Дата публикации:

22.04.2014 15:29:27

Автор:

Фатихова Фарида Харисовна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение -  « Кунгерская средняя общеобразовательная школа»

 Атнинского муниципального района

  «Рассмотрено»                                                   «Согласовано»                                                                    «Утверждено»

Руководитель ШМО                                             Заместитель                                                                         Директор школы

____/Галиева С.М./                                            руководителя по УВР                                                    ____/Габидуллин Н.Г./

Протокол №1       от                                               _____/Залалиева Р.Р.                                                  Приказ №  90       от                                          

         23. 08. 2013 г.                                                   24.08.2013 г.                                                                            28.08.2013  г.

Рабочая программа  по  развитию речи для 3 класса

Составила: Фатихова Фарида Харисовна, учитель начальных классов высшей кв.

УМК  «Перспективная начальная школа»

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка.

                                                                                                             Статус документа

   Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, составлена на основании следующих документов:

- Законы РФ и РТ «Об образовании» ;

-   Приказа МО и Н РТ от   августа 2013 года   «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования» ;

  - Учебного плана МБОУ «Кунгерская  общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год,утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 27 августа 2013 года);

  - Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9,32.

                                                                                                      Структура документа

   Рабочая программа составлена за счет компонента образовательного учреждения, рассчитана на 34 учебных часа.

   Программа включает следующие разделы:

   - пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

   - основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала;

   - тематическое планирование, в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся;

   - рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

                                                                  Общая характеристика учебного предмета

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и вы­ражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, но­вых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом обще­ния, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают русским языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Развитие  речи – это один из сложнейших разделов программы начальных классов. Программа предполагает самостоятельный подбор учителем речевого и литературного материала, творческий подход к организации занятий в целях максимального развития речевой деятельности учащихся.

 Современные дети приходят в школу с довольно развитой устной речью, но речью преимущественно диалогической. Диалог, представляющий общение двух или нескольких лиц, всегда определяется ситуацией, в ней важную роль играют выразительные средства, такие как, интонация, жесты, мимика, вот почему при диалоге возможны неполные высказывания, сокращения. В школе ребёнок начинает обучаться языку в несколько других условиях, в связи с учебной деятельностью, при которой важное значение приобретает изучение грамматики.

Цель программы: развитие устной и письменной речи, воспитание у них интереса к языку, развитие у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

 Задачи:

· учить детей рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных действиях;

· находить характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать, группировать, классифицировать по определённым признакам, делать выводы и обобщения;

· формировать положительное отношение к знаниям и познавательной деятельности.

Результатом  работы по программе данного курса можно считать сформированность у детей любознательности, интереса к учению, стремления к творческому решению познавательной задачи, желания участвовать  в интеллектуальных викторинах и конкурсах.

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-          у детей развивается связная речь;

-          развивается логическое мышление;

-          формируются гармоничные отношения со взрослыми и сверстниками.

   Занятия должны убедить учащихся в том, что их знания в области русского языка недостаточны для того, чтобы уметь пользоваться русским словом во всём богатстве и разнообразии его проявлений, что язык неисчерпаем, как сама жизнь. Школьники должны понять, что русский  язык надо учить постоянно для того, чтобы понимать окружающую нас действительность и принимать в жизни активное участие.

    ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

-          мини-сочинения;

-          выступления детей;

-          заполнения и ведение творческих тетрадей;

-          конкурсы стихов и другое.

                                                       СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь.

Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скорого­ворок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чте­ния; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логи­чески ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.

     Слово.

Повторение изученного в 2 классе.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многознач­ные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетво­рение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, ор­фографическим. Умение определить лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделить слова в переносном значении в тексте, срав­нить прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение ис­пользовать слова с переносным значением при составлении предло­жений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 2 класса.

    Предложение и словосочетание.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и ин­тонации. Умение устанавливать связи между словами в словосоче­тании и предложении. Умение редактировать простое и сложносо­чиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

        Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, по­вествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамма­тики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема,и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки свя­зей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, со­чинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

     Культура общения. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Требования к уровню подготовки учащихся

           Ученик научится:

   - выражать свои мысли правильным литературным языком;

  -  составлять устный ответ - рассуждение.

