Дата публикации:

28.02.2014 21:10:54

Автор:

Мухаметшина Лилия Гумеровна

Проектная работа

“Воспитательная концепция развития личности”

ВВЕДЕНИЕ

      Главным организатором жизнедеятельности класса был и остаётся классный руководитель. Каждому классному руководителю очень важно осознать, что сегодня идёт разговор не о воспитательной работе, не о мероприятийной деятельности, а о деятельности воспитывающей, создающей человека, о человеческом общении, о формировании отношений, о развитии качеств личности. Естественно, по-новому звучат сегодня и задачи деятельности классного руководителя:

• профессиональная и гражданская готовность взять ответственность за судьбу ребёнка на себя;
• создание в классе условий для воспитания, развития и самореализации личности каждого ребёнка;
• социальная защита детей;
• компенсирование просчётов семейного воспитания.

          Приступив к работе в качестве классного руководителя, учитывая проблемы современного общества, я выбрала для себя тему нравственного воспитания, стала планировать свою воспитательную работу. Планирование воспитательной работы – это педагогическое моделирование деятельности классного руководителя, своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе. Значение планирования состоит в том, что оно позволяет не только уменьшить долю неопределённости в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, а также упорядочить процессы обучения и воспитания учащихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность. Прежде чем начать работу с классом, я познакомилась с детьми, с их домашними условиями и родителями. Затем я разработала свою концепцию воспитательной работы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

        В основе моей концепции  разработана модель по теме «Мы живём среди людей», которую я  разделила  на несколько подтем:

1. Коллектив. Что это такое? (5 класс)
2. Какого ты рода-племени. Я и моя семья. (6 класс)
3. Береги всё живое. Я в мире природы. Мой край. (7 класс)
4. До дружбы надо вырасти. Я среди друзей. (8 класс)
5. Я и окружающие. Предпрофильная подготовка. (9 класс)

Опишу подробнее каждую ступень моей концепции.

Коллектив. Что это такое? (5 класс)

    У учащихся 5 классов меняется их социальное окружение и система деятельности. Система новизны всегда является тревожной. Ребёнок переживает в таких условиях эмоциональный дискомфорт из-за неопределённости представлений о требованиях учителей, особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса. Важной задачей для ребёнка в этой ситуации является сохранение самоуважения, в чём ему обязан помочь классный руководитель. И задачей педагога на данном этапе социализации ребёнка является обучение его способности размышлять о себе, осознавать свои мотивы и побуждения, уметь формулировать оценочные суждения о себе.

     Исходя из этого, в своей работе я наметила следующие задачи:

*формирование коллектива учащихся – единомышленников, стремящихся к истине, правде, добру, красоте.

*формирование нравственных качеств учащихся, в которых концентрируется их отношение к другим людям и самим себе.

*развитие навыков общения, уважения к себе и другим.

*формирование интереса к познавательной деятельности.

*стимулировать раскрытие и развитие способностей и задатков учащихся.

*учить мыслить и трудиться творчески

*воспитывать уважение к людям других национальностей.

     Вместе с учащимися класса разработали модель ученического коллектива (каждый коллектив может это сделать по-своему); придумали атрибутику своего класса: девиз, флаг, герб; разработали устав и определили обязанности. (см. Приложение 1) Детям  такая система работы понравилась. Ниже представлена модель ученического самоуправления (свой класс мы представили в виде государства):

Представители          государства          «Тинэйджеры»

   Министерство образования

   В результате такой работы каждый ребёнок задействован и активно включается в любой вид деятельности.

Какого ты рода-племени. Я и моя семья. (6 класс)

    Дети переходят в 6 класс, а, следовательно, они уже адаптировались в школе, привыкли к учителям и теперь могут самостоятельно решать многие проблемы. Но без опеки родителей, без их внимания и участия они обходиться ещё не могут. Поэтому и была выбрана данная тема работы в 6 классе. Задачи на данный этап:

*формирование коллектива.

