4=32 кв. дм
У вас на столах лежат карточки заполните их. Давайте ещё раз вспомним,
Увеличить в___раз
Уменьшить в___раз
Под каким девизом мы сегодня работали?
Если хочешь много знать,
Не ленись всё повторять!
- Что мы сегодня повторяли? (таблицы, решение задач)… Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.
Вернемся к нашим целям:
–Какие цели ставили? Достигли их?
Закончите предложения.
Сегодня я узнал….
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Мне захотелось… Отвечают на вопросы учителя Регулятивные: оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Д/з С.76 №6, 9,11 по выбору 2 номера
Откройте учебник, прочитайте задания, какие номера выберете?
Запишите домашнее задание. Записывают д/з
На сайте, который мы открыли для вас, избранные проститутки Новый Уренгой исполняют сексуальные желания мужчин. Представьте, через какие препятствия вы сможете пройти вместе с ними. Невероятные мысли, бурные фантазии, которые вас мучали долгое время и не давали покоя наконец-то сбудутся. Выберите подходящую леди, которых очень много. Яростные индивидуалки Новый Уренгой не умеют отказывать, они приступают к сексуальным утехам по первому зову. Проверьте их в постели, убедитесь, что даже лучшие любовницы останутся позади. Тем более у вас не возникнут дополнительные проблемы, никто не узнает о таком увлечении. Шлюхи Новый Уренгой широко востребованы, пригласите одну из этих девочек, проведите с ней ночь любви. Вы не сможете контролировать эмоции, вами будет руководить только инстинкт. Ваше удовольствие закончится бурными воспоминаниями, с которыми очень тяжело расставаться. Но всегда удастся повторить подобное еще не один раз. Развлекайтесь в кругу развратных куртизанок из нашего ресурса.
Реальные индивидуалки Нового Уренгоя
Проверенный досуг Новый Уренгой
Работа в сфере досуга США
+7(910)146-24-28
Предлагаем молодым, целеустремленным и красивым девушкам работу в Америке. Не все девушки желают работать у себя в городе в своей стране. Мы можем предложить работу для девушек в США Нью Йорк, Чикаго, Маями, Вирджиния, Калифорния в богатых и безопасных направлениях. Работающие за границей девушки имеют доступ в лучшее общество. Они сами становятся его частью то есть успешными и обеспеченными. Работа для девушек в Америке это шанс начать новую успешную жизнь.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Половинкинская средняя общеобразовательная школа»
Методическая разработка учителя по теме:
«Современный урок русского языка в начальной школе как основа формирования читательской грамотности»
Шараева Елена Михайловна
учитель начальных классов
высшая квалификационная категория
Рубцовский район
с. Половинкин
2022 г
Педагогическое кредо:
«Задача учителя не в том, чтобы дать максимум знаний, а в том, что¬бы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научиться добывать знания и пользоваться ими».
Константин Кушнер.
Аннотация.
Требования стандарта образования таковы, что наряду с традиционным понятием «грамотность», появилось понятие «читательская грамотность», включающая в себя умение думать, анализировать, критически относиться к информации разного рода, подходить к любому делу творчески. В данной статье я описала опыт работы по формирование читательской грамотности
на уроках русского языка в начальной школе. Выделила современные подходы к обучению русскому языку. Определила воспитательные возможности уроков для развития личности школьника, организацию самостоятельной учебной, проектной, исследовательской и творческой деятельности учащихся, продуктивность использования современных авторских методик, образовательных технологий, ИКТ, дистанционных технологий и электронного обучения. Описала способы и средства оценки достижения планируемых результатов и эффективности образовательного процесса.
I.Введение.
Условие возникновения, становления опыта.
Изменения в современном мире находит свое отражение в обучении и воспитании. Требуется пересмотр целей, результатов образования, методов преподавания, систем оценки достигнутых результатов. Современному человеку необходимы навыки, которые помогут ему организовывать собственную жизнь, сделать ее эффективной, интересной, комфортной. Иными словами, необходимо обладать навыками, среди которых можно выделить читательскую грамотность. Каждого учителя постоянно беспокоит вопрос: как построить урок наиболее рационально для развития и воспитания учащихся, с учетом современных изменений и требований?
