На сегодняшний день ясно одно - школа не может не учитывать, что учащиеся уже с самого начала знакомы на практике с современными технологиями передачи и обработки информации, а в будущем должны стать гражданами информационного общества. ФГОС является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Без применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной школе, где особую роль играет применение проектной технологии.
ИКТ-компетентность - уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности (использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе) для решения возникающих вопросов в учебной, внеурочной и иной практической деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков. Это - «общеучебное» умение работать с информацией, представленной в электронном виде.
Формирование ИКТ-компетентности учащихся реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех без исключения предметов учебного плана, а его результат представляет собой интегративный результат обучения школьников.
Исходя из этого целью формирования ИКТ-компетентности учащихся является: развитие у учащихся навыков сотрудничества и коммуникации, самостоятельного приобретения, пополнения и интеграции знаний; способностей к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
А достижение данной цели является возможным через решение следующих задач:
формирование единого информационного пространства школы;
повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов;
формирование информационной культуры учащихся, повышение их уровня общеобразовательной подготовки в области современных информационных технологий.
1. В центре внутреннего единого информационного пространства школы должен находиться ученик. Единое информационное пространство школы создается ради того, чтобы учащийся за годы обучения в школе мог получать самые передовые знания, умел активно их применять, научился диалектически мыслить, раньше социализировался, легче адаптировался к быстро меняющемуся миру и при этом успевал посещать кружки, секции, читать книги и т.д. Единое информационное пространство школы должно быть открыто и подчинено образовательному и воспитательному процессу, обеспечивать и обслуживать, в первую очередь, учебную деятельность школы и как ее необходимое условие - управленческую. Таким образом, наряду с учеником в центре должны находиться и остальные участники педагогического процесса: учителя и администрация.
2. Процесс подготовки учителей к использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности, не может носить только единовременный и краткосрочный характер. Практика показала, что необходимо создать систему регулярной методической поддержки учителей в области применения ИКТ в обучении. Учителям, получившим знания в области новых образовательных технологий, требуется постоянно проявлять себя в них, иметь профессиональную среду информационного взаимодействия. Для решения этих задач необходимо:
непрерывное повышение квалификации учителей в области использования ИКТ в обучении (причем без отрыва от работы);
программно-аппаратное обновление и сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов образовательного учреждения, техническое сопровождение ИКТ и предоставление доступа к Интернету;
информационно-методическое сопровождение педагогической деятельности учителей с использованием ИКТ.
3. Формирование у учащихся ИКТ-компетентности требует от учителей использования специальных форм, методов и приемов:
учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности;
потребуется изменение дидактических целей типовых заданий, которые обычно даются учащимся (целей будет как минимум две: изучение конкретного учебного материала и формирование ИКТ-компетентности);
использование технологии проблемного обучения;
использование проектной технологии обучения;
прием решения ситуационных задач;
на уроках следует выделять время для самостоятельной работы с текстом с дальнейшим групповым обсуждением;
формированию ИКТ-компетентности помогает использование активных форм и методов обучения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т.д.).
Также выделяют следующие методы и приемы формирования ИКТ-компетентности:
1) в сфере первоначального информационного поиска:
выделение ключевых слов для информационного поиска;
самостоятельный поиск информации в информационном поле;
организация поиска в сети Интернет с применением различных поисковых механизмов.
2) технологические:
составление плана обобщенного характера;
подбор литературы по теме;
перевод информации из одной формы представления в другую;
владение технологическими навыками работы с пакетом прикладных программ Microsoft Office;
использование базовых и расширенных возможностей информационного поиска в сети Интернет.
3) предметно-аналитические:
выделение в тексте главного;
анализ информации;
систематизация информации;
обобщение на основе полученной информации.
4) операционно-деятельностные:
подготовка реферата;
составление тезисов выступления;
использование различных средств наглядности при выступлении;
подбор соответствующего материала для создания информационного продукта, представленного в различных видах;
оформление информационного продукта в виде компьютерной презентации средствами программы Microsoft Power Point.
5) коммуникативные:
представление собственного информационного продукта;
работа с любым партнером (учитель, другой учащийся);
отстаивание собственной точки зрения.
При формировании ИКТ-компетентности успешно должны применяться и традиционные формы и методы:
индивидуальные, групповые, фронтальные формы обучения;
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой);
наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).
В рамках личностно-ориентированного подхода к обучению особую роль играют разноуровневое обучение, «Портфолио ученика», применение проектной технологии, обеспечивающие достаточно успешное формирование критического и творческого мышления, а также формирование столь необходимых для современного общества умений работать с информацией.
Более подробно остановимся на проектной технологии.
Проектная технология как технология компетентностно-ориентированного образования подразумевает продуктивную деятельность учащихся, способствует формированию информационно-коммуникационной компетентности, а также компетентности, которую условно можно назвать «способность к деятельности».
В процессе реализации проекта у учащихся формируется готовность к целеполаганию, к оценке, к действию и к рефлексии. Проект может быть формой аттестации выпускников основной школы, формой переводного экзамена, одной из форм проведения общешкольной конференции и использоваться на уроке в форме информационного мини-проекта по какой-либо теме или вопросу урока, подготовленного учеником в процессе опережающего обучения.
Проект:
ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален;
формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он эффективен;
дает ученикам опыт деятельности, и поэтому он незаменим.
Для чего нужна проектная деятельность?
Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению, деятельностному подходу к самостоятельной деятельности.
Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные аргументированные решения.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Пример Проект « Кроссворд»
Проект направлен на учащихся средней школы, знакомых с основами работы в электронных таблицах Excel. Название проекта выбрано не случайно. В предлагаемом проекте кроссворд служит для проверки знаний не только того, кто его разгадывает, но также и для того, кто его создает. Перед его проведением учащиеся самостоятельно выбирают предмет и тему. Таким образом, проект приобретает метапредметный характер.
Тип проекта: практико-ориентированный.
Планируемый результат: Создание и оформление тематического интерактивного кроссворда в Excel.
Цель: освоение технологии создания интерактивного кроссворда, используя навыки работы в табличном процессоре.
Предметно-содержательная область: информатика и любой образовательный предмет.
Ход проекта:
определение темы вопросов для кроссворда;
отбор материала, его анализ и составление вопросов с ответами;
создание макета кроссворда на бумаге;
создание кроссворда на ПК, при оформлении кроссворда можно использовать вставку рисунков, символов, автофигур;
представление результатов работы учителю-предметнику.
В ходе выполнения проекта роль учителя состоит в организации самостоятельной познавательной, творческо-практической деятельности учащихся. Лучшие работы используются учителями-предметниками на уроках. Такие проекты позволяют получить оценки сразу по нескольким предметам. Они наглядно показывают учащимся практическую ценность приобретенных ими знаний.
В процессе работы над проектом:
учащиеся учатся работать с таблицами, в нестандартной ситуации;
приходят к выводу, что таблицы это не только формулы, функции, но еще и развлечение.
В результате каждый участник проекта:
создаст свой кроссворд;
поразгадывает чужой.
Итак, информационная и коммуникационная компетентность школьников определяется как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее поиска-определения, интеграции, управления, оценки, а также ее создания, продуцирования и передачи сообщения, которая достаточна для того, чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества, в условиях экономики, которая основана на знаниях. Одним из результатов процесса информатизации школы должно стать появление у учащихся способности использовать современные информационные и коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебном процессе, так и для иных потребностей.