  -  распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  - устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  - распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

 -  производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  - интонационно правильно произносить предложения;

  - писать изложения в 45-50 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

   - определять тему и основную мысль текста;

  - делить текст на части, соблюдать красную строку;

  - устанавливать связь между частями текста;

  -  устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

   - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  -  распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

   - писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

      Ученик получит возможность научиться:

  -  грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине);

  - соблюдать орфоэпических норм речи;

  - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

                                                               Учебно-тематическое планирование   

Количество часов -всего  34  час; в неделю

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

        Тема урока

Кол-

 во

 ча-

сов

 Тип

урока

  Элементы

содержания

   Требования

     к уровню

   подготовки     

     учащихся

    Вид

контроля

Элементы

дополнит.

содержа-

    ния

Дом.

задание

  Дата

проведения

план

факт

1

Язык и речь.

Наша речь и наш язык.

 1

Ком-ный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

УН: типы предложений по цели выс-казывания и эмоциональ-ной окраске.

Текущий

Создание небольшо-го текста

Напи-сать 3-4 предло-жения про лето

2.09

2

Место и роль речи в общении между людьми

1

Ком-ный

Язык и речь. Общение между людьми.

УН: место и роль речи в общении.

Фронтальный оп-рос..

Речевые ситуации

Выуч. слова

П                                       рив.

9.09

3

Формулы вежливости.Речевая этика: слова приветствия и пожелания.

1

Игро-вой

Правила куль-туры общения.

УН: слова приветствия и пожелания.

УПВН:исполь-зовать приоб-ретенные зна-ния и умения в повседневной жизни.

Темати-ческий

Ребусы. Кроссвор-ды.

Найти и напи-сать слова об осени.

16.09

4

Экскурсия на при-роду. Природа в сентябре.

 1

Урок-экс-кур-

сия

Наблюдение за осенней природой.

УПВН: устно составлять рассказ об осени

Фрон-тальный опрос

Выуч. Наизус. вежл. слова

23.09

5

Составление не-большого рассказа с элементами опи-сания.  .»Хочу рас-сказать тебе о своем родном крае»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной. Состав-ление плана текста.

УПВН: созда-вать неслож-ные монологи-ческие тексты.

Текст-описание

Опорные слова. Рисунки.

Напи-сать неболь-шой рассказ

о род-ном крае

30.09

6

. Сочинение – мини-атюра на тему «Мой любимый осенний месяц»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной

УПВН: ис-пользовать приобретен-ные знания

 для создания в письменной форме не-сложного текс-та, владеть техникой выразительно-го чтения

Сочине-ние.

Стихот-ворение.

Создание небольшо-го текста.

Допи-сать сочи-нение

7.10

7

Анализ сочинения, работа над ошиб-ками.Речевые ситуации

«В транспорте», «У врача»

 1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Диалоги

УПВН: нахо--дить способы проверки на-писания слов, исправлять свои ошибке в тексте, совер-шенствовать его.

 УН: слова, относящимися к речевому этикету, пра-вильно вести диалоги.

Работа над ошиб-ками

Деформированные  предложе-ния, работа

над ошиб-ками

Индив. работа: соста-вить диалоги по си-туациям

14.10

8

 Текст.Текст и его признаки.

 1

Ком-ный

Повествователь-ный текст, текст-описание, текст-рассуждение

УН: об осо-бенностях текста как еди-ница речи.

УПВН: распоз-навать повест., описательные тексты и текс-ты-рассужде-ния

Словар-ная рабо-та.

Просмот-ровое чте-ние.

Расска-зать со-держа-ние текста по вы-бору

21.10

9

Тема, основная мысль и заголовок текста.

1

Ком-ный

Тема и заголо-.

вок текста..

УПВН: опре-делять тему и выделять ос-новную мысль высказывания, озаглавливать

текст, опи-раясь на тему или основную мысль.

Ознакоми-тельное чтение.

Чтение стих. об осени  вырази-тельно

28.10

10

.Построение текста. Связь между частями текста. .

