Дата публикации:

25.04.2014 15:21:56

Автор:

Николина Галина Викторовна

Введение. «Если человек не любит, хотя бы изредка, смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране». Д.С.Лихачев. В последние годы в нашей стране проблема учета особенностей региона в образовании становится все более актуальной во многих отношениях. Региональный аспект образования несет в себе все богатство национально-региональной культуры, традиций, духовных устремлений и ценностей, он усиливает роль человеческого фактора в образовании, актуализируя вопросы развития духовной культуры школьника, его самостоятельности, творчества, активности, имиджа, интеллигентности. Среди основных целей и задач образования, определенных Национальной доктриной образования в Российской Федерации до 2025 года, ведущее место отведено задачам обеспечения системой образования исторической преемственности поколений, сохранения, распространения и развития языка, национальной культуры. Отмечено, что государство в сфере образования обязано обеспечить: – сохранение и поддержку этнической самобытности народов России, гуманистических традиций их культур; – сохранение языков и культур малых народов Российской Федерации, гармонизацию национальных и этнокультурных отношений. В ФЗ РФ «Об образовании в РФ» закреплены два компонента стандарта, учитывающие федеративный характер устройства России — федеральный и национально-региональный. Однако анализ нормативных документов свидетельствует о том, что реализация принципа региональности осуществляется через введение в учебный план специальных предметов (в области родного языка и литературы, истории, географии) и совсем не затрагивает общеобразовательные области, в том числе математику. Традиционные методики преподавания школьных предметов (в том числе математики) не позволяют полностью раскрыться индивидуальности ребенка. Содержание школьных учебников математики (теоретический и задачный материал) носит абстрактный характер, не учитывающий особенностей культуры, образа жизни и восприятия детей разных национальностей, в том числе, Республики Мордовия. Таким образом, налицо противоречие между необходимостью использования принципа региональности в обучении математике учащихся и его слабой реализацией в современной школе из-за отсутствия соответствующей базы.

Поиск и разработка эффективных дидактических средств, содействующих разрешению указанного противоречия, представляется достаточно актуальной проблемой. Самая, пожалуй, важная задача учителя - вырастить учеников настоящими патриотами, людьми, знающими народную культуру, традиции и умеющими передавать их следующим поколениям.Самая, пожалуй, важная задача учителя - вырастить учеников настоящими патриотами, людьми, знающими народную культуру, традиции и умеющими передавать их следующим поколениям. Глава 1. Концепции обучения математики с учетом использования национально-регионального компонента. 1.1. Национально-региональный компонент – важное составляющее содержания современного школьного образования. Национально-региональный компонент является важным составляющим содержания современного школьного образования. В числе основных его задач — приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным и нравственно-этическим ценностям своего народа, формирование интересов к родному языку и истории. Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются три важных цели – это обучающая, развивающая и воспитательная цель. Межпредметная интеграция с использованием материала национально-регионального компонента активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села; происхождению фамилий, имён, названию городов, сёл, рек. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию. Цель использования материала национально-регионального компонента – это формирование целостных знаний о родном крае, развитие творческих и исследовательских умений, воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края. Использование материала с национально-региональным компонентом на уроках несёт очень большой объём знаний по различной тематике: География Животный мир Растительный мир История Литературное чтение Фольклор. Образование в рамках регионального компонента осуществляется через: -развитие интеллектуальных умений (понимать, анализировать, синтезировать, применять, обобщать, оценивать, рефлексировать (осуществлять самонаблюдение, самоанализ, самооценку); -формирование знаний об истории, культуре, и традициях своего народа -ценностного отношения к себе, другим и миру; -активной жизненной позиции. Развитие учащихся осуществляется в процессе включения их в проектную, исследовательскую, поисковую, творческую работу, значимую как для самих учащихся. В результате такого участия ученики приобретают умения: -приобретать, обрабатывать и создавать нужную информацию; -переносить знания и навыки из различных областей, учебных ситуаций в реалистичную или реальную ситуацию общения. -работать в команде и самостоятельно; -критически оценивать себя, окружающую жизнь в школе и за ее пределами. Важно отметить, что 23% заданий ЕГЭ по математике составляют прикладные задачи на проверку использования приобретенных знаний и умений в практической повседневной деятельности, таким образом, целесообразно при