Доклад на тему "Метапредметный подход в обучении химии"
- Дата публикации:
- Автор:
- Киревичева Наталья Владимировна
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД
В ОБУЧЕНИИ ХИМИИ.
«Школа не должна научить на всю жизнь, школа должна научить учиться всю жизнь»
Восточная мудрость
Школа, как живой организм, сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. А значит, должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов. От выпускника школы требуются мобильность, креативность, способность применять свои знания на практике, умение мыслить нестандартно.
Федеральный государственный образовательный стандарт определил приоритетные направления развития образования. Одно из них – метапредметный подход. Что же это такое?
Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам решать нестандартные жизненные задачи, то есть успешно социализироваться в обществе.
Я – учитель химии. Так уже сложилось, что основы химии ребята начинают постигать в самом непростом возрасте, когда они само утверждаются. Я стараюсь не только научить ребят азам химии, но и помочь им утвердиться в своем выборе. Моя главная задача - заинтересовать учеников своим предметом.
Метапредметная деятельность предполагает:
1. Включение метапредметных тем в содержание учебных курсов, что способствует формированию целостной картины мира в сознании ребёнка.
2. Проведение метапредметных уроков.
3. Использование метапредметных заданий .
4. Метапредметные исследовательские работы и проекты.
Сегодня я хочу вам доказать,
Что можно с радостью учиться
Начну я с очень важного предмета,
Урок, где можешь ты во истину творить
Талант свой можешь всем во благо проявить.
«Я иду на урок»,- сколько раз я произносила эту фразу… Теперь к этой фразе хочу добавить: «На какой?»
Уроки-путешествия, уроки решения практических задач, уроки-погружения, уроки-дебаты – по сути то, что когда-то получило определение «нестандартные уроки», было подходом, репетицией урока метапредметного.
Итак, я иду на метапредметный урок. Это урок, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала. Метапредметная связь на уроке – это не просто интеграция, дополнение одной науки другой, это своеобразная синтезация знаний, умений и навыков, это формирование видения мира, понимание места и роли человека в нём.
Урок рождается непросто:
Порой – с наивного вопроса,
Порой – со странного ответа.
Он долго зреет в тайне где-то…
Примером может служить метаурок, проведенный в 9 классе по теме Пищевая промышленность. Продукты питания и здоровье. Форма проведения: Деловая игра. Цель урока: способствовать приобщению учащихся к здоровому образу жизни, правильному питанию; Задачи: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, освоение приемов действий в нестандартных ситуациях.
Говорят, здоровье - это та вершина, на которую каждый должен подняться сам. Один из главных факторов, определяющих наше здоровье, - это питание. На этом уроке с помощью консультаций учителей предметников мы познакомились с понятием генномодифицированных продуктов питания и технологиями их производства. И пришли к выводу что, эти продукты питания - наше будущее, но вместе с тем и наше реальное настоящее. Провели дискуссию о риске для здоровья таких продуктов. Сделали заключение: Потребитель имеет право выбора, а значит, и получения достаточной информации о природе покупаемых им продуктов питания.
Вместе с детьми разработали рекомендации по гигиене питания. Рассмотрели универсальный метод - хроматография. С помощью которого, провели анализ пищевых продуктов и напитков. Вниманию детей был предложен тест «Грамотно ли вы питаетесь?» Сегодня и вы можете ответить на этот вопрос, выполнив этот тест.
На своих уроках часто использую метапредметные задания: сочинение-эссе, написание cказок, синквейнов. Так были созданы «Сказка о гадком углеродике», «Путешествие в страну Менделеевка». Мной разработаны поэтические элементы уроков: «Химическая азбука», «Азот и его соединение», « Химические сны во сне и наяву».
Если был бы я волшебником
И еще дружил бы с химией,
Столько я тогда хорошего
Для людей, наверно, сделал бы.
Я взмахну стеклянной палочкой
И из труб заводов, фабрик
Вместо дыма сернокислого
Чистый кислород повалит.