1

Ком-ниро-ван-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния, орфоэпи-ческими норма-ми и правильной интонацией.

УН:  по-строение тек-ста, делить текст на части

УПВН: после-довательно передавать со-держание рас-сказа с учетом связи между его частями и точ. употр.

слов.

Работа над ошибка-ми

Игры со словами

Прочи-тать текст, разде-лить на части

11.11

11

План. Составление плана коллективно.

 1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Структура текс-та, связь между частями текста. Чтение и пони-мание учебного текста, формули-ровок заданий.

УПВН: воспро-изводить текст полно и после-довательно, точно употреб-ляя слова, сос-тавлять план текста.

Изучаю-щее чтение

Пере-писать в тетрадь

18.11

12

Типы текста.

 1

Ком-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния, орфоэпи-ческими норма-ми и правильной интонацией

УПВН: опре-делять тип текста, исполь-зовать эти ти-пы текстов в речи.

УН: пра-вильно строить текст и после-довательно его излагать, оза-главливать текст с опорой на тему.

Работа над ошибка-ми.

Коллектив-ное состав-ление пла-на.

Соста-вить текст-рассуж-дение «Поче-му я люблю рисо-вать»

25.11

13

Диалог. Диалоги по ситуациям.

  1.

Комбиниро-ван-ный

Практическое овладение диа-логической фор-мой речи

УН:  понятие «диалог»

УПВН:овла-деть нормами русского речевого эти-кета в ситуа-циях повсед-невного обще-ния,  исполь-зовать образец диалогическо-го общения в новой ситуа-ции.

Текущий. Словар-ная рабо-та.

Оформле-ние диа-лога.

Поздравляйте родите-лей с празд-ником

2.12

14

Составление текста рассуждение «Соба- ки- наши друзья»

 1

Ком-ный

Выражения речевого этикета.

УН: слова, относящимися к речевому этикету, фор-мулы речевого этикета.

УПВН: инсце-нировать свой текст, поль-

зуясь выраже-ниями речево-го этикета.

Словар-ная рабо-та

Игры со словами

Вы-учить слова речево-го эти-кета

9.12

15

Письмо другу.

«Друг познается в беде»

 1

Ком-ный

Части письма.

УН: возмож-ные части письма

УПВН: напи-сать письмо другу.

Письмо

Создание небольшо-го письма.

Закон-чить письмо

16.12

16

Слово. Многозначность слова.

1

Ком-ный

Узнавание зна-чения слов.

УН: значе-ний слов.

УПВН:узна-вать значения слов по кон-тексту.

Контекст

Много-значные слова.

Игры со словами

.

23.12

17

Формы слова и новые слова.

«Письмо Деду Морозу»

1

Ком-ный

Значение окон-чаний, суффик-сов и пристав

УН: и опре-делять значи-мые части слова.

УПВН: напи-сать письмо Деду Морозу.  в соответствии с правилами культуры об-щения выра-жать поздрав-ление.

Текущий

Письмо.

Одноко-ренные слова, фор-мы одного и того же слова.

Запи-сать формы слов солдат и кар-тина

30.12

18

Отзыв о книге.

1

Ком-ный

Участие в диа-логе при обсуж-дении прочитан-ного произве-дения.

УПВН: определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, анали-зировать мо-тивы поведе-ния  героев.

Вырази-тельное чтение

Характер героя,его поступки  и их мотивы

Расска-зать о книге

13.01

19

Предложение.

Предложение как единица речи.

1

Ком-ный

Связь слов в предложении.Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

УПВН: воспри-нимать и вос-производить текст, в центре которого опи-сание поведе-ния человека и животных, вы-делять в тексте опорные сло-ва-глаголы

Фрон-тальный опрос

Кроссвор-ды, ребусы

Пере-писать

текст в

тетрадь

20.01

20

.Виды предложений по цели высказывания и интонации.

 1

Ком-ный

Содержание структура текс-та.

УН: виды предложений по цели высказывания и эмоцио-нальной окраске.

Деформированный текст.

Приду-мать и запи-сать в тетрадь 10 но-вых слов.

