Положение об интегрированных уроках
- Дата публикации:
- Автор:
- Романовцева Ольга Николаевна
Положение об интегрированных уроках
Романовцева О.Н., зам. УВР МБОУ «СОШ № 6» г. Югорск
1. Общие положения.
Активное развитие интегративных процессов в современной науке, политике, экономике, существенное ускорение темпов развития социальной жизни в целом и образования в частности актуализирует задачу интеграции научных знаний в современной школе: формирования в сознании ученика целостной картины мира во всем его многообразии. Частные науки изучают окружающий мир под своим углом зрения. Необходимо объединить эти взгляды и поднять их на более высокий уровень осознания, то есть сформировать у учащихся научное мировоззрение и диалектическое мышление. Базисный план жёстко ограничил максимально допустимую нагрузку учащегося, став тем самым на защиту его физического и психического здоровья, тем временем объём требуемых знаний, умений и навыков растёт. Углубляется несоответствие объёмов знаний количеству времени, предусмотренного для их усвоения. Отмена занятий по метеоусловиям не позволяет в полном объеме выполнить учебный график. Оптимально решить данные противоречия позволяет использование межпредметной интеграции.
Интегрирование ( от лат. ) – восстановление; состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы в одно целое, а также процесс, ведущий к этому. Межпредметная интеграция сегодня – важнейший фактор и актуальная проблема развития образования. Интеграция дает возможность, с одной стороны, показать учащимся "мир в целом", преодолев разобщенность научного знания по дисциплинам, а с другой - высвобождаемое за этот счет учебное время использовать для полноценного осуществления профильной дифференциации в обучении. С практической точки зрения интеграция предполагает усиление межпредметных связей, снижение перегрузок учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися, подкрепление мотивации обучения, обеспечение качества образования при существующем дефиците времени на освоение образовательных программ.
В этой связи интегрированным уроком называют любой урок, если для его проведения привлекаются знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других наук, других учебных предметов, но эти факты, понятия, проблемы должны быть обязательно сквозными, общими для ряда предметов. Привлечение интересного материала даёт возможность с разных сторон познать явление, понятие, добиться целостности знаний.
2. Цели, задачи интегрированных уроков.
Целью уроков, построенных на интеграции содержания должны быть разностороннее изучение определённого объекта, явления, осмысленное восприятие окружающего, приведение знаний в определённую систему, побуждение фантазии и интереса, развитие позитивно-эмоциональных отношений между обучающимися и учителями.
3. Методическая основа интегрированных уроков.
Методической основой интегрированного подхода к обучению являются формирование знаний об окружающем мире и его закономерностей в целом, а также установление внутрипредметных и межпредметных связей в усвоении основ наук. Комплексность подачи учебного материала раздвигает рамки урока, превращает интегрирование в процесс, соединяющий воедино обучение, воспитание и развитие. В то же время интеграция не должна заменить обучение классическим учебным предметам, она должна лишь соединить получаемые знания в единую систему.
Урок любой формы и любого типа может быть построен как интегрированный. С учётом того или иного распределения обязанностей между учителем и учениками интегрированные уроки имеют самые различные формы, в том числе и нестандартные. Интегрированный урок – это одна из возможных форм учебных занятий, которая отличается от традиционного урока в следующем: - имеет несколько дидактических целей;- урок проводит один или более учителей.
Интегрированный урок имеет психологическое преимущество: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, фактов, деталей тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся, так как позволяет внести не только учебную, но и исследовательскую деятельность.
4. Структура интегрированных уроков.
Структура интегрированных уроков требует особой чёткости и стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным предметам на всех этапах изучения. Это успешно достигается за счёт компактного, сконцентрированного использования учебного материала программы, а кроме того, подключения некоторых современных способов организации и изучения учебного материала.
1 модель. На базе систематизации и обобщения знаний одного предмета выводится проблема интеграции и показывается ее решение при объяснении нового материала в другом предмете. Практическое применение знаний на интегративном уровне.
2 модель. На базе систематизации и обобщения знаний по двум предметам выводится интегративное решение проблемы, практическая реализация знаний в новом качестве.
3 модель. Выявление проблемы интегративного видения материала на базе объяснения нового по двум предметам одновременно. Практическая реализация знаний при закреплении.
5. Алгоритм планирования и организации проведения интегрированного урока:
- выделение в программе по каждому учебному предмету сходные темы или темы, имеющие общие аспекты социальной жизни, психологической и методической основой которых будет установление связей между понятиями, являющимися сквозными, общими в ряде учебных предметов;
- изменение последовательности изучения тем, если в этом есть необходимость;
- согласование содержания и темы урока с учителем другого предмета;
- тщательное планирование урока, выделение главной (общей) цели и сопутствующих целей по каждому предмету ;
- моделирование содержания урока, наполнение его только тем содержанием, которое поддерживает главную цель;
- рассмотрение графика интегрированных уроков на МО, согласование с курирующим зам. УВР
- утверждение графика интегрированных уроков директором школы.
6. Порядок оформления записи об интегрированном уроке в классном журнале.
В классном журнале каждый из учителей предметников вносит запись темы интегрированного урока, руководствуясь расписанием уроков. Тема урока формулируется на основе общей интегративной цели и четко отражает связь предметов, на основе которых осуществлялась интеграция. В графе с датой проведения урока делается запись «Инт. ур.»