Сколько стоит устав ЛДПР? Он бесценен. Ведь он не запрещает заниматься коррупцией его членам. Чем отдельные представители партии и пользуются. г-н Логинов А.Д., член партии ЛДПР, предприниматель и депутат от Афипского городского поселения Краснодарского края 5 лет высасывал из СНТ «Радуга» все «соки» - переводя взносы жителей за коммунальные платежи на аффилированные счета. Параллельно ради того, чтобы сэкономить на утилизации строительного мусора – отходы сбрасывали в прекрасное озеро, которое теперь превратилось в пересыхающий «камышатник». Благодаря связям деляги все уголовные дела на него были закрыты. Инициативная группа членов СНТ обратилась с открытым письмом к президенту.
http://chng.it/5qQzgjYg
[url]
https://runews24.ru/society/01/03/2021/f3f398772957557fc085737869ef2899[/url]
Нашей семье очень повезло, когда подбирали изготовителя ради Шкаф на заказ Челябинск https://xn-----6kcgdtbxlhi0a6c7a0cj8c7d.xn--p1ai, мы выбрали именно эту фирму с настоящими профессионалами своего дела. Мебель заказанную доставили в самые короткие сроки,как и было оговорено, без каких-либо отговорок и форс-мажоров, которые беспричинно любят разные новые компании. ДСП, из которого изготовлена продукция, очень качественный, а гарантия дается на 10 лет.
К основным преимуществам фирмы непременно стоит отнести следующее:
• быстрая доставка;
• поднятие по этаж;
• качественный монтаж;
• Клининг по окончании сделанных работ.
Если у вас появилось желание либо нужда заказать Шкаф на заказ Челябинск https://xn-----6kcgdtbxlhi0a6c7a0cj8c7d.xn--p1ai, то я непременно рекомендую заказывать лишь в эту компанию! Тут вы сможете получить отличное соотношение цены и качества!
Наблюдаем за работой дворника
Цель: воспитать уважение к труду взрослых, формировать желание приходить на помощь окружающим.
Ход наблюдения
Обратить внимание детей на работу дворника. Что делает дворник? Чем он разгребает снег? Какая лопата у него? Зачем? Какие ещё орудия труда нужны дворнику зимой? Спросить, как мы можем помочь?
Снега прошли немалые, а все идут, идут...
Дворники усталые метут, метут, метут.
Гремят они лопатами под тучами лохматыми,
Метелками шуршат. На улицах, на улицах,
В дворах и закоулках управиться спешат. Е. Благинина
Загадка: Он с утра пораньше встанет, лопату в руки возьмет,
Тротуар почистит и весь двор уберет. (Дворник)
Дидактические игры: «Кому что нужно для работы» — дети рассуждают на тему «Профессии».
Цель: закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда. Воспитание интереса к труду взрослых, желание трудиться.
«Исправь ошибку» Цель: развивать логическое мышление.
Лыжнику нужны санки? Конькобежцу нужны лыжи? Саночнику нужны коньки? Хоккеисту нужны санки?
«Нарисуй картинку» Дети рисуют орудия труда дворника.
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Подвижные игры: «Мы веселые ребята».
Цель: учить четко, проговаривать текст в игре, соблюдать правила игры.
«Найдем предмет». Цель: внимание, выдержка.
Индивидуальная работа: Упражнения на скольжение.
Цель: учить скользить с разбега по ледяным дорожкам.
«Дорожки». Цель: научить детей бегать друг за другом, делая сложные повороты, сохранять равновесие, не мешать друг другу и не толкать впереди бегущего. (На площадке рисуются разные извилистые линии).
Трудовая деятельность: Очистить тротуар или участок площадки от снега.
Цель: воспитание интереса к труду взрослых, желание трудиться.
Вечерняя прогулка
Наблюдение за состоянием погоды.
Цель: Развивать умение самостоятельно распознавать и называть снегопад, поземку, мороз, вьюгу, иней. Учить детей сравнивать эти явления, находить сходство и различия.