27.01

27.01

21

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в нача-ле, середине, конце предложения.

1

Ком-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния (обращение с просьбой)

УН: типы предложений по цели выска-зывания и эмоциональ-ной окраске; понятие «обращение»

Текущий

Обращение.Знаки пре-пинания  в предложе-ниях с об-ращением.

Пере-писать предложения.

3.02

3.02

22

Экскурсия на природу. Зима, зимушка,зима..

1

Урок-экс-кур-сия

Наблюдение за зимней приро-дой

УПВН: на-блюдать, срав-нивать, вести диалоги устно составить не-большой рас-сказ.

Фрон-тальный опрос

10.02

10.02

23

Составление неболььшого рассказа с элементами описания об экскурсии.»Унас в гостях февраль»

1

Ком-ный

Составление плана текста.

УПВН: использовать приобретенные знания для соз-дания в устной форме неслож-ного текста.,

описывать природу.

Текст-описание

Создание небольшого текста

5 зага-док про живот-ных

17.02

17.02

24

Речевая этика: сло-ва, используемые при извенения и отказе.

1

Игро-вой

Выражения речевого этике-та.

УПВН: в со-ответствии с правилами культуры об-щения выра-жать извине-ние и отказ.

Темати-ческий

Ребусы

Соста-вить диалоги

24.02

24.02

25

Сочинение- описание по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-иенной речи от устной

УПВН: воспринимать содержание картины, ее композицию, детали; выражать свое отношение к изображенному; точно употреблять слова и словосочетания в тексте..

Сочине-ние

Создание небольшо-го текста

Закон-чить сочине-ние.

3.03

3.03

26

Анализ сочинения, работа над ошиб-ками. Простые и сложные предложе-ния.

1

Ком-ный

Различение сло-ва, словосоче-тания и предло-жения.Знаки препинания в предложении.

УПВН: нахо-дить способы проверки на-писания слов, выполнять ра-боту над ошиб-ками, расстав-лять знаки препинания в простом и сложном пред-ложениях.

УПВН призна-ки простого и сложного предложений.

Работа над ошибка-ми.

Темати-ческий

Игры со словами.

Различение и употреб-ление в ре-чи простых и сложных предложе-ний

Соста-вить по 5 пред-ложе-ний

10.03

10.03

27

Изложение текста по коллективно составленному плану. «Кормушка»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной. Состав-ление плана текста.Изложе-ние содержания прочитанного текста.

УПВН: созда-вать неслож-ные монологи-ческие тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.

Изложе-ние.

Кроссвор-ды, ребусы

17.03

17.03

28

Анализ изложения, работа над ошибка-ми.Словосочетание..

1

Ком-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния, орфоэпи-ческими норма-ми и правильной интонацией

УПВН: нахо-дить способ проверки на-писания слов, выполнять ра-блту над ошиб-ками, слушать. И правильно оценивать изложения своих товарищей.

Работа над ошибка-ми

Деформи-рованный текст.

Пере-писать 5 слово-сочета-ний.

7.04

7.04

29

Связь слов в слово-сочетании (по воп-росам) «Путешествие в страну Фразеологию»

1

Ком-ный

Различение сло-ва, словосоче-тания и предло-жения.Установ-ление связи слов в словосочета-нии по вопро-сам.

УН: связь слов в словосоче-тании.

УПВН: уста-навливать связь слов в словосочета-

ний по вопро-сам.

Текущий

Главное и зависимое слово в словосоче-тании

Соста-вить 10 слово-сочета-ний.

14.04

14.04

30

Конкурс на лучшее выразительное чте-ние стихотворения о природе.

1

Урок- кон-курс

Стихотворения о природе

УПВН:  читать, владеть техни-кой вырази-тельного чте-ния

Выразительное чтение.

Стихи о природе

Вы-учить одно стихот-ворение о при-роде

21.04

31

Сочинение-миниатюра на тему «Звуки лесных жителей»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной

УПВН: исполь-зовать приоб-ретенные зна-ния для соз-дания в пись-менной  форме несложного текста.

Сочине-ние

Создание небольшо-го текста

(сочине-ния) по ин-тересной детям тема-тике

Закон-чить со-чинение

28.04

32

Экскурсия на природу.