*формирование нравственных качеств учащихся, в которых концентрируется их отношение к себе и членам семьи.

*развитие навыков общения в семье.

*воспитывать любовь к родине, уважение к ветеранам, родителям, ко всем членам семьи.

*вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие в управлении класса.

*психолого – педагогическое просвещение родителей.

       В последнее время общество испытывает постоянно растущую потребность в консультативной и направляющей работе с родителями. «Воспитание родителей» - международный термин, под которым понимается помощь родителям в исполнении ими функций воспитателей собственных детей, родительских функций. И   поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и в своих классах. Структура работы с детьми, в основном, та же самая, что и в 5 классе. Работа с родителями отражена в таблице, приведённой ниже.

психолого – педагогическое просвещение родителей

вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс

Участие родителей в управлении учебно – воспитательным процессом

• организация конференций
• индивидуальные и тематические консультации
• родительские собрания
• тренинги

• дни творчества детей и их родителей
• открытые уроки и внеклассные мероприятия
• помощь в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально – технологической базы класса
• шефская помощь
• проведение разовых классных и  информационных часов родителям

• участие родителей в работе совета класса
• участие родителей в работе родительского комитета

Береги всё живое. Я в мире природы. Мой край. (7 класс)

      Дети повзрослели ещё на один год. Теперь и увлечения их другие. И я подумала, что всё их внимание нужно направить на очень важную проблему: умение беречь всё живое: уберечь от недоброго отношения природу, бережно относиться к растениям, животным, земле и окружающему нас; не быть равнодушным и активно бороться со злом. К тому же, изучение истории родного края должно заинтересовать и увлечь детей.

       Воспитание у детей способности эстетического восприятия родной природы – важная педагогическая задача. Учить ребёнка замечать, чувствовать красивое в природе – значит давать пищу его умственному и эмоциональному развитию, облагораживать его характер, расширять кругозор. Пути воспитания у детей любви к природе, умения понимать и чувствовать её красоту разнообразны, и поэтому   работу по этой теме можно построить по следующей схеме:

 Изучение истории родного  края

Настоящий друг везде

Верен, в счастье и беде;

Грусть твоя его тревожит,

Ты не спишь – он спать не может,

И во всём, без дальних слов,

Он помочь тебе готов.

          14 лет – возраст, когда дети начинают искать более тесного контакта со сверстниками, это период переживания первой любви, стремление воздействовать на другого. Стремление воздействовать на другого – важная особенность подростка, в которой ярко проявляется новый характер взаимодействия со сверстниками. В этот период социально значимым становится общение подростков, которое можно считать как бы особой деятельностью. Внутри этой деятельности происходит познание подростком другого человека и самого себя, развиваются средства такого познания: умение анализировать и обобщать поступки товарища и собственные, видеть их этическое содержание, оценивать его. Обогащаются представления о личности товарища и собственной личности, а также изменяются оценки и самооценки.

Цель – сформировать представление о нравственных нормах коллективизма, дружбы, товарищества и стремление следовать им в коллективе.

Задачи: * дать учащимся представления о нравственных нормах коллективизма, дружбы.

• развивать умение видеть проявление этичных норм коллективизма, дружбы в повседневном поведении.
• Сформировать нравственную оценку и самооценку в связи с этическими нормами коллективизма, дружбы, товарищества.
• Включить учащихся в различные элементы упражнений, деятельности, позволяющие проявить и закрепить навыки этичного поведения в коллективе.

Работа будет строиться по следующему плану:

1. Я в коллективе.
2. Одноклассник, товарищ, друг.
3. Отчего бывает одиноко.
4. Чтобы быть понятым.
5. Дружат мальчик с девочкой.

Я и окружающие. Предпрофильная подготовка. ( 9 класс )

     Предпрофильная подготовка – это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности.

