Мастер-класс «Урок русского языка «Сложные слова» (ОС «Школа 2100», раздел «Слово») с применением интерактивной модели обучения»
- Дата публикации:
- Автор:
- Плюснина Ольга Владимировна
Мастер-класс
«Урок русского языка «Сложные слова» (ОС «Школа 2100», раздел «Слово») с применением интерактивной модели обучения»
Вступление.
В «Стандарте общего образования: концепции Государственных стандартов общего образования» на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т. п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно — в терминах «надпредметных» способностей, качеств, умений». И одним из видов уроков, на которых дети могут приобрести эти навыки и первый опыт это уроки с применением интерактивной модели обучения.
Практическая работа.
Рассмотрим урок «Сложные слова», в основу которого положен сюжет м\ф «Следствие ведут колобки». Дети на уроке берут на себя роль следователей (сыщиков), которые помогают Колобкам-сыщикам разгадать тайну сложных слов. В данном случае следствие вели ученики 3 «Б» в составе четырёх оперативных групп. Хочу отметить: если урок строится на игровой основе, важно не нарушить логику игры, но в то же время «не заиграться», т.е. всегда помнить о цели урока.
Этап занятия.
Дидактические задачи этапа.
Методы, формы, приемы, средства работы.
УУД
1.Организационный момент/2 мин./
Обеспечение мотивации.
Игровой метод.
Л: мотив учебной деятельности
Комментарий: Смоделирована игровая ситуация максимально приближенная к практической действительности, в соответствии с целью урока. Возникает определённый эмоциональный настрой учащихся, мотивы аффилиации.
2. Каллиграфическая минутка с частичной актуализацией знаний (2 мин.)
Актуализация знаний о звуках [Ш,Ж,Ц] и буквах «Ш,Ж,Ц», развитие навыков каллиграфии.
Игровой метод.
Наглядно-иллюстративный.
Р: навык контроля, оценки
3.Планирование деятельности. /2мин/
Планирование деятельность (ход расследования) на уроке.
Работа в группах.
Методы логического рассуждения.
Р:умение планировать деятельность
Комментарий: Детям предлагаются этапы урока в хаотичной последовательности.
4.Актуализация знаний. /2 мин./
Актуализация опорных знаний.
Выявление нового способа словообразования.
Создание проблемной ситуации, вызванной отсутствием у учащихся знаний для теоретического обоснования.
Л: заинтересованность детей проблемой словообразования.
5.Формулирование проблемы и поиск выхода из проблемной ситуации. /10 мин./
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы занятия, планирование деятельности по решению данной проблемы.
Выдвижение и проверка гипотез.
Работа в группах.
Работа с толковым словарём.
Использование методов наблюдения, анализа и синтеза, исследовательская работа.
Л:навык сотрудничества.
Р: навык контроля
П:умения работать со словарём, анализировать объекты.
К: умение договариваться, кооперироваться для решения общей проблемы
Комментарий: Сейчас мы попытаемся поработать также, как мои ученики. ПРАКТИКА:
Итак, начинаем наблюдение за подозреваемыми. Всё, что вы видите, будем записывать, но у оперативников не может быть ошибок в записи, поэтому без объяснения ничего не пишем, договорились?
(На экране появляются изображения: водопад, универмаг, ГИБДД, медсестра).
- Прочитайте то, что вы увидели.
- Это - подозреваемые, каждая группа работает со
своим подозреваемым, собирает улики. (10мин.)
(Каждая группа работает со словарём, по заданию на карточке необходимо выяснить, как образовано слово)
- Начинаем следственное совещание!
6.Открытие./5 мин./
Овладение новым знанием.
Презентация работы групп.
П:владение логическими действиями, установление причинно-следственных связей
Комментарий: ПРАКТИКА
- Мы выслушали результаты расследований каждой группы, собираем оперативный совет.
-Уважаемые коллеги, каким способом образованы все слова? (соединением, сложением)
- Попытаемся раскрыть под каким названием они скрываются? (сложные)
- Итак, какую же тайну слов мы открыли?
7.Физ.минутка. \1мин.\
Снять статическое напряжение.
Игровые.
Готовность детей к дальнейшей работе.