Актуальность опыта.
Основы читательской грамотности закладываются в начальных классах. Именно в этот период происходит интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.
Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность.
Актуальность данного опыта в том, что он содержит систему упражнений, видов деятельности, современных методик и технологий, которые помогают учителю успешно развивать читательскую грамотность в каждом ученике.
II. Основная часть.
С 2010 года в системе российского образования произошли большие перемены: на смену стандарта первого поколения, ориентированного на содержание, пришли стандарты второго поколения, ориентированные на развитие компетенций. Цель ФГОС второго поколения – научить детей учиться, развитие универсальных учебных действий. А ФГОС третьего поколения направлен на формирование умений решать учебно-практические задачи, то есть применение знаний, умений и навыков для решения конкретной жизненной ситуации.
Для этого в своей практике я использую:
1.Ведение уроков в рамках системно-деятельностного подхода, с учетом требований ФГОС 3.
Для успешного развития читательской грамотности школьников и достижения ключевых и предметных компетенций необходимо использовать такие приемы, чтобы обучение на уроке носило деятельностный характер. Поэтому я организую деятельность ученика так, чтобы он осмысленно решал значимые для себя вопросы: что я хочу сделать? зачем я это делаю? как я это делаю? как я это сделал?
Предлагаю учащимся задания, при выполнении которых, учащиеся не скованны жесткими рамками одного решения, а им открывается возможность для поисков, размышления, исследования, открытий. При изучении нового материал, я не задаю прямых вопросов, а создаю ситуации, в которых дети анализируют, рассуждают, высказывают свое мнение, самостоятельно ищут пути решения.
Одним из этапов урока при системно-деятельностном подходе в обучение является: включение в содержание обучения решение значимых жизненных задач. Формируя читательскую грамотность учащихся, использую вопросы и задания, связанные с жизненным опытом обучающихся, направленные на развитие рефлексии: «Как бы поступил ты? Почему?», «Вспомни, не было ли в твоей жизни такой ситуации? Расскажи об этом», «Где тебе пригодятся эти знания?».
2.Ведение подробного мониторинга усвоения учащимися предметных умений.
Эта работа предполагает наблюдение, фиксация динамики развития каждого ученика индивидуально. Для того чтобы мониторинг был эффективен, провожу его регулярно, с опорой на планируемые результаты по предметам и на перечень УУД, подлежащих формированию и оценке в начальной школе.
После проведения любой проверочной или контрольной работы провожу анализ, на основе которого вношу необходимые коррективы в образовательный процесс. (Приложение 1).
3.Дифференцированная работа.
Для успешного развития читательской грамотности в своей практике я использую различные способы дифференциации. Они предполагают дифференциацию содержания учебных заданий по уровню творчества, сложности, объему, трудности.
В организации дифференцированной работы учащихся по русскому языку мне помогают различные наборы карточек с заданиями различной степени трудности, которые я предлагаю детям, учитывая успехи в обучении каждого. Я использую карточки с тремя вариантами заданий по различным темам: 1 вариант - самый трудный, 2 - менее сложный, 3 - самый легкий.
(Приложение 2).
Регулярно использую дифференцированный подход при подборе домашних заданий. (Приложения 3).
4.Выстраивание индивидуальной траектории развития каждого ученика.
Основываясь на учения педагога – психолога Л.С. Выготского, который утверждал, что важнейшим фактором развития учащихся является зона ближайшего развития, выстраиваю индивидуальную траекторию на основе данных педагогического и психологического мониторинга.
На основе личных наблюдений и бесед с родителями, я разделила класс на 3 группы: 1 группа - дети, требующие постоянной дополнительной помощи.
2 группа – дети, способные справиться самостоятельно.
3группа – дети, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.
Работа с учащимися каждой из трех групп имеет свою специфику.
