Дата публикации:

01.03.2014 17:05:09

Автор:

Сергеева Анна Михайловна

Введение.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения все­гда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. У школь­ников должно вырабатываться чувство гордости за свою Роди­ну и народ, уважение к его великим свершениям и дос­тойным страницам прошлого.

К сожалению, в конце ХХ века патриотиче­ское воспитание практически сошло на «нет», этому способствовало немало факторов: усиленное насаждение СМИ мнения об ошибочном пути раз­вития России, отсутствие общей государственной базовой идеологии, разрушение накопленного опыта и в целом системы. На современном этапе требуются новые подходы, средства воспитания современных школьников.

Смысл нового подхода заключается в объяснении реальных понятий добра и зла, обращении сознания школьников к высоким идеалам отечественной истории и создании у них самостоя­тельных представлений о достойном общемировом значении и самоценности России. Непростая задача стоит перед школой, чтобы вырастить поколение людей убежден­ных, благородных, готовых к подвигу, тех, которых принято называть коротким и емким словом «патриот». По мере взросления у школьников, как отмечают уче­ные-исследователи, начинает формироваться так называемый «родничок героизма» (А. Я. Бруштейн), требующий реали­зации, но чаще всего он остается невостребованным. Зато пробуждающиеся силы под­растающего организма могут найти свое применение в при­мыкании к антиобщественным организациям, поток кото­рых год от года растет. Актуальность патриотического воспитания на сегодняшний день заключается в том, что нужно найти для детей новые ориентиры для подражания, новые методы воздействия на сознание, чувства современных школьников.

  Военно-патриотическое воспитание не может существовать без здорового образа жизни. Здоровый образ жизни – это идивидуальная система привычек, которая обеспечивает человеку необходимый уровень жизнедеятельности для решения задач, связанных с выполнением обязанностей и для решения заданных запросов и личных проблем.

  Помогая подросткам формировать индивидуальную систему здорового образа жизни, необходимо учитывать все особенности этого возраста. Военно-патриотическое воспитание является важным этапом становления личности. В Древней Элладе говорили:

«Если хочешь быть сильным - бегай, хочешь быть красивым - бегай, хочешь быть умным - бегай». Будущий патриот без этих качеств  невозможен.

  Для меня важно осознание подростком целевой установки при изучении предмета, а именно ОБЖ поможет подготовиться к взрослой жизни, более реально взглянуть на мир, научиться оценивать различную обстановку и жизненные ситуации, свои возможности и делать правильный выбор.

Методы формирования военно-патриотических качеств личности.

Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам органи-

зации военно-патриотического воспитания, я  выделила для себя группы методов, которые могут способствовать  формированию  военно-патриотических качеств личности:

1. Методы формирования сознания личности. Через убеждение, внушение, беседы, дискуссии, метод примера можно поставить подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.

 2. Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения. Через  педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов можно создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. В этот момент важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.

3. Методы стимулирования деятельности и поведения. Через соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручку, создание ситуации успеха,  возможно побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

Считаю важным при работе с подростками соблюдать следующие принципы:

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип сознательности, активности школьников;

- принцип уважения к личности в сочетании с разумной требовательностью;

- принцип опоры на положительное в человеке.

  В связи с этим основной целью своей педагогической деятельности считаю:

- создание условий для формирования гражданина-патриота через сочетание урочной и внеурочной деятельности в курсе ОБЖ.

Разнообразные формы патриотического воспитания, как в урочной, так и внеурочной деятельности позволяют выявить особенности формирования патриотических чувств и сознания у детей и юношества; возродить у молодого поколения традиционные моральные ценности; воспитать социально-активную личность.

2. Система работы преподавателя-организатора ОБЖ по патриотическому воспитанию.

2.1. Патриотическое воспитание через урочную деятельность.