1

Урок- экскурсия

5.05

33

Составление не-большого рассказа с элементами опи-сания. об экскурсии.

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной

УПВН: использовать приобретен-ные знания для создания в устной форме несложного текста.

Рассказ.

Монолог

Создание небольшо-го текста

Пере-писать в тетрадь

12.05

34

Закрепление.

Русский речевой этикет в стандарт-ных ситуациях об-щения..

1

Урок-игра

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния.

УПВН: в соот-ветствии с пра-вилами культу-ры общения выражать просьбу, бла-годарность, из-винение, отказ, приглашение, поздравление.

Текущий

Игры со словами.

19.05

Литература

1. Козлова М.А  Я иду на урок в начальную школу/ М.А.Козлова -  М., Первое сентября, 2000/

2.  Бетенкова М.С , Фонин Д.С.  Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Бетенкова М.С. М., Астрель,  2006/

3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи». – Москва: РОСТ книга, 2011 г.

 4. Ф. Ю Ахмадуллина «Картина как средство развития речи татарских школьников»

 5. Л. З. Шакирова. Русская речь. Издательство «Магариф»

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение -  « Кунгерская средняя общеобразовательная школа»

 Атнинского муниципального района

  «Рассмотрено»                                                   «Согласовано»                                                                    «Утверждено»

Руководитель ШМО                                             Заместитель                                                                         Директор школы

____/Галиева С.М./                                            руководителя по УВР                                                    ____/Габидуллин Н.Г./

Протокол №1       от                                               _____/Залалиева Р.Р.                                                  Приказ №  90       от                                          

         23. 08. 2013 г.                                                   24.08.2013 г.                                                                            28.08.2013  г.

Рабочая программа  по  развитию речи для 3 класса

Составила: Фатихова Фарида Харисовна, учитель начальных классов высшей кв.

УМК  «Перспективная начальная школа»

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка.

                                                                                                             Статус документа

   Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий, составлена на основании следующих документов:

- Законы РФ и РТ «Об образовании» ;

-   Приказа МО и Н РТ от   августа 2013 года   «Об утверждении базисного учебного плана на 2013-2014 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования» ;

  - Учебного плана МБОУ «Кунгерская  общеобразовательная школа» Атнинского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год,утвержденного решением педагогического совета (Протокол №1, от 27 августа 2013 года);

  - Закон РФ «Об образовании»: статьи 7, 9,32.

                                                                                                      Структура документа

   Рабочая программа составлена за счет компонента образовательного учреждения, рассчитана на 34 учебных часа.

   Программа включает следующие разделы:

   - пояснительную записку, в которой даётся общая характеристика предмета, ценностные ориентиры содержания учебного предмета, место учебного предмета в учебном плане, результаты изучения учебного предмета;

   - основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала;

   - тематическое планирование, в которых дано ориентировочное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся;

   - рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета.

                                                                  Общая характеристика учебного предмета

Язык - это средство общения людей, орудие формирования и вы­ражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, но­вых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом - инструментом обще­ния, мышления - это первооснова интеллекта ребёнка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период - одна из наиболее важных ступеней в овладении речью.

Дети овладевают русским языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Развитие  речи – это один из сложнейших разделов программы начальных классов. Программа предполагает самостоятельный подбор учителем речевого и литературного материала, творческий подход к организации занятий в целях максимального развития речевой деятельности учащихся.

 Современные дети приходят в школу с довольно развитой устной речью, но речью преимущественно диалогической. Диалог, представляющий общение двух или нескольких лиц, всегда определяется ситуацией, в ней важную роль играют выразительные средства, такие как, интонация, жесты, мимика, вот почему при диалоге возможны неполные высказывания, сокращения. В школе ребёнок начинает обучаться языку в несколько других условиях, в связи с учебной деятельностью, при которой важное значение приобретает изучение грамматики.

Цель программы: развитие устной и письменной речи, воспитание у них интереса к языку, развитие у детей любознательности, памяти, мышления, воображения.

