Конспект урока "Конкретный смысл действия умножения"
- Дата публикации:
- Автор:
- Хуснуллина Татьяна Владимировна
Класс: 2
Тип урока: урок изучения нового материала (вводный).
Цель урока: сформировать представление о конкретном смысле действия умножения; способствовать ознакомлению с соответствующей математической символикой; совершенствовать вычислительные навыки; развивать мыслительные операции: анализ, аналогию, обобщение, сравнение.
Планируемые результаты.
Предметные: обучаемый научится использовать конкретный смысл умножения при сравнении выражений, решать задачи, развивать вычислительные навыки, творческое мышление.
Метапредметные: принимать учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; использовать символические варианты математической записи; проводить сравнение делать выводы на основе сравнения; принимать активное участие в учебной деятельности, используя речевые коммуникативные средства, допускать существование различных точек зрения, приходить к общему решению; использовать в общении правила вежливости.
Личностные: понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.
Средства обучения: учебник, слайд с ребусом (умное сложение), слайд с портретом Лейбница, карточки с выражениями для каждого учащегося)
Методы обучения: словесные (беседа), наглядные (ИКТ), практические (решение примеров и задач), репродуктивные (на этапе обобщения), проблемно-поисковые (обсуждение задания с элементами повышенной трудности).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
Давайте, ребята,
Учиться считать,
Прибавлять и вычитать.
Запомните все,
Что без точного счета
Не сдвинется с места
Любая работа.
- Егор собери и раздай тетради.
- Диана, что мы сейчас делаем? (открываем тетради, записываем число, классная работа).
2. Актуализация знаний (устный счет)
- Сначала я хочу убедиться в том, что вы все готовы к работе. Для этого я приготовила веселые задачки. Краткую запись и ответ писать не надо, только решение.
1.
Дедушка в лесу густом
Ледяной построил дом.
Пригласил к себе зверей.
Сосчитайте их скорей:
2 зайчонка, 2 лисенка,
2 веселых медвежонка,
2 бельчонка, 2 бобра.
Называть ответ пора. (2+2+2+2+2=10)
2.
Вяжет бабушка – лисица
Трем внучатам рукавицы.
Подарю вам, мои внуки,
Рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех? Пересчитайте! (2+2+2=6)
3.
Трехголовый папа – змей
На прогулку вел детей.
На него все три похожи –
Трехголовые - все тоже.
А вопрос, друг мой, таков:
Сколько всех у них голов? (3+3+3+3=12)
3.Создание проблемной ситуации.
В ателье шили форму для второклассников. На каждую рубашку пришивали по 4 пуговицы. Сколько надо пришить пуговиц на 10 рубашек?
- Что обозначает число 4? 10? Что надо узнать? Запишите решение.
- В чём затруднение?
- Получится очень длинная запись.
- Сколько раз надо взять слагаемым число 4? (10 раз) 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40
4.Поиск решения.
Постановка задачи.
- Неудобно, значит надо найти короткий способ записи суммы одинаковых слагаемых.
- Есть такое математическое действие, которое может заменить сложение одинаковых слагаемых. Как оно называется вы узнаете разгадав ребус: (УМНОЕ СЛОЖЕНИЕ) слайд 1, отгадка – слайд 2.
- Так что такое умножение?
5.Постановка темы урока.
- Какая же сегодня тема урока?
- Умножение.
- Чем мы будем учиться делать на уроке? (умножать)
- Запишите в тетради. Умножение (списывают с интерактивной доски).
6. Изучение нового.
- Кто знает, каким знаком обозначается действие умножение?
Из истории возникновения знака.
Очень давно, в Германии, жил великий ученый. Звали его Готфрид Вильгельм Лейбниц (портрет, слайд 3). Именно этот ученый в 1693 году ввел сознательно и подчеркнул значение точки, как знака умножения. Ну а в этом году знаку «умножение» исполняется 320 лет.
7.Минута чистописания.
- Я предлагаю прописать в тетрадях знак умножение как точку и крестик.
- В начале урока мы записывали решение задач очень длинными действиями, и это неудобно. Давайте попробуем записать рядом с ними примеры, но уже действием умножением (умножение будем обозначать точкой).
2+2+2+2+2=10 2*5=10
- Какое число повторяется? (2)
- Сколько раз? (5)
- Читаю так, по 2 взяли 5 раз, получили 10 или 2 умножить на 5 получится 10
(аналогично 2+2+2=6 2*3=6; 3+3+3+3=12 3*4=12; 4+4+4+4+4+4+4+4+4+4=40 4*10=40)
- Что же такое умножение?
- Сложение одинаковых слагаемых.
- Что показывает первое число?
- Какое число берём слагаемым.
- Второе число?
- Сколько раз берём слагаемое.
8.Физминутка (музыкальная)
9.Закрепление.
- Откройте рабочую тетрадь по математике на стр. 43 №2, (самостоятельно читают задание, выполняют с комментированием с места (по рисункам составить примеры сначала на сложение одинаковых слагаемых, потом на умножение);
- стр. 44, №3 (1) (прочитайте задание, что нужно сделать?). Выполняют самостоятельно, с последующей устной проверкой.
- №3 (2) (Что нужно сделать? Заменить умножение сложением. Кто пойдет к доске?)
- №5 (задача) читаем задачу, делаем схематический рисунок в рабочих тетрадях решаем задачу (один ученик у доски), записываем ответ задачи формулируя его по вопросу.
10. Контроль.
На доске написаны задания для контроля.
На отметку «4» надо правильно выполнить одно задание. (Заменить сложение умножением и решить: 5+5+5+5+5=… )
На отметку «5» надо правильно выполнить два задания. (Заменить сложение умножением и решить: 3+3+3+3+3+3=…; заменить умножение сложением и решить: 4•5=…)
Проверка на уроке, выставление отметок в дневники, сразу – запись домашнего задания.
Домашнее задание.
Обязательное (записать на доске):
№5, стр.48 (разбираем задание, вспоминаем порядок выполнения действий).
Творческое (сказать устно):
- придумать сказку о математических знаках: сложение и умножение; (как они познакомились и подружились);
- нарисовать рисунок со знаками умножение, сложение, вычитание; (чтобы они были как живые с глазками, ножками и ручками).
11. Рефлексия (Устное составление синквейна с помощью вопросов педагога, т.к. учащиеся еще не знают частей речи. Термин синквейн не вводится)