По наиболее важным темам, я разработала алгоритмы рассуждения для выработки конкретных умений. (Приложение 4)
В продвижении ребенка по траектории индивидуального развития мне помогает УМК «Школа XXI века». В учебниках имеются задания репродуктивного и творческого характера; статьи, расширяющие кругозор учеников; усложненные задания (со звездочкой); рабочие тетради, нацеленные на коррекционную работу и развитие успешных детей. (Приложение 5).
После изучения любой темы, самую важную информацию учащиеся заносят в «Тетрадь открытий», которая позволяет привести в систему полученные знания, в любой момент поможет освежить необходимую информацию. (Приложение 6)
5. Система оценки.
С целью проведения текущего оценивания использую разнообразные методы работы: наблюдение, оценка выполнения, выбор ответа, краткий ответ, открытый ответ, портфолио, самоанализ.
Тематический и итоговый контроль позволяет мне проанализировать результаты образовательной деятельности и успешность освоения учащимися программного материала на завершающемся этапе обучения. Далее выявляю недостатки, провожу коррекционную работу, планирую контроль на следующий учебный год по предмету.
На уроках я часто использую вариативное оценивание, что позволяет формировать у школьников умение оценивать свои результаты, видеть ошибки. На каждом уроке, совместно с учащимися, я ставлю определенные цели, а в конце урока, каждый ребенок подводит итог проделанной работе и оценивает свои действия.
Для формирования самооценки, я знакомлю детей с критериями и инструментами, используя которые они будут осуществлять самооценку. Наиболее простыми инструментами я считаю методики: «Светофор», «Дерево успеха», «Линейка успеха», «Лист самооценки» и другие.
6.Знакомство родителей с результатами мониторинга предметных умений.
Важнейшим звеном в построении работы учителя по формированию читательской грамотности является взаимодействие педагога с родителями школьника. Для ознакомления родителей с результатами освоения учащимся определенных знаний мне помогает «Лист индивидуальных достижений». (Приложение 7). Родители наглядно видят, по каким предметам или темам ученик испытывает затруднения, где нужно организовать необходимую помощь и контроль.
7. Изучение основных разделов русского языка в начальной школе.
Формирование грамотного письма - одна из самых сложных задач уроков русского языка в начальной школе. Но именно она обозначена как важнейшая установка для формирования читательской грамотности.
Изучение русского языка в начальной школе включает в себя знакомство основными разделами: «Фонетика и графика», «Орфоэпия», «Состав слова», «Лексика», «Морфология», «Синтаксис».
При обучении фонетике я ставлю цель – привить учащимся прочные навыки правильного русского произношения. На уроках я учу детей слышать и различать звуки; различать звуки и буквы; уметь акцентировать ударные слоги; в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме; пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.
В процессе изучения фонетического материала я использую различные фонетические упражнения, способствующие формирование вышеназванных умений и навыков. (Приложение 9)
Раздел «Фонетика» тесно связан с разделом «Графика», так как дети изучают не только систему графических средств, но и их соотношение со звуками языка. Изучение графики на своих уроках я начинаю с основного этапа периода обучения грамоте.
Опираясь на многолетний опыт работы, я сделала вывод, что умения и навыки в области графики оказывают значительное влияние на успешность овладения младшими школьниками русской орфографией.
Для организации орфоэпической работы на уроках, я использую орфоэпический словарь (Приложение 10) и орфоэпические минутки. (Приложение 11).
В нашем учебнике русского языка представлен блок сложных в орфоэпическом плане слов, правописание которых школьнику нужно запомнить «Произноси слова правильно», к которому мы часто обращаемся.
Особое внимание уделяю учащимся с проблемами в произношении звуков, так как есть прямая связь между неправильным произношением и неграмотностью. Для этого я использую ряд коррекционно-развивающих упражнений, игры. (Приложение 12).
Ознакомление учащихся с основами словообразования и морфемики способствует обогащению знаний школьников об окружающей их действительности, содействует формированию у школьников точности речи, формирует орфографических навыки.