 Задачи:

· учить детей рационально использовать имеющиеся знания в мыслительных действиях;

· находить характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать, группировать, классифицировать по определённым признакам, делать выводы и обобщения;

· формировать положительное отношение к знаниям и познавательной деятельности.

Результатом  работы по программе данного курса можно считать сформированность у детей любознательности, интереса к учению, стремления к творческому решению познавательной задачи, желания участвовать  в интеллектуальных викторинах и конкурсах.

ПРЕДПОЛОГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-          у детей развивается связная речь;

-          развивается логическое мышление;

-          формируются гармоничные отношения со взрослыми и сверстниками.

   Занятия должны убедить учащихся в том, что их знания в области русского языка недостаточны для того, чтобы уметь пользоваться русским словом во всём богатстве и разнообразии его проявлений, что язык неисчерпаем, как сама жизнь. Школьники должны понять, что русский  язык надо учить постоянно для того, чтобы понимать окружающую нас действительность и принимать в жизни активное участие.

    ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:

-          мини-сочинения;

-          выступления детей;

-          заполнения и ведение творческих тетрадей;

-          конкурсы стихов и другое.

                                                       СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Речь. Техника и выразительность речи.

Речь. Устная и письменная речь. Выразительная речь.

Умение регулировать громкость и высоту голоса. Знание скорого­ворок. Умение коллективно разметить текст для выразительного чте­ния; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логи­чески ударные слова и сочетания слов, продумать мелодику речи.

     Слово.

Повторение изученного в 2 классе.

Слово. Слово имеет значение. Синонимы. Омонимы. Многознач­ные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетво­рение. Вежливые слова. Знакомство со словарями: толковым, ор­фографическим. Умение определить лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа.

Умение выделить слова в переносном значении в тексте, срав­нить прямое и переносное значения, определить основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение ис­пользовать слова с переносным значением при составлении предло­жений, текстов описательного и повествовательного характера.

Совершенствование умений, определённых программой 2 класса.

    Предложение и словосочетание.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и ин­тонации. Умение устанавливать связи между словами в словосоче­тании и предложении. Умение редактировать простое и сложносо­чиненное предложение: исправлять порядок слов или порядок частей, распространять части предложения, заменять неудачно употреблённые слова. Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов.

        Текст.

Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, по­вествование.

Умение редактировать текст с точки зрения лексики и грамма­тики. Восстанавливать деформированный текст.

Тема,и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста.

План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.

Связь между предложениями в тексте. Умение устанавливать тип связи между предложениями в тексте, составлять цепочки свя­зей из опорных слов.

Умение писать творческое изложение с языковым разбором, со­чинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям.

Сочинение загадок.

     Культура общения. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой.

Требования к уровню подготовки учащихся

           Ученик научится:

   - выражать свои мысли правильным литературным языком;

  -  составлять устный ответ - рассуждение.

  -  распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

  - устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;

  - распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

 -  производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

  - интонационно правильно произносить предложения;

  - писать изложения в 45-50 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

   - определять тему и основную мысль текста;

  - делить текст на части, соблюдать красную строку;

  - устанавливать связь между частями текста;

  -  устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

   - озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

  -  распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

   - писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

      Ученик получит возможность научиться:

  -  грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

  - владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (разговор по телефону, разговор с продавцом в магазине);

  - соблюдать орфоэпических норм речи;

  - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

                                                               Учебно-тематическое планирование   

Количество часов -всего  34  час; в неделю

Календарно – тематическое планирование

№

п/п

        Тема урока

Кол-

 во

 ча-

сов

 Тип

урока

  Элементы

содержания

   Требования

     к уровню

   подготовки     

     учащихся

    Вид

контроля

Элементы

дополнит.

содержа-

    ния

Дом.

задание

  Дата

проведения

план

факт

1

Язык и речь.

Наша речь и наш язык.

 1

Ком-ный

Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения.

УН: типы предложений по цели выс-казывания и эмоциональ-ной окраске.

Текущий

Создание небольшо-го текста

Напи-сать 3-4 предло-жения про лето

2.09

2

Место и роль речи в общении между людьми

1

Ком-ный

Язык и речь. Общение между людьми.