Дидактическая игра «Кто больше?» - упражнять в подборе определений к существительным и глаголов, соответствующих зимним явлениям.
Какой зимний день? (морозный, холодный, ясный, снежный, короткий, ветреный, сказочный).
Мороз (что делает?) морозит, трещит, крепчает, вымораживает, стоит, ударяет, слабеет, сковывает, стоять не велит. Ветер (что делает?) дует, метет, несет(снег), завывает, воет, кружит.
Трудовая деятельность: Утепление корней деревьев и кустов снегом.
Цель: формировать положительное отношение к труду на участке; воспитывать экологические представления о взаимосвязи живой и неживой природы.
Подвижные игры: «Собака и воробьи», «На санки».
Цель: упражнять в беге в разные стороны, умении ориентироваться в пространстве, быстро добегать до санок и садиться на них.
Индивидуальная работа: Конкурс на лучшую фигуру из снега.
Цель: учить слепить из снега простые фигурки, схожие с простыми предметами.
Цель:
- формирование у детей знания о правилах дорожного движения, желание соблюдать эти правила.
Задачи:
-расширять и закреплять знания детей о сигналах светофора;
-обогащать словарь детей;
-развивать игровую деятельность детей;
-расширять знания названий и обозначений дорожных знаков для пешеходов и водителей;
-расширять знания о том, в каком месте можно переходить дорогу и как ее переходить;
-расширять словарный запас загадками.
Предварительная работа:
-рассматривание макета дороги;
- чтение стихотворения Н. Гончарова" Постовой";
- беседа " Как правильно переходить дорогу";
- игра " Светофор";
- дидактические игры: "Угадай машину", " Виды транспорта";
- беседа - рассказ " Наши верные друзья на улицах и дорогах".
Действующие лица: Ведущий,светофор, сорока.
Материал: Дорожные знаки карточки (пешеходный переход, подземный переход, зебра); игрушка – заяц; макет светофора, мяч, карточки (3 цвета светофора, раскраски на тему «Дорожное движение».
Предварительная работа:дидактические игры: «Пешеходы и водители», «Светофор», «Без чего машина не бывает», «Дорожные знаки».Беседы на темы: «Как нужно переходить улицу?», «Сигналы светофора», «Виды транспорта».
Ход:
Дети входят в зал под музыку, садятся на стулья.
Ведущий : Ребята, мы с вами живем в красивом городе, где есть много улиц, переулков. По ним движется много машин. И некто никому не мешает. А как вы думаете почему?
Дети: Потому что есть правила дорожного движения для водителей, машин и пешеходов.
Ведущий: Перейти с одной стороны улицы на другую непросто. Что нам помогает перейти улицу?
Дети: Светофор.
Ведущий: Все цвета у светофора
Нужно помнить хорошо!
Загорелся красный свет-
Пешеходам хода нет,
Желтый значит подожди,
А зеленый свет - иди!
(С. Волков)
Появляется светофор.
Светофор : «Здравствуйте,ребята! Давайте с вами погуляем по улицам.
Запомни с самых малых лет,
Пусть знают все друзья,
Что там где перехода нет,
Переходить нельзя!
А как найти этот переход?
Если ты спешишь в пути через улицу пройти
Там иди где весь народ,
Там где знак есть «Переход».
(А. Усачев)
Ведущий : Вот этот знак обозначает,что здесь находится переход. Идите спокойно, ребята.
Наши ребята идут погулять,
Правила дорожного движения будут выполнять.
Светофор проводит игру на внимание «Три чудесных огонька». Как нужно двигаться на красный (желтый,зеленый) цвета светофора?
Дети если я вам показываю карточку с красным кружком,то вы должны стоять, желтым-приседать, с зеленым шагать на месте.Дети выполняют движения со словами:
Красный - стой!
Желтый – жди!
А зеленый проходи!
Ведущий : Молодцы!Были внимательны, выполняли сигналы светофора.