отработке навыка данных задач, включать НРК. 1.2. Особенности национально-регионального компонента в преподавании математики. Регионализация образования способствует формированию общеучебных умений и навыков, развитию самостоятельности, умения добывать и усваивать знания из различных источников информации, формированию навыков творческой и поисковой деятельности, воспитанию интереса и любви к родному краю, его природе, истории, культуре. Региональность характеризуют следующие особенности: - исторические и национально-культурологические (традиции, нравы, особенности образа жизни и характерные ценности); - природно-географические (ландшафт, климат, полезные ископаемые, проблемы экологии); - социально-демографические (национальный состав, миграционные процессы, половозрастная структура, характер воспроизводства населения, типы семьи и др.); - экономические отрасли региона (сельскохозяйственные, строительные, химико-технологические и др.), - политические (роль политических факторов в жизни региона, тенденции суверенизации, межрегиональные и межгосударственные связи и т.д.). Использование системы прикладных задач с региональным содержанием позволит учащимся повысить: 1) интерес к обучению математике; 2) качество их математических знаний и умений. Использование в обучении математике системы прикладных задач с региональным содержанием способствует усилению практической направленности школьного курса математики. 1.3. Условия использования национально-регионального компонента Основными условиями использования национально-регионального компонента являются: • благоприятный микроклимат в коллективе • предоставление свободы выбора действий, вариативность работы • эмоциональность • положительные мотивы учения • интерес учащихся к предмету • творческая активность. 1.4. Принципы использования национально-регионального компонента в преподавании математики Работая над материалом национально-регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов: Систематичность Доступность Наглядность Разнообразность материала Связь материала в учебной и воспитательной работе Взаимосвязь местного и общего исторического, географического материала. Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы. Интеграция элементов национально-регионального компонента в другие предметы требуют активных форм и методов обучения: уроки-путешествия, экскурсии, наблюдения, устные журналы, конкурсы, викторины, творческие работы по развитию речи и т.д. Ещё великий русский педагог К. Д. Ушинский связывал с «родиноведением» не только историю, природоведение родного края, но и изучение родного языка, поэтому важно включать на уроках отрывки из художественной литературы мордовских поэтов и писателей, тексты, содержащие материал о природе и о животных родного края. Использование такого материала делает урок интересным и увлекательным. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и вырабатывает активную жизненную позицию. Глава II. Использования национально-регионального компонента в процессе обучения математики. 2.1. Уроки математики национально-регионального компонента. Реализация национально-регионального компонента на уроках математики представляется достаточно сложной. Но можно внедрить его в интегрированных уроках и во внеклассной работе. Математика, как прикладная наука в подготовке базовой экологической грамотности учащихся, может внести свой взнос в закладку прочной системы базовых знаний, т. к. именно знания лежат в основе осознанных поступках человека. Экологическая этика, сформированная в знаниях — главное, что выведет мир из кризисного экологического состояния. Изучение родного края языком математики в данном пособии основной целью ставит не просто постановку эколого-географических проблем во взаимосвязи с безопасным развитием общества. Одним из таких уроков был урок по теме «Совместные действия с обыкновенными и десятичными дробями», на котором ученики не только повторили знания и умения по данной теме, но урок еще был посвящен знакомству с государственными символами Республики Мордовия. В процессе решения задач ученики узнавали, в каком году был принят герб РМ, дополнив дробь до 1 они угадали автора герба, проведя тестирование узнали автора музыки гимна РМ и т.д. Цели урока были выполнены: знать государственные символы своей республики, уважать традиции своего народа, испытывать гордость за свою республику, за свою страну – долг и честь каждого гражданина. Другим примером был урок по теме «Осевая и центральная симметрии в мордовской вышивке». Тема представляется мне интересной и необходимой для изучения культуры мордовского народа, традиций изготовления мордовского национального костюма, ведь мордовская вышивка прекрасна. А симметрия является основным принципом построения орнамента, это способ создания красоты, совершенства. Это порядок и четкость в изображении. Ребята рассматривали рисунки с изображением традиционных орнаментов, характерных элементов вышивки, на изделия с вышивкой, которые принесли с собой на урок. Находили и показывали на них оси симметрии. Решали математические задачи: 1. Для создания одного элемента узора необходимо сделать 1102 стежка (по 2 на крестик). А таких элементов , если длина одного 10 см, ширина подола 120 см , необходимо 12. Рассчитать количество стежков всей работы. 