     Учащиеся, оканчивающие 9 класс, должны быть готовы не только к профильному обучению, но и к дальнейшему жизненному, профессиональному и социальному самоопределению. Важнейшая задача школы – формирование полноценных граждан своей страны, а решение этой задачи во многом зависит от того, чем будут занимать повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут, где будут работать. Оптимистическая перспектива жизни уберегает многих подростков от необдуманных шагов, способствует позитивному целостному становлению личности учащихся.

  Направления воспитательной работы по данной теме:

• предоставление учащимся информации об особенностях выбора профиля обучения в школе, а также о всех возможных путях продолжения своего образования и обучения выбранной профессии после окончания школы.
• Подготовка учащихся к составлению первичного профессионального плана.
• Формирование оптимистического отношения к своему профессиональному будущему.
• Воспитание уважительного отношения к разным видам  профессионального труда как социально равноценным.
• Формирование таких качеств и умений учащихся, как способность к самопознанию, независимость, доверие к себе, умение делать выбор и нести за него ответственность, целенаправленность, самокритичность, компетентность, коммуникабельность, самостоятельность, эмоциональная гибкость, сила воли.
• Предоставление учащимся возможностей для глубокого самопознания своего темперамента, интересов, способностей, типа мышления, ценностных ориентаций.
• Усвоение старшими подростками важнейших социальных ценностей.
• Формирование комплекса мотивов выбора профессии, где оптимально сочетались бы: самореализация и самоутверждение, желание принести пользу семье и близким людям, заработать на жизнь…
• Усвоение учащимися глубоких и всесторонних знаний по проблеме выбора профессии: о мире профессий, о самом себе и о потребностях в кадрах в своём регионе, основных перспективах его развития.
• Развитие самосознания, повышение самооценки и уровня притязаний.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    Данная концепция мною апробирована на практике. Считаю, что работа в данном направлении (а именно в нравственном русле) дает существенные результаты. Хочется отметить, коллектив нашего класса достаточно сплочен,  активно участвует в мероприятиях школьного, районного  и республиканского уровней, занимает призовые места.

   Класс активно участвует в благотворительной деятельности, занимается волонтерской работой, помогает престарелым, добровольно участвует в акциях “Очистим мир от мусора”, часто печатает свои заметки в районной газете “Авангард”. Многие дети являются участниками  молодежного движения “Действуй”.

   На каждом этапе реализации данного проекта подводятся результаты, составляется отчет, печатаются брошюры. Так, вместе с учащимися разработаны социальные проекты: “Спеши творить добро”, “Моя семья – моя опора”, “Мы и природа”.

      «Мудрая Природа человеку дала в две руки два оружия – интеллектуальное и нравственное. Просвещённый, интеллектуальный разум облагораживает, укрепляет, и усиливает нравственные чувства человека, он управляет головой, а не сердцем, разумом, а не эмоциями. Нравственность человека проявляется  только в одном – в его поступках, а поступки происходят от характера помыслов»- пишет профессор А.З.Рахимов. 

    Проблема нравственного воспитания в современном обществе становится всё более актуальной. В условиях обновляющихся социальных отношений исключительно важно, чтобы сама личность стремилась быть нравственной, чтобы она выполняла нравственные нормы и правила не благодаря внешним общественным стимулам или принуждению, а в силу внутреннего влечения к добру, справедливости, благородству и глубокого понимания их необходимости. Нравственное воспитание должно быть направлено на формирование у личности нравственных отношений к идеологии и политике страны, к труду, общественному достоянию, охране природы, к людям и самой себе. Но моральные отношения не возникают и не существуют сами по себе. Нравственное воспитание представляет собой сознательно организуемый процесс включения учащихся в разнообразные виды учебной и внеклассной деятельности, формирования положительных моральных отношений к этой деятельности и выработки на этой основе соответствующих личностно-этических свойств и качеств. Считаю, что данная концепция способствует всему выше перечисленному.