Урок внеклассного чтения по сказке Г.Х.Андерсена Русалочка” в 5 классе.
"Русалочка" – сказка-песнь о любви
Тема выбора в произведении.
Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ с. Донское Селищева Людмила Анатольевна.
2013год.
"Русалочка" – сказка-песнь о любви"
Тема выбора в произведении.
Без «Русалочки» мир стал бы куда беднее и, кажется,
человеческая душа стала бы беднее и суше.
Юрий Нагибин.
Я не знаю ничего величественнее МОРЯ,
разве что НЕБО.
Ничто не может сравниться с НЕБОМ
по беспредельности и величию, разве что…
ГЛУБИНА ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДУШИ .
В.ГЮГО.
Цели урока:
- развитие интереса к творчеству Х.К.Андерсена.
- обобщение и систематизация знаний обучающихся о сказке Андерсена «Русалочка»,
- совершенствование навыков работы с текстом;
Задачи урока:
-показать художественные достоинства и нравственную глубину этого произведения;
- развивать монологическую речь (её содержательность, точность), умения классифицировать материал и делать выводы;
- воспитывать нравственную культуру учащихся: доброту, человеколюбие и порядочность.
- выяснить авторский замысел, т.е. позицию автора по отношению к героине и его понимание настоящей любви.
- выйти на уровень обобщений (Русалочка-символ самоотверженной любви)
ПОНЯТИЯ: -подтекст; символ;интерпретация.
СЛОВАРЬ: русалочка, любовь, пессимистический, оптимистический.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации к сказке, презентация к уроку, видеозапись исполнения произведения « Русалочка» актрисой Мариной Александровой, выставка книг Х.К.Андерсена.
Межпредметные связи: обращение к предмету «Музыка» с целью развития творческих способностей обучающихся и эмоционального восприятия текста.
торжественного открытия новой дошкольной группы в школе – саду № 89 «Журавленок»
Гости собрались в группе. Группа празднично украшена воздушными шарами.
Ведущий: Здравствуйте уважаемые гости ! Вот и наступил день, который мы все так долго ждали, а особенно дети и родители. Сегодня радостное событие – в школе саду № 89 «Журавленок» открывается еще одна группа для малышей.
В последние годы все больше и больше детей осваивают бескрайние просторы интернета — мира, который взрослые создавали для взрослых. И все чаще возникают если не острые споры, то уж точно сомнения: нужно ли разрешать детям пользоваться всемирной паутиной?
Большинство исследователей, специалистов да и просто рядовых пользователей с уверенностью отвечают на этот вопрос утвердительно. Говорят, что интернет позволяет детям обучаться, развиваться, учиться виртуальному общению, которое наряду с общением реальным стало неотъемлемой частью нашей жизни. Так возникла идея детского, «безопасного», интернета — зоны, схожей по своему назначению с детскими площадками в реальном мире. Здесь дети могут общаться со своими сверстниками, играть с ними в разные игры, «читать» сайты, похожие на детские книжки. Сказки, стихи, обучающая литература для малышей и даже книжки-раскраски — все это можно найти на виртуальных полках детского интернета. Специально для самых маленьких пользователей создаются даже целые поисковые системы, индексирующие только детские странички.
Детский интернет — это не только широчайшее предложение. Это еще и огромный спрос — как со стороны детей, так и со стороны родителей. Чтобы убедиться в этом, достаточно набрать в поисковой строке Google слова «сайты для» или «соцсети для» и получить список наиболее частых поисковых запросов, начинающихся с этих слов.
Как видите, при любом из вышеприведенных запросов, Google моментально выдает «сайты для детей».
Учитывая активный рост детского интернета, да и количества юных пользователей Сети в целом, голоса тех, кто «против», очень сложно расслышать. Однако эти люди существуют, и у них есть множество аргументов против использования интернета детьми. Большинство из этих аргументов, разумеется, связано с неустойчивостью детской психики, которую может травмировать различный «взрослый» контент, размещаемый в Сети. Эта проблема, однако, имеет свое решение, именуемое «родительским контролем». Под этим словосочетанием подразумевается вовсе не неусыпное внимание со стороны родителей, а компонент защиты информации, призванный блокировать те странички, куда детям вход воспрещен.