В условиях достижения целей образования, соответствующих новому поколению стандартов,  развивать патриотическое сознание детей  возможно,  только, эффективными  технологиями, принципиально меняющими характер учебной деятельности:
• проблемные, поисковые, проектные технологии обучения, обеспечивающие развитие самостоятельности ребёнка в постановке задач, пробах действий, достижении результата и рефлексии своей деятельности;
• технологии игровой и проективной дидактики, позволяющие конструировать учебную деятельность и повышать мотивацию к обучению.
Например, в 8 классе в теме «Правила пожарной безопасности и поведения при пожаре», учащиеся выполняют творческую поисковую работу на тему: «Герои пожарные» и на уроке, используя конкретные примеры из реальной жизни, сами делают выводы о том, какими качествами должен обладать человек, профессия которого, пожарный.

При изучении темы «Автономное существование человека в природных условиях», используя межпредметные связи, в частности, изучая отрывки из «Повести о настоящем человеке» Б.Полевого, перед учащимися ставятся следующие вопросы:

- С чем пришлось столкнуться А.Маресьеву в условиях вынужденной автономии?

- Как вы думаете, что помогло ему выжить, в таких условиях?

Таким образом, на примере художественного произведения у школьников создается образ настоящего героя, и одновременно решаются учебные задачи урока.

  Изучая раздел «Чрезвычайные ситуации природного характера», показать детям, что такое патриотизм, лучше всего на конкретных примерах.  С этой целью, на открытый урок по безопасности жизнедеятельности, мною были приглашены люди из Хабаровского поисково-спасательного отряда.  Состоялась беседа со спасателями  о работе ПСО, участии в соревнованиях «Школы безопасности», показывались слайды, видеосюжеты «Природные и техногенные  катастрофы»,

Во дворе школы демонстрировалась спасательная техника (спасательный автомобиль).

Слайд

Спасатели привели примеры из жизни о работе и отвечали на следующие вопросы учащихся:

-Что заставляет людей выбирать профессию спасателя?

- С каким риском сопряжена работа спасателя?

- Какими личностными качествами должен обладать спасатель?

Выработать у школьников желание быть похожим на спасателей, быть полезным обществу - вот конечный и наилучший результат урока.

 При  изучении раздела «Чрезвычайные ситуации техногенного характера», а именно темы «Аварии с выбросом радиоактивных веществ», отдельный урок я посвящаю Чернобылю. Он строится из показа фильма о Чернобыльской трагедии, выступлений учащихся о судьбах людей, которые ликвидировали последствия радиационной аварии, о подвигах чернобыльцев, ветеранах подразделений особого риска. Такое построение урока вызывает у детей сильное эмоциональное восприятие изучаемой темы.

Таким образом, данная система, на мой взгляд, позволяет разносторонне формировать патриотическое сознание детей.

  Изучение в 10-11 классах раздела «Основы военной службы» направлено на подготовку молодежи к выполнению долга по защите Отечества. Поэтому основной своей задачей в этом направлении я считаю: показать и доказать выпускникам, что патриотизм для военнослужащих проявляется, прежде всего, в верности воинскому долгу, в беззаветной службе Родине, в готовности в любое время с оружием в руках защищать ее интересы, целостность и независимость.