На уроках русского языка я знакомлю учащихся с сущностью всех морфем в их сопоставлении друг с другом, а затем изучаем в отдельности каждую морфему.
Для усвоения и закрепления материала по теме «Состав слова» я предлагаю учащимся комплекс заданий и упражнений. (Приложение 13).
Лексическая работа в начальных классах проходит сквозной темой через все учебные дисциплины. Готовясь к каждому уроку, я стараюсь подобрать задания и упражнения, которые бы обогащали и активизировали словарь школьников; расширяли словарный запас, воспитывали интерес к родному языку, умение сотрудничать, работать в группе, быть толерантным уметь слышать и слушать, свободно и чётко излагать свою точку зрения. (Приложение 14).
Одним из эффективных источников мотивации работы учащихся являются игры, т.к. они несут заряд положительных эмоций. (Приложение 15).
Как показывает опыт моей работы, в настоящее время словарный запас детей оставляет желать лучшего. Изменить ситуация помогает мне работа с синонимами, антонимами, многозначными словами, употреблении слов в переносном значении. (Приложение 16).
Особое внимание я уделяю работе учащихся с различными словарями: орфографическим, этимологическим, орфоэпическим, толковым словарями. (Приложение 17).
В курсе морфологии в начальных классах изучаются части речи и их формоизменение.
Для формирования учебно-языковых умений я использую ряд морфологических упражнений, способствующие формированию и закреплению знания. (Приложение 18)
Одной из важнейших задач изучения разделов «Синтаксис и пунктуация» в начальной школе является: формирование у обучающихся умений осознанно пользоваться словосочетаниями и предложениями для выражения собственных мыслей. Моя работа над этими синтаксическими единицами занимает особенное место, так как именно на синтаксической основе осуществляется обучение фонетики, морфологии, лексики и, конечно же, орфографии.
Для получения прочных знаний и умений по разделу «Синтаксис и пунктуация» я эффективно использую методически выверенную систему упражнений, направленных на достижения частных целей обучения синтаксису. (Приложение 19)
На каждом уроке я стараюсь организовать работу так, чтобы ребёнок в процессе обучения учился размышлять, анализировать, сравнивать, самостоятельно делать выводы. А для этого ему нужен богатый словарный запас, хорошо развитая связная речь – это основа читательской грамотности.
Итоговым показателем качества знаний учащихся являются выполнение ВПР. После их выполнения учащимися, провожу качественный анализ работ каждого учащегося, класса в целом и по каждому предмету. Исходя из выявленных проблем, вношу корректировку в рабочие программы по отдельным темам.
По итогам выполнения ВПР составляю индивидуальный образовательный маршрут на каждого ученика, показавшего низкий результат обучения. (Приложение 8).
8. Изучение истории, быта, культуры, ценностей русского народа.
Огромные возможности для формирования читательской грамотности заложены в содержании художественных произведений, изучаемых на уроках русского языка, это происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения.
В качестве основного средства обучения я используются тексты художественных произведений, содержащие ситуации нравственного выбора или проявления нравственных чувств и нравственных отношений. Дети не всегда могут доказать и обосновать, почему один герой хороший, а другой плохой, но хорошо это чувствуют. Поэтому на уроках используются приемы уподобления, одушевления, перевоплощения, сравнения. Ребенок учится ставить себя на место другого, видеть мир глазами других, понимать его. Очень часто на уроках я обращаюсь к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме. Очень важно всем учащимся предоставить возможность высказать свое мнение. Это формирует веру в свои собственные силы, положительное отношение к себе.
Формируя читательскую грамотность на уроках, я используются такие формы и виды деятельности, как педагогические задачи, игровые ситуации, просмотр фильмов, презентаций, коллективные творческие работы, дискуссии, проекты, написание детьми рассказов и стихов.
Как показывает практика, большое значение в развитии читательской грамотности имеют сюжетно – ролевые игры, в которых на основе жизненных и художественных впечатлений воспроизводятся детьми социальные отношения.
