интегрированный урок во 2 классе Тема К.Д. Бальмонт «Снежинка». «В гости к зиме»
- Дата публикации:
- Автор:
- Сивакова Светлана Михайловна
МБОУ «Начальная школа- детский сад Опытной станции»
Интегрированный урок во 2 классе по литературному чтению и окружающему миру
Тема К.Д. Бальмонт «Снежинка».
«В гости к зиме»
УМК «Школа России»
Подготовила урок:
Сивакова С.М.
2014 г.
Большое внимание на уроке уделено развитию творческих способностей и здоровьесбережению, т. к. при выполнении заданий дети много двигаются. Роль учителя - направляющая и координирующая. Создаются условия для воспитания культуры общения, достигается равенство объективных условий для каждого ребёнка. Появляется возможность контролировать уровень усвоения ЗУН у ребят всего класса при минимальной затрате времени. Формируются коммуникативные, личностные, познавательные УУД.
Педагогическая цель: познакомить учащихся со стихотворением русского поэта К. Бальмонта «Снежинка» ; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности. Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Зима» средствами художественной литературы, и применить эти знания в творческой ситуации.
Планируемые результаты: Знания: познакомятся со стихотворениями К. Бальмонта. Узнают о зимних изменениях в природе; систематизируют и обогатят знания о природных связях.
Умения: научатся анализировать стихотворение.
Навыки: рисовать словесную картину к стихотворению, соблюдать правила поведения в природе
Личностные результаты: Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.
Образовательные ресурсы: презентация к уроку, портрет К. Бальмонта. Аудиозапись стихотворения, вальс П. И. Чайковского из альбома «Времена года»
Ход урока
I. Мотивирование к учебной деятельности (Организационный момент)
Вступительная беседа.
- Приходилось ли вам ребята удивляться чему – то обычному, видеть в этом что – то чудесное, поразительное? А ведь это можно назвать чудом, а чудес на свете очень много. Нужно только суметь увидеть их, не пропустить мимо себя.
II. Актуализация знаний, постановка цели.
Загадка
Кто, угадай-ка?
Седая хозяйка!
Тряхнёт перинки –
Над миром пушинки.
Отгадка
- Это время года вдохновляло многих творческих людей.
Композиторы перекладывали звуки зимы на ноты.
Художники отображали красоту зимы на своих полотнах.
А поэты посвящали ей свои стихи.
-Одним из таких поэтов был Константин Дмитриевич Бальмонт. (портрет на доске)
- Ребята, что Вам известно о К.Д. Бальмонте? (подготовленный ученик рассказывает о поэте)
- Сегодня мы с вами вспомним все, что знаем о зиме, но прежде напомните мне, с чем связана смена времён года.
(Это связано с вращением Земли вокруг Солнца.)
- Назовите приметы наступления зимы.
- Проверьте себя по таблице.
Приметы зимы
Солнце ниже, чем осенью, дни короче, рано темнеет.
Деревья стоят голые, без листьев.
Стоят морозы, выпадает снег.
Водоёмы покрываются льдом.
Почва замерзает и покрывается снегом.
У некоторых животных мех становится гуще.
- Назовите главный признак наступления зимы. (Похолодание) В чем это проявляется?
Именно эти признаки влияют на изменения в неживой и живой природе.
Входит Зима.
- Здравствуй, гостья – Зима! Зимушка – зима!
- Почему все дети ее любят?
Зима:
– Да и я вас очень люблю хоть порой и носики щиплю. Приготовила я вам испытания. Готовы ли вы к ним? Давайте сейчас и проверим.
1. Приглашаю вас в зимний лес. Там вы встретите лесных жителей. Им нужна ваша помощь.
На этих снежинках ваше первое испытание.
Вставь пропущенные слова в рассказ:
Пришла зима. Спрятались под снег травы, замерзли деревья. Но жизнь в лесу продолжается. Видны на снегу заячьи следы. Зимой заяц часто обгрызает … . Он разгребает снег передними лапами в поисках … . Пробегает по лесу, принюхивается лисица. Она старается учуять под снегом … . Пискнет под снегом норушка – лисица тут как тут. Рывок передними лапами - и охотница уже держит в зубах добычу. А вот и кабаны. Раскопали снег, разрыли землю – ищут … . Медведь зимой спит в … . За лето и осень он накопил много … . Зима ему не страшна. На дереве непрерывно стучит клювом … . Внизу разбросаны растрепанные еловые шишки. Это дятел достал из них … .
