Дата публикации:

25.04.2014 17:28:23

Автор:

Селезнева Светлана Геннадьевна

Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последнее время стала объектом внимания медиков, педагогов, родителей, широкой общественности. Анализ материалов работы школ по формированию культуры здорового образа жизни показывает, что накоплен достаточно богатый опыт по организации здоровьеформирующей деятельности и созданию здоровьесберегающих условий в образовательном учреждении.

Большинство действий, по устранению факторов, негативно влияющих на здоровье школьников, направлены на проведение спортивных мероприятий, Дней Здоровья, организацию тематических лекций и т.п., но следует  обратить внимание еще на одну из главных причин ухудшения здоровья учащихся – интенсификацию учебного процесса.

 Для того чтобы  системно подходить к решению практических задач по сохранению здоровья детей школьного возраста необходимо  рассмотреть  критерии здоровьеразвивающей учебной деятельности.

Одним из таких критериев является физический, то есть обеспечение естественной двигательной и речевой активности учащихся на уроке, а также следует  учитывать физиологический, психологический и духовно-нравственные критерии, которые направлены на преодоление состояния депрессии школьников, вызванного различными факторами утомляемости, и на обеспечение условий личностного роста.

Эти  критерии помогают  осуществлять выбор педагогических технологий, обеспечивающих здоровьеразвивающую учебную деятельность и нейтрализовать интенсификацию учебного процесса, через снижение степени утомляемости учащихся на уроке, которая определяется определенным сочетанием различных характеристик школьного урока: трудности, насыщенности учебными элементами, эмоциональным состоянием учащихся.

Основным фактором, вызывающим утомление, является интегральная экстенсивностная напряженность деятельности (нагрузка). Помимо абсолютной величины нагрузки, на развитии утомления сказывается еще ряд факторов, среди которых необходимо выделить следующие:

• статический или динамический характер нагрузки;
• интенсивность нагрузки, т.е. ее распределение во времени;
• постоянный и ритмический характер нагрузки.

Статическая физическая нагрузка при прочих равных условиях ведет к большему развитию утомления, чем динамическая, причем субъективное ощущение усталости в этом случае выражено особенно отчетливо.

Для устранения факторов статической физической нагрузки в процессе урока  информатики учителем могут применяться различные формы активизации деятельности учащихся:

• устная работа, сопровождаемая поднятием рук учениками, желающими ответить на поставленный вопрос;
• ответ с места (с непременным вставанием ученика);
• выход одного или нескольких учеников к доске при решении  задач или устного ответа;
• работа в группах;
• практическая работа на компьютере;
• работа с  электронными  учебниками;
• интерактивные тексты;
• использование мультимедиа и Web – технологий;
• разработка творческой работы и др.

Кроме того, сам урок может быть сконструирован таким образом, что объяснение новой темы, предполагающее большую статическую нагрузку учащихся, может учитывать этот фактор и легко обойти его. Например, объяснение материала может сопровождаться мультимедиа презентацией или индивидуальным иллюстрирующим материалом на компьютере ученика, могут быть использованы натурные модели, раздаточный индивидуальный материал, нужно  использовать чередование теоретического материал с практической работой. При объяснении выполнения практической работы можно рассматривать образцы выполнения заданий (как и через проектор, так и на  компьютерах учащихся)  и предоставлять конечный результат детям в виде  картинки на компьютере, т.к наглядность материала повышает его усвоение  (в ней задействованы все каналы восприятия учащихся – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный).

Смена видов учебных пособий и способов представления информации позволяет уменьшить зрительное и эмоциональное напряжение учеников. Даже раздача учебных дидактических материалов или листочков для выполнения проверочной работы даёт минутный перерыв и эмоциональную разрядку детям. По окончании самостоятельной работы можно попросить детей передать тетради с задней парты вперёд (опять же двигательная активность). 

Устранить фактор насыщенности возможно несколькими методами, один из которых – комментирование выполняемого задания (практической работы, задачи) с места, причём фронтальное. При этом повторяются правила  решения задачи, правила работы в той или иной программе, проговаривается ход действий   по принципу “что пишу, то и говорю” или “что делаю, то и говорю”.  Кроме устранения фактора насыщенности этот приём позволяет обеспечить возможность “хорошего выбора” и создать ситуацию успеха.

Конечно, говоря об эргономических аспектах построения урока, невозможно не затронуть вопросы технического и материального обеспечения кабинета информатики. Важным фактором является правильное расположение компьютерной техники: количество компьютеров должно соответствовать площади кабинета,  должно быть соблюдено расстояние между мониторами и расстояние между монитором и учеником. В  кабинете информатики  должны быть регулируемые кресла, для сохранения правильной осанки каждого ученика. Еще одним важным фактором является  правильный свет: его должно быть достаточно, но он и не должен быть навязчивым или отвлекающим. Правильная регулировка света может быть достигнута  использованием современных жалюзи на окнах, ламп над доской, настольных ламп.

Возможности учителя расширяются благодаря использованию компьютера и проектора, мультимедиа и Web - технологий. Например, подача учебного материала в виде мультимедийный презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Учеников привлекают такие моменты на уроке, вызывают интерес. Какой бы сложной и скучной ни была тема урока, она станет, интересна школьнику, если учебный материал на экране представлен в красках, со звуком и другими эффектами.  Мультимедийные  программные средства обладают большими возможностями в отображении информации, значительно отличающимися от привычных, и оказывают непосредственное влияние на мотивацию обучаемых, скорость восприятия материала, утомляемость и, таким образом, на эффективность здоровьесберегающего учебного процесса в целом.

Наличие грамотно подобранных тематических наглядных учебных пособий в кабинете позволяет задействовать зрительный канал памяти опосредованно и непосредственно во время урока при объяснении нового и закреплении пройденного материала.

Рабочее место педагога тоже находится в поле зрения эргономики. Удобный стол, рабочее кресло, компьютер, сканер, принтер, проектор – вот тот минимум, который необходим современному учителю в современной школе. Учитывая требования времени, учитель проводит всё больше и больше времени за компьютером при подготовке к урокам, внеклассным занятиям, повышая свою педагогическую квалификацию. Эргономические обоснованный проект рабочего места педагога позволит сберечь здоровье учителя и повысить его работоспособность.

В заключение хотелось бы остановиться на роли личности педагога в учебном процессе. В силах учителя грамотно разрядить обстановку на уроке. Заметив усталость детей, можно сменить форму работы, предложить учащимся нестандартные занимательные задачи, да и просто вовремя пошутить, дать детям расслабиться на минутку. Учитель с чувством юмора и позитивным взглядом на жизнь добивается больших результатов.