МЫ ВЫБИРАЕМ ЖИЗНЬ, ОНИ СМЕРТЬ.МЫ ПИШЕМ ПИСЬМА, ОНИ ПРЕДСМЕРТНЫЕ ЗАПИСКИ.МЫ СТРОИМ ПЛАНЫ НА БУДУЩЕЕ, У НИХ…У НИХ - НЕТ БУДУЩЕГО.КАЖЕТСЯ, ЧТО МЫ И ОНИ – ИЗ РАЗНЫХ МИРОВ.НО КАК ВЕЛИКА ПРОПАСТЬ МЕЖДУ НАМИ,ЧИТАЮЩИМИ ЭТИ СТРОКИ,И ТЕМ, КТО РЕШИЛСЯ НА САМОУБИЙСТВО?КАК СИЛЬНО НУЖНО ИЗМЕНИТЬ ЧЕЛОВЕКУ,ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ ЭТОТ ШАГ?ВСЕГО ЛИШЬ – ШАГ.ОНИ НЕ БЫЛИ РОЖДЕНЫ САМОУБИЙЦАМИ,НО УМЕРЛИ С ЭТИМ КЛЕЙМОМ.ОНИ ПРОДОЛЖАЮТ УМИРАТЬ.
Очень часто приходиться сталкиваться с родительскими жалобами на «неуправляемость» детей и подростков: мол, на уроках шалит, разбил стекло, нахамил педагогам, избил товарища… Просят проверить, все ли у ребенка в порядке с психикой. Начинают (это, конечно, самые «умные») давать ему успокоительные препараты. А на самом деле все гораздо проще: даже 2-3 –х летний малыш, когда ему необходимо родительское внимание, может разбить чашку или написать в штаны. И тогда взрослые пусть отшлепают, пусть обругают – но зато и увидят, что у них есть ребенок! И как это не цинично и страшно, иной раз детский и подростковый суициды происходят по той же причине: ребенок уходит из жизни с мыслью : мол, наконец-то вы обратите внимание на то, что я есть. Вернее, был…
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белогорская основная общеобразовательная школа»»
РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании педагогического Директор МБОУ «Белогорская
совета основная общеобразовательная школа
Протокол №__
от «__»______2013 ____________Кузнецова Е.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмета «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»
5-9 КЛАССЫ
Разработана
Учителем немецкого языка
Клетушкиной Г.А.
2013 год
Пояснительная записка
Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычных коммуникативных компетенций. Иноязычные коммуникативные компетенции предусматривают развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Курс обучения немецкому языку в основной школе (5—9 классы) характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадигму образования: деятельностного, коммуникативного, социокультурного/межкультурного (обеспечивающего диалог культур), компетентностного, средоориентированного подходов.
МБОУ «Белогорская основная общеобразовательная школа»
Беляевского района Оренбургской области
Клетушкиной Галины Анатольевны
на 2012-2013 год
«Воспитание, полученное человеком, закончено, достигло своей цели, когда человек настолько созрел, что обладает силой и волей самого себя образовывать в течение дальнейшей жизни и знает способ и средства, как он это может осуществить в качестве индивидуума, воздействующего на мир.»
А. Дистервег
Учитель: немецкого и английского языков
Методическая тема: Активизация познавательной деятельности учащихся
на уроке иностранного языка с применением ИКТ
Категория: высшая
Год аттестации: 2008
Педагогический стаж: 26 лет
Проблема школы:
«Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху».
Цели:
обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования, учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетенции учителей.
Проблема, над которой работает учитель:
«Проектная методика как средство мотивации учащихся к изучению иностранного языка».
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2007).
Образование в школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п. Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.
РАЗМЫШЛЯЕМ:как музыка воздействует на чувства человека, от чего это зависит?
содержание произведения
манера исполнения
средства музыкальной выразительности
ШАНСОНЬЕ – французский эстрадный певец, как правило, сам сочиняющий слова и музыку, исполняемых им песен.
Даже если музыка С.С.Прокофьева исполняется без объявления, ее всегда узнаешь, потому что мелодии ее необычны; звукосочетания и ритмы поражают наш слух свежестью, новизной.
Урок внеклассного чтения по сказке Г.Х.Андерсена Русалочка” в 5 классе.
Тип урока: урок закрепления знаний.
Сценарий
В последние годы все больше и больше детей осваивают бескрайние просторы интернета — мира, который взрослые создавали для взрослых. И все чаще возникают если не острые споры, то уж точно сомнения: нужно ли разрешать детям пользоваться всемирной паутиной?
ГОЛОСУЕМ ЗА ЖИЗНЬ ВМЕСТЕ!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Индивидуальный план самообразования
Рабочая программа кружка
Преобразующая сила музыки
Музыка и литература