2. Время, затрачиваемое на создание одного элемента, 2 часа 15 мин. Рассчитать время необходимое для создания подола. 3. Стежков красного цвета - 546, черного цвета - 438, белого цвета -118. Какой % составляют стежки красного цвета? Белого цвета, черного цвета? Построить диаграмму распределения цветов и выяснить преобладающий? Сделать анализ. В 2013 году исполняется 85 лет Краснослободскому муниципальному району. Этой дате был посвящен урок математики в 5 классе «Даты и числа из истории Краснослободского района» по теме «Совместные действия с десятичными дробями». Решая задачи, уравнения, проводя тестирование и играя на уроке, учащиеся вспомнили некоторые основные даты из истории нашего района. Мы проводили урок «Контрольная работа» (устно) по теме «Действия с натуральными числами» Задание заранее записаны на плакатах в виде блок – схем. На каждой из них начало работы обозначается тёмным квадратом, а конец - тёмным овалом. Вопросы формулируются не в виде «найдите число». С каждым числом, которое появляется в результате, связана та или иная информация. Выполнив вычисления, ученик находит эту информацию, которая и служит ответом. 2.2. Использование задач с краеведческим содержанием. На уроках математики можно использовать задачи с краеведческим содержанием. Использовать их можно на уроках закрепления, применения знаний, умений, проверки и контроля, а также на комбинированных уроках. Числовые данные могут быть взяты из тех или иных источников. Для составления задачи достаточно иметь 2-3 числовых данных. Недостающие данные учитель может подобрать по своему усмотрению в соответствии с возрастными особенностями и требованиями программы. Числовые данные могут быть взяты из тех или иных источников. Решение краеведческих задач при обучении математике не только знакомит учеников с новыми данными и характеристиками того или иного процесса, объекта, но и развивает учебные умения. Примеры: С самой маленькой струйкой воды неисправного крана в сутки вытекает 150 л. Воды. Сколько литров воды может быть потерянно семьями учащихся нашего класса за 10 дней, если в доме каждой семьи неисправен хотя бы один кран? В результате эрозии почв снижается их плодородность, понижается уровень грунтовых вод, мелеют реки и т. Д. За последние 100 лет подверглись эрозии 27% всех обрабатываемых земель. Сколько гектаров это составило, если обрабатываемые земли Республики Мордовия занимают около 800 тыс.га. Леса нашей страны занимают площадь 791600 тыс.га. Общая площадь лесов Мордовии составляет 749,6 тыс. га. Какую часть составляют леса Республики Мордовия от лесов всей страны. (Площадь лесов округлить до целых) Земельный фонд Республики Мордовия составляет 2612,8 тыс. га. Земли сельхоз. Назначений – 1796,3 тыс.га. Земли лесного фонда- 749,6 тыс. га Сколько процентов составляют земли с/х назначения от всего земельного фонда Республики Мордовия. Сколько процентов составляют земли лесного фонда от всего земельного фонда Республики Мордовия. Наибольшей рекой Республики Мордовия является река Мокша, протяженность которой в границах республики составляет 320 км при общей длине 656 км. Какова протяженность реки вне границ республики? Наибольшей рекой Республики Мордовия является река Мокша, протяженность которой в границах республики составляет 320 км при общей длине 656 км. Какую часть всей длины реки составляет протяженность реки по республике? Наиболее распространенным видом зерновых культур нашего региона является пшеница. В одном колосе пшеницы до 45 зерен. Всхожесть сохраняется до 32 лет. Подсчитайте урожай 5 колосков за 7 лет. На территории республики насчитывается 1525 больших и малых рек общей протяженностью 9238 км. Самые крупные из них: р. Сура 841 км (в пределах Мордовии 120 км); р. Мокша 656 км (в пределах Мордовии 320 км); р. Алатырь 296 км (в пределах Мордовии 130 км); р. Инсар 168 км (в пределах Мордовии 168 км); р. Пьяна 436 км (в пределах Мордовии 28 км); р. Сивинь 124 км (в пределах Мордовии 124 км); р. Исса 149 км (в пределах Мордовии 98 км); р. Вад 222 км (в пределах Мордовии 114 км); р. Парца 117 км (в пределах Мордовии 92 км); р. Выша179 км (в пределах Мордовии 24 км). Построить столбчатую диаграмму. Длина самого крупного озера в Мордовии Инерка 3350 м, ширина 150 м. Найти площадь озера. Длина Мокши 0,656 тыс. км., Сура – 0, 841 тыс. км, а Алатырь на 1,201 тыс.км короче, чем Мокша и Сура вместе. Какова длина Алатыря? Работа по составлению задач упрощается в том случае, когда учитель собирает и накапливает разнообразный числовой материал постепенно, что освобождает педагога от необходимости поспешно подбирать данные для задач. В процессе работы по использованию на уроках математики задач с национально-региональным компонентом можно дополнительно вести специальные тетради и заносить в них всевозможные числовые данные, наиболее ярко иллюстрирующие особенности жизни республики, перспективы развития. Учитель может привлекать школьников к составлению и решению жизненно-практических задач. 