9. Использование произведений устного народного творчества.
На уроках русского языка я часто использую произведения устного народного творчества, во всех жанрах которого ярко отражены этические идеалы народа и жестоко высмеиваются и осуждаются лень, трусость и другие человеческие пороки. (Приложение 20)
Таким образом, уроки русского языка способствуют созданию оптимальных педагогических условий для развития читательской грамотности, нравственного становления личности ребенка.
10. Использование самостоятельной учебной, проектной, исследовательской и творческой деятельности учащихся.
Организацию самостоятельной работы я начинаю с планирования учебного материала. Заранее определяю: какой материал учащиеся могут усвоить самостоятельно, какие задания будут предложены с целью формирования обще-учебных умений, задания репродуктивного и творческого характера, направленные на развитие специальных умений, индивидуальных особенностей учащихся, формы организации коллективной самостоятельной деятельности на уроках русского языка.
Эффективность самостоятельной работы на уроках русского языка состоит еще в том, что можно организовать дифференцированный подход к обучающимся с соблюдением посильности учебных заданий.
(Приложение 21)
Проектный метод позволяет организовать деятельность учащихся и развивать такие черты характера как любознательность, самостоятельность, развивать социальные навыки в процессе групповой работы, приобретать опыт исследовательской деятельности, информационные, интеллектуальные, коммуникативные навыки. На уроках с учащимися мы выполняли проекты по различным темам. Проектные методики и технологии я использую и во внеурочной деятельности. В своем классе я веду внеурочный курс «Занимательно о русском языке». Он позволяет - расширить первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка; развивать речь, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями с особенностями и условиями общения.
Критериями оценивания проектной деятельности младших школьников являются оценочные листы формирования УУД на разных этапах проектной деятельности. (Приложение 22).
Разнообразные исследования с детьми мы проводим и во внеурочной деятельности на занятиях проектного кружка «Я - исследователь» по программе исследовательского обучения младших школьников А.И. Савенкова.
11. Использование творческих работ.
Творческая работа на моих уроках подразумевает деятельность учащихся, направленную на развитие их личностных качеств и способностей.
На уроках русского языка я использую различные формы творческой работы: творческие игры, музыкальные и поэтические произведения, дискуссии и другие. (Приложение 23).
12.. Использование авторских методик и современные образовательных технологий, ИКТ, дистанционной технологии и электронного обучения Многие годы в своей практике я использую различные педагогические сайты:
Российская электронная школа
http://school-collection.edu.ru/ Школа 21 века.
http://nachalka.info/ Начальная школа и другие.
Информация, полученная в вышеперечисленных сайтах, позволяет мне организовать разные формы учебно-познавательной деятельности, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся, проводить уроки на высоком эстетическом уровне, индивидуально подойти к ученику, применять разноуровневые задания, то есть формировать читательскую грамотность.
Использование ИКТ облегчает усвоение учебного материала, помогает мне сделать уроки более насыщенными, интересными, отвечающими реалиям сегодняшнего дня.
ИКТ технологии я использую на разных этапах урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока, создаю проблемную ситуацию, с помощью вопросов по изучаемой теме.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся. (онлайн –тесты, кроссворды, загадки, шарады, контрольные и проверочные работы и т.д)
13. Использование ресурсов Интернета.
Для повышения познавательной активности учащихся часто использую презентации, фильмы, видеоролики, электронные книги и словари. На уроках практикую выход в интернет обучающихся, где они самостоятельно получают необходимую информацию. Ресурсы Интернета помогают моим ученикам готовить доклады, сообщения к урокам, работать над проектами.
14. Использование здоровьесберегающих технологий.
При организации различных видов деятельности создаю благоприятные условия для обучения, учитываю возрастные возможности ребенка, обеспечиваю достаточный двигательный режим. Это позволяет решить проблему сохранения и укрепления здоровья учащихся. Регулярно использую упражнения и игры на развитие межполушарного взаимодействия. (Приложение 24).
15. Использование образовательных платформ, для организации обучения в дистанционном формате.