Дети садятся на стульчики.
Ведущий :Ой, а кто же это к нам спешит? (Появляется сорока).
Здравствуй сорока, что ты такая встревоженная? Что случилось?
Сорока : Жил в нашем городе маленький зайка,
Был этот маленький зайка зазнайкой.
Надо пройти по проспекту немножко,
Здесь пробегает «зебра»- дорожка.
Здесь же красуется знак «Переход»,
Дружно идет по дорожке народ
Развитие системы образования в России определяется темпами реформирования экономики и состоянием рыночных отношений, а конкурентная среда рынка образовательных услуг расширяется с каждым годом, становится более комплексной по степени взаимного влияния всех составляющих и интенсивности конкуренции. В связи с этим перед образовательной организацией остро встают проблемы повышения уровня конкурентоспособности образовательных услуг, достижение которого должно быть обеспечено посредством разработки и реализации перспективных направлений и внедрения эффективных методов управления, дающих преимущества перед конкурентами.
Стоит отметить, что выявлению специфики образовательных услуг, определению критериев их оценки посвящено значительное количество научных публикаций отечественных и зарубежных специалистов, работающих в различных областях научного знания: Арнольдова А.И., Берга А.И., Ильинского И.М., Смагина М.В.; условия повышения качества образовательных услуг отражены в работах Стрижова А.М., Щетинина В.П., Джапарова Р. Стоит отметить, что, несмотря на неоднозначность трактовок понятий «образовательная услуга», «рынок образовательных услуг», различие подходов к определению критериев мониторинга качества образовательных услуг авторы придерживаются единого мнения о том, что «основой конкурентоспособности образовательной организации являются конкурентные преимущества, которые можно определить как отличительные качества, достижения, определяющие потребительский выбор». При этом Берг А.И., Смагин М.В., Стрижов А.М., Щетинин В.П. отмечают, что одним из важных преимуществ наряду с ценовой стратегией, широтой применения информационных ресурсов, материально-техническим обеспечением, организационной структурой управления является кадровый потенциал. Заметим, что данное понятие широко трактуется в научной и педагогической литературе. Так, например, Смирнова П.В. полагает, что «кадровый потенциал - умения и навыки работников, которые могут быть использованы в различных сферах производства с целью достижения значимого результата». Аксенова А.А. под «кадровым потенциалом» понимает «процесс движения кадров в организации, которые через систему целеполагания, обоснованного выбора приоритетов и мониторинга потенциальных особенностей взаимодействуют между собой». В работе Божкова Ю.Н. кадровый потенциал рассмотрен как «составляющая человеческого капитала, используемая в инновационной деятельности современных организаций».
Что касается образовательной организации, можно отметить: в работах Волковой И.Т, Усольцева И.А., Балашова В.В., Фроловой Ю.Л. проанализированы основные направления и пути развития педагогического потенциала. К примеру, Балашов В.В. предлагает понимать под развитием кадрового потенциала образовательной организации действия по оценке персонала, профессиональной адаптации, работе с кадровым резервом, обучению, переподготовке и повышению квалификации педагогов. Фролова Ю.Л. отмечает, что развитие педагогического потенциала есть развитие профессионально-квалификационных характеристик, совершенствование продуктивной способности человека к труду. Ганин Д.В., кандидат экономических наук, доцент кафедры экономики НГИЭИ полагает, что компетентность педагогов – важнейший критерий оценки качества образовательной услуги. Но, так или иначе, какая бы точка зрения не была взята за основу, уровень профессиональной компетентности педагога имеет первостепенное значение. В Указе президента Российской Федерации чётко определены задачи: внедрение системы профессионального роста педагогических работников, формирование системы профессиональных конкурсов, создание условий для развития наставничества. Они отражены в федеральном проекте «Учитель будущего», в рамках которого в пилотных регионах, в том числе и Новосибирской области, проводится апробация новой модели аттестации педагогов на основе использования ЕФОМ для определения уровня предметных, методических, психолого-педагогических и коммуникативных компетенций. С января 2020 года началось применение профессионального стандарта педагога, предусматривающего требования не только к профессиональным компетенциям учителя, но и к его личностным характеристикам. Реализация целей и задач, стоящих перед любой образовательной организацией, обеспечение высокого качества предоставляемых образовательных услуг возможно лишь при наличии высокопрофессионального состава педагогических кадров, способных органично адаптироваться к изменениям внешней среды, мотивированных к непрерывному профессионально-личностному развитию и саморазвитию, самореализации в педагогическом творчестве, активно участвующих в инновационной деятельности.
