Способы поддержки детской инициативы и самостоятельности в ДОУ
Автор: Большакова Наталья Юрьевна – воспитатель МБДОУ №305, г.Красноярск
Для того чтобы понять что же мы будем поддерживать и развивать необходимо сначала разобраться в терминологии.
Значение слова «Инициатива» по Ефремовой:
1. Внутреннее побуждение к новой деятельности, начинание, почин. // Руководящая роль в каких-либо действиях.
2. Способность к самостоятельным, активным действиям; предприимчивость.
Значение слова «Самостоятельность»
(словарь Ушакова)
1. Независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи.
2. Способность к независимым действиям, суждениям, обладание инициативой, решительностью.
Способы поддержки детской инициативы:
- создание предметно-развивающей среды для проявления самостоятельности при выборе ребенка деятельности по интересам;
- выбор ребенком сотоварищей;
- обращение ребенка к взрослым на основе собственного побуждения;
Рассмотрим на примере один из способов развития инициативы, такой как создание предметно развивающей среды.
Вы планируете в течении недели реализовать проект под названием «Откуда берет начало огненная река?..» или «Огнедышащая гора, что это…?». В общем хотите способствовать формированию представлений у детей о вулканах. Как и с чего начать? Здесь как раз придет нам в помощь предметно – развивающая среда. Мотивационный этап можно начать с пятницы. Вы раскладываете в группе странные и непонятные для детей камни (горные породы). Ребята начинают заинтересовываться, что же это и зачем здесь. Когда их споры и разговоры выходят за рамки общения друг с другом, они привлекают своего старшего товарища – воспитателя.
Очень разумно в данном случае использовать например «метод трех вопросов»
Воспитатель задает детям три вопроса: • Что мы знаем? • Что мы хотим узнать? • Как узнаем об этом? Воспитатель организует общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, воспитатель записывает их ответы, еще лучше привлечь помощника, который будет фиксировать. Нужно записывать ответы всех детей и указывать рядом их имена. Затем воспитатель задает вопрос: «Что мы хотим узнать о? » Ответы детей определяют задачи и направления познавательной деятельности. Когда все дети выскажутся, воспитатель спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы?». Полезно будет придумать с детьми разные символы - сбора информации.
По итогу ребята в выходные самостоятельно, согласно разработанному плану добывают информацию.
Дальнейшее реализация проекта переходит к основному этапу. Таким образом еще на мотивационном этапе мы использовали предметно-развивающую среду чтобы поддержать детскую инициативы и самостоятельность.