Работая с учащимися 10-11 классов мною было отмечено смещение  ценностных ориентаций молодежи от нравственных, духовных в сторону прагматических. Юноши считают, что нравственным считается то, что приносит доход. Сухая статистика констатирует катастрофическое падение ориентации молодых на военную службу. 
Для выяснения военно-патриотического мировоззрения, мною была проделана небольшая опытно-экспериментальная работа.  Старшеклассникам была предложена небольшая анкета-опросник. 
Анкета для выявления уровня военно-патриотического развития. 
Укажите дату рождения (год, число, месяц). 
Фамилия, Имя, Отчество (по желанию). 
Как вы относитесь к службе в ВС РФ? 
Хотели бы, чтобы кто-то из Ваших родных был военным? 
Какие виды войск Вы знаете? 
Что для Вас значит понятие Родина? 
Что для Вас значит понятие честь, достоинство? 
Гордитесь ли Вашей страной? 
Хотели бы Вы стать офицером Российской Армии или получить военно-техническую специальность? 
Знаете ли вы важнейшие дни воинской славы? Перечислите их. 
Важна ли дисциплина при воспитании гражданина – будущего защитника Отечества? 
Что такое патриотизм для Вас? 
Что такое военный патриотизм? 
Как Вы относитесь к срочной (по призыву) службе? К службе по контракту? 
В каких видах (родах) войск Вы хотели бы служить? 
Что значит знамя (флаг) для воинской части (корабля)? 
Что Вас не устраивает в современной армии? 
Дайте определение воинскому долгу. 
Поставьте дату опроса (число, месяц, год). 
После проведения данной анкеты была скорректирована работа по военно-патриотическому воспитанию как в ходе проведения уроков по данному разделу, так и ряда внеклассных мероприятий. 
К проведению урока на тему «Военно-образовательные учреждения высшего профессионального образования»  можно подойти нестандартно. Предварительно дети находят  информацию в Интернете об учебных заведениях, затем делают презентацию, сообщение или фильм. Сам урок проходит в виде деловой игры «Я студент…». Дети делятся на группы по 2-3 человека, проявляют творческий подход к заданию и на уроке представляют выбранное заведение, хорошо изучив его, готовясь ответить на любой вопрос одноклассников или учителя.

Изучая тему «Военная форма одежды, звания», можно использовать технологию проектной деятельности. Девочки с удовольствием готовят проекты о форме одежды, а мальчики – о воинских званиях. Как правило, проекты выполняются на компьютере, что повышает интерес учащихся как к подготовке материалов, так и к восприятию выступлений других школьников. 

В целях интеграции процесса патриотического воспитания используется технология комбинированных (интегрированных) уроков. Широкие возможности содержит в себе объединение тем по ОБЖ с историей. Интеграция исторических материалов возможна при изучении тем в 10 классе:

- История создания ВС РФ,
- Патриотизм и верность воинскому долгу –качества защитников Отечества.
- Памяти поколений – Дни воинской славы.

На данных уроках мне помогают учебные диски по Основам военной службы и видеозаписи, которые записывают сами учащиеся с  телепрограммы «Служу России», «Полигон».

Патриотические чувства детей воспитываются на примере подвигов Героев Советского Союза Г.К.Жукова, через знакомство с биографией М.И.Кутузова, героев Великой Отечественной войны и других известных людей, как например  Игната Степановича Хоменко - Героя Советского Союза, память о котором  увековечена в названии нашей школы №4 г. Комсомольска-на-Амуре.

2.Работа по патриотическому воспитанию учащихся во внеурочной деятельности.

Проявления патриотизма самые разные. Патриотизм как чувство может иметь своим результатом социальную активность личности. Патриотизм как сознание может реализовываться в речах, лозунгах, которые, однако, не всегда стимулируют людей к общественно полезной деятельности на благо Отечества. Патриотизм как деятельность наиболее желателен, так как выступает системообразующей силой в деле консолидации общества в кризисные периоды. Именно поэтому мы можем говорить об оптимальном результате тогда, когда патриотизм проявляется в социальной практике через конкретные действия. Для того, чтобы стать гражданином, патриотом, не обязательно быть героем, суперменом, достаточно сочувствовать и сопереживать судьбам Отечества, любить свою Родину такой, какая она есть, ведь другой не будет. Но любовь и преданность без дел мертвы, то есть силу патриотизма можно оценить по делам.
Добиться реализации поставленных задач в направлении военно-патриотического воспитания просто невозможно без внеурочной деятельности, имеющей, прежде всего, военно-прикладную направленность.

Какое-либо направление в воспитании детей только тогда даст результат, когда оно проводится в системе. В нашей школе сложилась определенная система военно-патриотического воспитания, которая базируется на сохранении и развитии традиций.