Комментарий: ПРАКТИКА
- Давайте выясним, существуют ли ещё причины, по которым данные слова называются сложными.
Наблюдение по группам (Выдаю карточки с заданиями. Каждая группа разбирает свои слова по составу.Отчёты групп, которые сводятся к тому, что у сложных слов 2 корня и они соединяются буквами)
- Итак, почему же сложные слова называются сложными? (ответы)
- А как могут называться буквы, которые соединяют части слов? (соединительные)
- Гениально!
- Итак, продолжим наблюдение! (каждая группа получает набор из 3 слов и выполняют задание в результате которого приходит к выводу о том, что соединительными могут быть лишь буквы «О»-«Е», других не бывает и устанавливают правила выбора этих букв).
- Сравните свои выводы с выводами учебника.
- Что можете сказать, коллеги? (ответы)
7. Самостоятельная работа.
Обеспечение усвоения новых знаний и формирования умений применять их в ходе своей деятельности.
Индивидуальная форма работы.
Л:развитие самостоятельности
Р:контроль, оценка своей работы
П:установление причинно-следственных связей
8 Творческая работа.
Обеспечение усвоения новых знаний и формирования умений применять их в ходе своей деятельности.
Групповая творческая работа.
Создание новых сложных слов, моделирование предметов, их обозначающих (рисунок).
Л: навыки сотрудничества
Р:умения осознанно строить речевые высказывания
П: умение пректировать
Комментарий: Сейчас мы попытаемся поработать также, как мои ученики. ПРАКТИКА:
- Немного творчества! Создадим групповые проекты. Каждая группа придумает неожиданное сложное слово с соединительной гласной, нарисует как выглядит предмет называемый этим словом, грамотно подпишет свой рисунок. Отвечающий объяснит, как образовалось это слово.(1группа – фантастическое животное, 2группа – приспособление для учеников, 3группа – приспособление в помощь маме, 4группа – приспособление для уборки школьного двора). Защита проектов.
9. Итог урока /2 мин./
Обобщить знания, полученные на уроке.
Игровой метод.
Наглядно-иллюстративный.
П:умение контролировать результат деятельности
Комментарий: На этом этапе возвращаемся к игровому сюжету. Предлагаю детям исполнить гимн сложным словам по «нотам» (опорам), которые представлены на слайде. ПРАКТИКА:
- Сложные слова образованы …
- Они состоят из ...
- Соединяются с помощью ….
- Первая основа мягкая, выбираю соединительную …
- Первая основа твёрдая, выбираю соединительную …
10. Рефлексия. /2 мин./
Выявление уровня осознания содержания пройденного, значимости изученного материала для каждого ребёнка.
Метод рефлексии.
Результат:
Для учащихся: оценка своей активности и качества работы.
Для учителя: сформированность у учащихся навыка самооценки.
Заключение.
Хочется отметить, что выбор структуры урока, приёмов используемых на уроках зависит от цели, места урока в теме, разделе и возраста учащихся. Уроки одной темы или раздела обычно объединяю одной идеей – это может быть расследование, эксперимент, игра, путешествие, ринг, выборы, спор и т.п., которые продолжаются столько, сколько необходимо для изучения данной темы (2-4 урока). Таким образом, учащиеся ощущают единство целей и задач изучаемого материала, логику изложения и усвоения. Один недостаток в этом подходе: большие эмоциональные и временные затраты на подготовку уроков со стороны учителя. Но всё это окупается сполна - знания, полученные на таких уроках, дольше остаются в памяти, легче используются в ситуации неопределённости, что и требуется от современного человека.
Результатом работы на уроке стал сборник «Дело о сложных словах», а также мною был разработан мультимедийный тест, благодаря которому каждый из учащихся смог проверить прочность усвоенного материала.
Таким образом, уроки с применением интерактивных технологий, являются такими уроками, когда ученикам нужно скооперироваться для выполнения заданий учителя, активной работы на уроке, усвоения материала и выработки навыков общения при дискуссии и аргументации своих позиций. Огромным плюсом данного вида учебной деятельности является привлечение абсолютно всех учеников класса в общую работу. Трудности заключаются в умении учителя организовать работу учеников и приучить их к такой работе как постоянной.