С марта 2020 года всем учителям пришлось осваивать новую форму обучения - дистанционное обучение. Использование дистанционного обучения наряду с традиционным обучением становится нормой, требованием времени, благоприятным условием для формирования читательской грамотности.
После изучения теоретического материала по дистанционному обучению, я работала так: на каждую тему я планировала урок, в котором была ссылка на видео урок, презентацию, в которой был сжат учебный материал, тренажер на отработку материала и тест, созданный по материалам данного урок.
Ориентировала учащиеся класса на работу на сайте Учи. Ру, где они решали карточки, и где процесс работы был уже автоматизирован.
Мне очень понравились сервисы платформы Яндекс. Учебник и РЭШ. На данных сайтах есть большое количество уникальных заданий с учетом ФГОС и УМК.
В 2021 году я перешла на уроки в формате конференции на платформе ZOOM. Программа отлично подходит для индивидуальных и групповых занятий. Я старалась сделать дистанционное обучение максимально комфортным для всех участников образовательного процесса.
Итак, развитие читательской грамотности идет на протяжении всего курса начальной школы. Систематическая работа способствует развитию умственной деятельности учащихся, повышает эффективность усвоения норм правописания, прививает интерес и желание решать орфографические задачи, развивает орфографическую зоркость учащихся
III. Заключение.
Проблема формирования читательской грамотности актуальна для младших школьников. Изучение предмета «Русский язык» играет важную роль в развитии читательской грамотной учащихся начальной школы. Его содержание направлено на формирование читательской грамотности и основных компетенций. Русский язык является для младших школьников основой всего учебного процесса, средством развития мышления обучающихся, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Использование авторских методик и современных образовательных технологий, ИКТ, дистанционных технологии и электронное обучение делают урок динамичным, позволяют формировать читательскую грамотность учащихся, осуществлять дифференцированный подход в обучении, создает условия для развития и воспитания человека, способного самостоятельные принимать решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата.
Библиографический список
1.Амонашвили Ш.А. Как живёте, дети?: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 176 с.: ил.
2. Волина В.В. Русский язык. Переиздание – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. – 496 с. (Серия «Учимся играя»)
3. Гордеев Э.В., Дмитрюк М.В.. Творческий подход к изучению слов с непроверяемым написанием. //Начальная школа, 1995, №1. – 94 с.
4. Жовнер Е.С.. Изучение словарных слов во втором классе. //Начальная школа, 1998, №7, – 112 с.
5. Канакина В.П. Работа над трудными словами в начальных классах. – М.: Просвещение, 1991. – 112 с. – (Творч. лаб. учителя. Нач. шк.).
Кремнева С.Ю. Словарные диктанты: 1-2 классы: к учебникам «Русский язык. 1 класс», «Русский язык. 2 класс» / С.Ю. Кремнева. 2-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2010. – 95, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
6. Кремнева С.Ю. Словарные диктанты 4 класс: к учебнику Т.Г. Рамзаевой «Русский язык. 4 класс» / С.Ю. Кремнева. – М.: Издательство «Экзамен», 2008. – 95, [1] с. (Серия «Учебно-методический комплект»)
8. Русские пословицы и поговорки / Под ред. В. Аникина; Предисл. В. Аникина; Сост. Ф. Селиванов; Б. Кирдан; В. Аникин. – М.: Худож. лит., 1988. – 431 с. (Классики и современники. Рус. классич. лит – ра)
9. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений по спец. «Педагогика и методика нач. обучения» / М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская и др.; Под ред. М.С. Соловейчик. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1994. – 383 с.: ил.
10. Савельева Л.В. Системный подход к изучению непроверяемых и труднопроверяемых написаний в начальной школе.//Начальная школа, 2002, №7. – 112 с.
11. Толковый словарь русского языка. / Сост. Михайлова О.В. – СПб: ООО «Виктория плюс», 2009, - 761 с.
12. Я иду на урок в начальную школу: Русский язык: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000. – 320 с.: ил.