Трудно переоценить значение планирования военно-патриотической работы. Перед началом учебного года я, совместно с заместителем директора по учебно–воспитательной работе. Вносим в проект уже наработанные мероприятия (месячник оборонно–массовой и спортивной работы, военно-шефская работа, проведение вахты Памяти И.С.Хоменко) и обязательно учитываем календарь знаменательных дат. Это, к примеру, юбилеи Дней воинской Славы России – 200-летие Бородинского сражения. Обязательно рассчитываем возможности Совета старшеклассников по проведению того или иного мероприятия, их активное участие в военно–патриотической работе имеет большое значение, юноши и девушки четко знают интересы сверстников. Не обойтись и без участия классных руководителей и мудрого слова директора.

Одно из важных направлений патриотического воспитания - военно-спортивные игры.

Прежде всего, это "Зарница” и "Орленок”, которые в комплексе решают задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игр четко прослеживается с помощью обратной связи "ШКОЛА – АРМИЯ”. Опыт проведения игры "Зарница” показал популярность и важность этой формы военно-патриотического и физического воспитания обучающихся. "Зарница” оказывает положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины.  Успеху на этих соревнованиях во многом способствует военно-патриотическая работа, позволяющая сплотить команду для достижения высоких результатов. Обязательное условие – комплексный и индивидуальный подход к формированию и подготовке команды. Обязательно проводить ротацию учащихся с проведением обмена опытом участия в соревнованиях старших товарищей. Это наиболее характерно для сборной команды и тут без помощи учителей физкультуры не обойтись. В команду набираются физически выносливые учащиеся, но приобрести навык стрельбы, сборки-разборки автомата Калашникова, строевой подготовки – это забота преподавателя-организатора ОБЖ.

Слайд

Не менее важную роль в военно-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники, День Защитника Отечества.

Слайд

Особое внимание уделяю подготовке и проведению  смотра строя и песни, который проводится ежегодно в нашей школе. Обязательный и важный момент – это предварительная учеба командиров всех отрядов. Подбор однообразной формы одежды, эмблем, умение отвечать на приветствие, сдавать рапорт, выполнять повороты на месте и в движении, движение походным и строевым шагом, все это дисциплинирует, как весь коллектив, так и отдельных учащихся и в будущем помогает в военной службе. 

Слайд
Строй сплачивает коллектив способствует согласованности действий, взаимопониманию. Стимулирующий фактор смотра – предоставление права нести почетный караул на Посту №1 Мемориального комплекса.
К формированию группы учащихся для несения почетного караула (парадной группы) необходим определенный подход. Туда включаются не только победители смотра строя, а и учащиеся из других классов, показавшие хорошие навыки в строевой подготовке независимо от учебной параллели. В процессе тренировок и подготовки к выполнению почетной обязанности, учащиеся изучают историю «Вахты памяти», традиции, устройство автомата, правила обращения с оружием. Значительное время уделяется отработке элементов строевой выправке и подтянутости, четкости и слаженности выполнения элементов ритуала одиночно, в паре и четверке. Ученики гордятся этим высоким доверием и не без гордости подчеркивают, что стоят в почетном карауле и их показывают в новостях по ТВ. В 2012 году юнармейский отряд под моим руководством награжден дипломом отдела образования города за высокие показатели при несении Почетной вахты на Посту №1 Мемориального комплекса и благодарностью за профессионализм, воспитание юнармейцев в духе патриотизма и отличную подготовку юнармейского отряда к несению Почетной вахты.

Слайд

Как одной из форм военно–патриотической работы является ежегодное участие учащихся в смотре-конкурсе знаменных троек и церемониальных отрядов «Выше знамена, Россия»,  которые организует и проводит Отдел по делам молодежи администрации города.  Чтобы добиться высоких результатов в этом виде соревнований потребовались ежедневные тренировки и дисциплинированность всех участников, разработанная индивидуальная программа и творческий подход. Как результат 1 место в окружном конкурсе в 2011 году. В 2012 году мною были подготовлены две знаменные группы, которые заняли 3 место в окружном и 1 место в «Премьер-лиге» городского конкурса, награждены кубком и денежной премией.