2.3. Математические диктанты национально-регионального компонента. Хорошо проводить математические диктанты, когда учитель использует числовые данные из сведений о республики, крае, городе, селе. Например, математический диктант по теме «Обозначение натуральных чисел»: запишите цифрами числа, встречающиеся в тексте: Республика Мордовия образована 10 января 1930 года, территория Республики Мордовия -26 128 км2, 7 городов, 16 поселков городского типа и 1298 населенных пунктов в нашей республике, столица Республики Мордовия г.Саранск образован в 1641 году, всего В Мордовии насчитывается 1525 больших и малых рек, общая длина которых составляет 9238 км. Население республики - 834 819 человек. Точно такой же диктант можно провести про Краснослободский район: Краснослободский район образован в 1928 году и включает в 23 муниципальных образования. Площадь района составляет 1 379 км?. Население района – 26 406 человек. Административный центр района – г. Краснослободск, основанный в 1570 году. Хорошим примером является применение знаний о Мордовском государственном заповеднике имени П.Г.Смидовича, расположенный в Темниковском районе Республики Мордовия: Заповедник создан 5 марта 1936 года. Общая площадь заповедника 32 148 га. Общая площадь охранной зоны составляет 6 200 га. На территории заповедника зарегистрировано более 60 видов млекопитающих, 32 вида рыб, 10 видов земноводных, 6 видов пресмыкающихся, 215 видов птиц, около 1500 видов насекомых. В числе охраняемых видов: выхухоль, чёрный аист, бобр, лось, несколько видов оленей и другие. 2.4. Реализация национально-регионального компонента во внеклассной работе. Учащимся нравится выполнять творческие домашние задания: короткое сочинение на тему: «Моя семья и моя Родина» с использованием римских цифр, рецепты различных блюд, кондитерских изделий, напитков составить с использованием отношений или частей, оставление задач на проценты с использованием местного материала. Сочинение Я родилась в MCMXCVIII (1998) году в селе Русские Полянки. Наше село находится в Краснослободском районе, который был образован в MCMXXIIX (1928) году. Учусь я в IX классе. В MMXVII (2017) году моя школа отмечает свой LXXX-летний юбилей (80). Я очень люблю литературу. Мои любимые писатели: А.С. Пушкин (родился в MDCCXCIX г. (1799), Жуковский (MDCCLXXXIIIг.) (1783). Мордовия – моя малая родина. В MMXII (2012) мы будем праздновать знаменательный юбилей: M-летие единения мордовского народа с народами российского государства. В MDLII (1552) территория Мордовии была присоединена к России. В нашей школе учатся русские, мордва и чеченцы. Закончим мы школу в MMXV (2015) году и будем достойными гражданами нашей Республики. Творческие домашние задания: -Короткое сочинение на тему: «Моя семья и моя Родина» с использованием римских цифр -Результаты опроса респондентов показать на круговой диаграмме. -Составление задач на проценты с использованием местного материала. -В периодической печати найти округленные данные и определение диапазона верных значений. -Рецепты различных блюд, кондитерских изделий, напитков с использованием отношений или частей. Заключение. В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент. Инновации в школе тогда будут способствовать повышению качества образования, когда они будут «произрастать» на почве традиций, как общероссийского масштаба, так и традиций того или иного края, района, села. Если мы это будем помнить, будем помнить свою историю, будем помнить наши традиции, будем с уважением относиться к великим мыслителям русской культуры, тогда и инновации в школе разовьют эти традиции, придадут им новое качество, достойное нашей истории, нашей культуры. Есть две возможности в повседневной работе учителя: -ведение уроков по учебнику и по задачникам; -проявить творчество и строить уроки в интеграции с другими предметами, раскрывая прикладную сущность предмета «математика» и дать возможность ученику увидеть применение полученных знаний для его условий жизни. Творчество учителя вознаграждается повышением интереса к предмету, творческих способностей его учеников и положительной эмоцией на уроке. В полной мере достигаются образовательные, развивающие и воспитательные цели урока. Реализация национально-регионального компонента обуславливает особые требования к деятельности учителя. Учитель должен выступать не только как носитель и передатчик национальной культуры со всеми ее специфическими особенностями, но и как широко мыслящий, образованный наставник, способный определить место этнической культуры в общемировой поликультурной системе, как посредник между различными культурами. Педагогу необходимо, в первую очередь, самому осознать, что реализация принципа национального в образовании и воспитании в контексте интернационального призвана создавать условия для формирования национального самосознания. Применение национально-регионального компонента в обучении математике позволяет увидеть «живую математику», «математику с человеческим лицом», а не сухую бездушную науку. Изучение математики в органической связи с окружающим, позволяют приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая деятельность позволяют сделать математическое содержание личностно-значимым для ученика. Творчество учителя вознаграждается повышением интереса к предмету, творческих способностей его учеников и положительной эмоции на уроке. В полной мере достигаются образовательные, развивающие и воспитательные цели урока.