2. А теперь готовьтесь ко второму испытанию.
Как по небу с севера
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала, сыпала,
На поля – озёрушки
Белый пух да пёрышки.
- Что это за лебедь серая? (Снеговая туча)
- А почему лебедь сытая? (Много снега)
- Что она сыпала на поля – озёрушки? (Снег, снежинки)
3. – Какой вы представляете снежинку?
– Расскажите о ней. Это будет третье испытание
(1 группа детей составляет устный текст-описание. 2 группа детей рисует снежинки .)
Зима:
- Вы отлично прошли все испытания! Молодцы! До скорых встреч!
III. Работа над стихотворение К. Бальмонта.
- Первичное восприятие (слушание аудиозаписи)
-Как хорошо вы слушали!
- Понравилось вам стихотворение?
- Как вы думаете, как давно К. Д. Бальмонт написал это стихотворение?
Стихотворение написано более 100 лет назад, а события происходят как- будто сегодня.
- Может быть, кто-нибудь хочет сказать, что он почувствовал, когда слушал эти стихи?
- Стихи К. Д .Бальмонта очень певучи и музыкальны.
- Наша с вами сегодня задача, определить какими средствами художественной выразительности поэт добивается их музыкальности, лёгкости.
- Какой приём использует Бальмонт, создавая образ героини?
(Олицетворение - изображение неживых предметов в виде живых существ.)
- Как автор относится к снежинке? Докажите, используя слова из стихотворения.
- Прочитайте первое четверостишие. Какие эпитеты использует автор? Что хотел подчеркнуть автор, используя эпитеты?
2. Словарная работа с объяснением значения слов:
лазурная взметается лелеющем кристальная
IV. Физкультминутка.
Игра «Волшебные ворота»
2 ученика держатся за руки, образуя ворота. Через эти ворота может пройти только тот, кто назовёт слово или словосочетание, относящееся к теме «Зима»
V. Продолжение работы над новым материалом.
1. Выразительное чтение. (чтение учащимися. 1 группа читает стихотворение 2 группа является экспертами. Используя схему анализа)
Схема анализа чтения.
1. Читал (а) с чувством?
2. Соблюдал (а) нужную интонацию?
3. Правильно ли выдерживал (а) паузы?
4. Правильно ли ставил (а) логические ударения?
5. Не было ли при чтении ошибок в словах?
2. – Вы обратили внимание, что восклицательное предложение начинает и заканчивает стихотворение? Автор повторяет одно и то же предложение, создавая своеобразный замкнутый круг. Этот приём называется рондо и навевает мысль о музыке. Какая музыка подошла бы к этому стихотворению: танец, вальс, марш, песня?
– Прочитайте под вальс П. И. Чайковского из альбома «Времена года»
3. – А теперь прочитайте под музыку, сопровождая движениями. Помогут вам в этом глаголы из 2-5 четверостиший. Найдите их и подчеркните карандашиком.
VI. Выполнение творческих заданий
«Это произведение напомнило мне такой случай из моей жизни...»
«Если бы я был (а) иллюстратором, то нарисовал (а) бы...»
«Наиболее радостным мне показался эпизод о...»
«Произведение (эпизод) вызвали у меня следующие чувства…»
«Я почувствовал(а)...»
«Я увидел(а)...»
«Я ощутил(а)...»
«Я улыбнулся(ась)...»
« Я вспомнил(а)...»
« Я подумал(а)...»
« Я представил(а)...»
«Я бы продолжил (а) написанное так...»
VII. Рефлексия
- Подводя итог урока мне, хочется процитировать высказывание К.Бальмонта:
«Истинно то, что сказалось сейчас. Что было перед этим, уже не существует. Подлинно лишь одно настоящее, только этот миг, только мое сейчас ...»
И действительно, что такое стихи Бальмонта, как не запечатленные мгновения?
-Какая задача стояла перед нами в начале урока?
- Решили мы ее?
- Какое задание вы выполняли легко, с удовольствием?
- Где испытывали затруднение?
– Продолжите предложения:
Я доволен своей работой, потому что…
Я допустил ошибку…
Мне следует поработать над…
X. Домашнее задание.
– Дома выполнить одно из творческих заданий по выбору.
- Написать самим стихотворение о снежинке
- Нарисовать рисунок на тему «Зима»
- Написать мини- сочинение на тему «Зима»
- Придумать зимнюю загадку