Слайд

Решая задачи патриотического воспитания, основываясь на принципах систематичности, непрерывности, личностно-ориентированного подхода, я  использую все имеющиеся возможности школы.  Систематические занятия на стрелковом тренажере «Боец» во внеурочное время позволили привлечь и заинтересовать юношей  допризывного возраста стрельбой. Была собрана команда, которая дополнительно занимаясь в тире, приняла участие в лично-командном первенстве города по пулевой стрельбе из пневматического оружия,  посвященного 68-ой годовщине Победы в ВОВ среди старших школьников и заняла 3 место.

Слайд

Военно-патриотическое воспитание представляет собой непрерывный процесс, и я стараюсь находить новые формы для его реализации.

Совместные однодневные походы дают возможность получить дополнительные знания по поведению в условиях вынужденного автономного существования в условиях природной среды, отработать жизненно необходимые в таких ситуациях умения и навыки.

Я  уверена, что такая форма организации педагогического процесса не только полезный и целенаправленный досуг школьников, способ повышения мотивации учения и привития интереса к предмету ОБЖ и не только укрепление статуса школы в глазах общественности, но и огромный резерв патриотического воспитания.

На практике ребята познают науку, как разводить костёр, устроить временное жилище, добывать пищу, очищать воду, хранить имеющиеся продукты и т.д. Эти знания, умения, навыки бесценны для взрослой жизни, а познаются с интересом и большим желанием. В программу включены занятия по ОФП, упражнения на равновесие, спортивные игры, фото и видеосъемка.

Работа по осуществлению данных направлений стала возможным не только благодаря моей активной жизненной позиции, но и тесной взаимосвязи  с субъектами гражданско-патриотического воспитания,  которыми являются Отдел по делам молодежи Ленинского округа, воинская часть, представители Всероссийской общественной организации ветеранов «Боевое братство»,  представители Уссурийского казачьего войска ; СДЮШОР-1  специализированная детско-юношеская школа олимпийского резерва ;  Военно-технический клуб имени Суворова.

Очень хотелось, чтобы данная система военно-патриотического воспитания была постоянно действующей и направленной на конечный результат – воспитывать гражданина – патриота своей страны. Мне кажется, что нам это удалось и мы на правильном пути. Вся работа, проводимая по военно-патриотическому воспитанию, дает свои положительные результаты. Ребята учатся в школе с увлечением, и это, пожалуй, радует больше всего. За последние годы ни один выпускник нашей школы не пытался уклониться от службы в Вооруженных Силах России.

Заключение

Формирование патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс.

В работе рассмотрено понятие патриотического воспитания, его сущность и содержание. Определены и охарактеризованы методы формирования патриотических качеств личности, используемых мною в педагогической деятельности. Описан опыт по обучению на уроках ОБЖ, а именно: содержание и подходы к организации и проведению уроков и внеклассных мероприятий, направленных на развитие патриотизма через практическую деятельность, предоставление возможностей для самореализации, социализации подростков, демонстрацию ученикам значимости их деятельности, признания и востребованности обществом проявления их гражданских и патриотических качеств.

Мой опыт работы  позволяет сделать следующие выводы:

- Используемый комплекс педагогических условий в рамках уроков ОБЖ, эффективен для формирования в подростках качеств гражданина и патриота;

- Старшеклассники проявляют интерес к занятиям патриотического направления.

  Разумеется, это далеко не все возможные формы и методы воспитательной работы с ребятами по воспитанию патриотизма. Но общие принципы этой работы можно сформулировать следующим образом: необходимо обеспечить добродетельную мотивацию школьников, чтобы они проявляли сострадания, а не жестокость, гордость, а не воинственную непримиримость. Воспитание основам патриотизма – нескучное назидание, а активный поиск оптимальных решений, сопряженных с интеллектуальными усилиями.