Дата публикации:

23.04.2014 07:39:48

Автор:

Сыровацкая Ольга Викторовна

Урок по географии в 6 классе "Как устроена наша планета" позволяет познакомить обучающихся со строением Солнечной системы. Ученики совершат воображаемое путешествие в космические просторы, познакомятся с планетами и их спутниками.  Урок способствует развитию интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Технологическая карта урока: «Как устроен наша планета».

Учебник «География. Землеведение» 6 класс. Авторы: Климанова,  Алексеев А.И., «Дрофа», 2011.

 Цель: выяснить, как устроена Солнечная система;

              сформировать знания о Земле как планете Солнечной системы.

 Задачи:

-   обучающие: углубить знания  о планете Земля;

- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в паре с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;

-   воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.

 Планируемые результаты:

- личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира;

-  метапредметные:  умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования;

- предметные: знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности, роль формы и размеров  Земли в жизни планеты. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор.

 Универсальные учебные действия:

- личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

- регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.

- познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

- коммуникативные:  умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Тип урока: комбинированный.

 Формы работы учащихся: коллективная, работа в парах.

 Оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, презентация, глобус, атлас, учебник.

 Структура и ход урока

№

п/п

Деятельность

УУД

учителя

ученика

Этап I. 

Организационный момент.

Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку.

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Этап II.

 Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли»

Вспомните:

 Какие космические тела образуют Солнечную систему?

Перечислить  планеты Солнечной системы.

Что вам неизвестно о Земле?

Вспоминают изученный ранее материал

Определяют, каких знаний им не хватает

Познавательные

Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию

Этап III.

Изучение нового

материала

Предлагает сформулировать цели урока и исходящую из них  тему и её корректирует.

1. Создание проблемной ситуации (мотивация)

Задание для создания проблемной ситуации.

1. «Третий лишний»

- Меркурий, Сатурн, Земля

- Марс, Земля, Венера

- Земля, Солнце, Сириус

2.  Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус.

3.  Сколько % воды находится на нашей планете?

Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации.

Правильно ли  нашу планету называют Земля?

Объявление темы урока.
Подводящий диалог для формулирования учениками целей урока.

Вступают в диалог, проговаривают и осознают 

Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради.

Учащиеся доказывают, что несмотря на то, что на нашей планете 75% воды, планету правильно называют Землей.

Регулятивные

коммуникативные

познавательные

2. Целеполагания:

Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности.

Цель записывается на доске и обсуждается

Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод 

Регулятивные: находить в разных источниках и анализировать информацию

регулятивные

познавательные

коммуникативные

3. Усвоение нового знания

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.

- найти  в тексте учебника и узнать  информацию о том какие существуют материки, части света, оболочки Земли.

Стимулирует активное участие всех детей к практической части

Работают с учебником : находят  и узнают  информацию,  передают своими словами содержание 

 Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают

Практикум: работа в парах. На контурной карте подписывают название материков, записывают в тетради части Света в порядке их открытия.  

 Регулятивные- умение принимать  и сохранять учебную задачу.

Регулятивные- умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Познавательные -выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные - умение строить простое речевое высказывание; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

4. Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. (Выступление учащегося на тему: модель устройства Земли по Копернику.)

 Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Почему называют нашу планету Земля?»

Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы.

Обсуждают в парах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других.

Объясняют, анализируют, формулируют.

Дают развернутый ответ, обобщают информацию.

Личностные- представление о целостности природы, ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Регулятивные: умение прогнозировать результат и уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: умение структурировать знания.

Этап IV Рефлексия

(итог урока)

Рефлексия (итог урока)

1.Верно ли утверждение:

• Солнце — это одна из звезд Вселенной;
• Земля — одна из планет Солнечной системы;
• площадь земной поверхности 149 млн км2;

2.Вставьте пропущенные слова     Земля — плане

Солнечная система — часть...

 Галактика — часть..

3. Чем  материк отличается от части света?

4.Закончите предложения:

  Самый большой материк -это...

 Самый маленький материк — это

Я живу на материке…

Литосфера это…

 Атмосфера это…

Гидросфера это…

Биосфера это…

Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке

Записывают выводы.

Определяют степень продвижения к  цели

Регулятивные:

способность выстроить внутренний план действия

Коммуникативные- умение т планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Этап V. Домашнее задание

Комментирует д/з: §4, выберите один из вопросов и подготовьте ответ, используя Интернет

1. Что такое Вселенная?
2. Что такое Галактика?
3. Что такое Солнечная система?
4. Что является центром Солнечной системы?
5. Сколько звезд в Солнечной системе?
6. Какие небесные тела входят в Солнечную систему?
7. Сколько планет в Солнечной системе?
8. Какая планета расположена ближе всего к Солнцу?

Записывают домашнее задание