Если был бы я волшебником,
Я б очистил воды сточные
От ненужного и вредного
Мановением руки.
Все мы – капельку волшебники,
Если очень постараемся,
И вот эту сказку запросто
Превратить мы сможем в быль.
С удовольствием ребята работают над метапредметными проектами:«Экология дома» в 9 классе, «Вода… Как много в этом слове…» в 8 классе, в котором прослеживается связь между химией, физикой, литературой, географией. Разработав этот проект, мы с детьми ответили на вопрос: Как влияет уровень загрязнения воды на развитие флоры и фауны конкретного водоема в поселке «Красное сельцо».
Применяя метапредметный подход, я ориентируюсь на развитие у школьников базовых способностей:
n Мышления
n Воображения
n Целеполагания
n Понимания
n Действия
Моё счастье в том, что я нужна детям. Хорошо быть лестницей для детей, мечтающих в хмурый день дорасти до солнца. Хорошо быть окном, в котором никогда не гаснет свет. Хорошо быть дверью, в которую может войти тот, кто думает!
Человек рождается на свет,
Чтоб творить, дерзать – и не иначе,
Чтоб оставить в жизни добрый след
И решить все трудные задачи.
Человек рождается на свет
Для чего? Ищите свой ответ.
Я нашла свой ответ в реализации метапредметного подхода в обучении химии.
Тест «Грамотно ли Вы питаетесь?»
1. Сколько раз в день вы едите?
а) четыре раза;
б) три раза;
в) два раза.
2. Вы завтракаете:
а) каждое утро;
б) только по выходным;
в) крайне редко, почти никогда.
3. Что вы едите по утрам?
а) кашу, йогурт и какой-то напиток;
б) бутерброды или яичницу с беконом;
в) ограничиваетесь чашечкой кофе или чая.
4. Часто ли вы в течение дня перекусываете?
а) стараюсь этого избегать;
б) пару раз;
в) постоянно что-то грызу и кусочничаю.
5. Как часто вы едите свежие овощи, фрукты, свежие салаты?
а) каждый день и не по одному разу;
б) три-четыре раза в неделю;
в) один-два раза в неделю.
6. А как часто балуете себя пирожными и шоколадками?
а) не чаще раза в неделю;
б) пару-тройку раз в неделю;
в) не могу обойтись без сладостей ни дня.
7. Любите бутерброды с салом и копченой колбаской?
а) почти не притрагиваюсь к такой пище;
б) иногда с чайком или кофейком не отказываю себе
в удовольствии;
в) только на них и живу.
8. Сколько раз в неделю вы едите рыбу?
а) два-три раза или больше;
б) у меня один рыбный день в неделю;
в) раз в две недели, а то и реже.
9. Как часто вы едите белый хлеб и сдобные булочки?
а) раз в день или вообще обхожусь без них;
б) два раза в день;
в) во время каждого приема пищи.
10. Сколько чашек кофе вы выпиваете в день?
а) одну или вообще не пью;
б) примерно три-четыре;
в) даже не считаю.
Ответы: а) - 2 очка, б) - 1 очко, в) - 0 очков.
Подсчитайте, сколько раз вы выбрали ответ а), умножьте это число на 2. Запомните результат. Сколько раз вы выбрали ответ б), умножьте это число на 1. Сложите оба результата. Каждый ответ в) оценивается в 0 баллов.
А теперь ответьте на вопрос «Грамотно ли вы питаетесь?»
16-20 очков. Вы питаетесь грамотно. Ограничивать себя в чем - то у вас нет причин. Старайтесь лишь, чтобы еда была разнообразнее.
11-15 очков. Вы - сторонник «золотой середины». Можете и позволить себе лишнего, но потом быстро приводите питание в норму.
0-10 очков. Вам необходимо воздерживаться от пищевых излишеств. Иначе неизбежно начнутся серьезные проблемы с пищеварительной системой.