Несомненно, особое место в развитии кадрового потенциала занимает выбор стратегии - разработанной руководством организации приоритетного, качественного направления действий, основанного на современных управленческих подходах и технологиях. На наш взгляд, достаточно эффективной в данном направлении является система управления Agilе, созданная группой независимых разработчиков программного обеспечения. Изначально термин «agilе» относился к ИТ-индустрии и употреблялся в контексте гибких методологий программного обеспечения, суть которых состояла в ускорении процессов создания продукта посредством микропланирования, коротких производственных циклов и оперативного реагирования на изменения. Ключевой смысл Agilе-практик был отражён в манифесте гибкой разработки программного обеспечения, выпущенном в 2001 году в американском штате Юта. В настоящее время Agilе используется в качестве технологии эффективного управления во многих отраслях производственной деятельности с целью повышения скорости получения результатов и минимизации рисков за счёт итерационного выполнения, активного взаимодействия членов команды и быстрой реакции на изменения (так, например, в России Agilе активно внедряют в «Сбербанке»). Особенностью Agilе является то, что реализация поставленной цели опирается на внутренние мотивирующие факторы: сотрудники самостоятельно выстраивают свою деятельность, но с высокой степенью ответственности за её результаты, а руководство поощряет их через обратную связь.
Стоит отметить, что на сегодняшний день Agilе активно применяется в организации управления любой компанией: «Если раньше он был способом написания программного кода, то сегодня – это способ существования организаций». В аспекте образовательной деятельности Agilе используется не только как педагогическая технология, но и как технология управления персоналом. Так, например, в Голландии существует даже специальный фонд, информирующий педагогов об этой методологии, в российских вузах изучение Agilе включено в учебную программу. Полагаем, что система управления в рамках образовательного учреждения будет эффективной, если её основной целью и результатом станет оказание качественных образовательных услуг, а её структура будет основана на использовании современных управленческих подходов и технологий. На наш взгляд, технология Agilе является достаточно эффективной в качестве стратегии управления педагогическим коллективом, реализация которой позволит создать условия для развития его потенциала и, как следствие, обеспечить высокий уровень качества образовательных услуг (как уже отмечалось, уровень профессионального развития педагогического коллектива – один из факторов обеспечения высокого качества образовательных услуг). В связи с этим был разработан проект «Развитие потенциала педагогического коллектива образовательной организации на основе реализации кадровой политики с использованием элементов технологии Agilе».
Заказать seo поисковую оптимизацию сайта, Заказать услуги по продвижению сайта По всем возникшим вопросам Вы можете обратиться в скайп логин pokras7777Раскрутка сайта под ключ
.Так же собираем базы Обратесь всегда будем рабы вам помочь
базу для хрумера скачать
Заказать seo поисковую оптимизацию сайта, Заказать услуги по продвижению сайта По всем возникшим вопросам Вы можете обратиться в скайп логин pokras7777Раскрутка сайта под ключ
.Так же собираем базы Обратесь всегда будем рабы вам помочь
seo оптимизация сайта
Заказать seo поисковую оптимизацию сайта, Заказать услуги по продвижению сайта По всем возникшим вопросам Вы можете обратиться в скайп логин pokras7777Раскрутка сайта под ключ
.Так же собираем базы Обратесь всегда будем рабы вам помочь
раскрутка сайта