УН: место и роль речи в общении.

Фронтальный оп-рос..

Речевые ситуации

Выуч. слова

П                                       рив.

9.09

3

Формулы вежливости.Речевая этика: слова приветствия и пожелания.

1

Игро-вой

Правила куль-туры общения.

УН: слова приветствия и пожелания.

УПВН:исполь-зовать приоб-ретенные зна-ния и умения в повседневной жизни.

Темати-ческий

Ребусы. Кроссвор-ды.

Найти и напи-сать слова об осени.

16.09

4

Экскурсия на при-роду. Природа в сентябре.

 1

Урок-экс-кур-

сия

Наблюдение за осенней природой.

УПВН: устно составлять рассказ об осени

Фрон-тальный опрос

Выуч. Наизус. вежл. слова

23.09

5

Составление не-большого рассказа с элементами опи-сания.  .»Хочу рас-сказать тебе о своем родном крае»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной. Состав-ление плана текста.

УПВН: созда-вать неслож-ные монологи-ческие тексты.

Текст-описание

Опорные слова. Рисунки.

Напи-сать неболь-шой рассказ

о род-ном крае

30.09

6

. Сочинение – мини-атюра на тему «Мой любимый осенний месяц»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной

УПВН: ис-пользовать приобретен-ные знания

 для создания в письменной форме не-сложного текс-та, владеть техникой выразительно-го чтения

Сочине-ние.

Стихот-ворение.

Создание небольшо-го текста.

Допи-сать сочи-нение

7.10

7

Анализ сочинения, работа над ошиб-ками.Речевые ситуации

«В транспорте», «У врача»

 1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Диалоги

УПВН: нахо--дить способы проверки на-писания слов, исправлять свои ошибке в тексте, совер-шенствовать его.

 УН: слова, относящимися к речевому этикету, пра-вильно вести диалоги.

Работа над ошиб-ками

Деформированные  предложе-ния, работа

над ошиб-ками

Индив. работа: соста-вить диалоги по си-туациям

14.10

8

 Текст.Текст и его признаки.

 1

Ком-ный

Повествователь-ный текст, текст-описание, текст-рассуждение

УН: об осо-бенностях текста как еди-ница речи.

УПВН: распоз-навать повест., описательные тексты и текс-ты-рассужде-ния

Словар-ная рабо-та.

Просмот-ровое чте-ние.

Расска-зать со-держа-ние текста по вы-бору

21.10

9

Тема, основная мысль и заголовок текста.

1

Ком-ный

Тема и заголо-.

вок текста..

УПВН: опре-делять тему и выделять ос-новную мысль высказывания, озаглавливать

текст, опи-раясь на тему или основную мысль.

Ознакоми-тельное чтение.

Чтение стих. об осени  вырази-тельно

28.10

10

.Построение текста. Связь между частями текста. .

1

Ком-ниро-ван-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния, орфоэпи-ческими норма-ми и правильной интонацией.

УН:  по-строение тек-ста, делить текст на части

УПВН: после-довательно передавать со-держание рас-сказа с учетом связи между его частями и точ. употр.

слов.

Работа над ошибка-ми

Игры со словами

Прочи-тать текст, разде-лить на части

11.11

11

План. Составление плана коллективно.

 1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Структура текс-та, связь между частями текста. Чтение и пони-мание учебного текста, формули-ровок заданий.

УПВН: воспро-изводить текст полно и после-довательно, точно употреб-ляя слова, сос-тавлять план текста.

Изучаю-щее чтение

Пере-писать в тетрадь

18.11

12

Типы текста.

 1

Ком-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния, орфоэпи-ческими норма-ми и правильной интонацией

УПВН: опре-делять тип текста, исполь-зовать эти ти-пы текстов в речи.

УН: пра-вильно строить текст и после-довательно его излагать, оза-главливать текст с опорой на тему.

Работа над ошибка-ми.

Коллектив-ное состав-ление пла-на.

Соста-вить текст-рассуж-дение «Поче-му я люблю рисо-вать»

25.11

13

Диалог. Диалоги по ситуациям.

  1.

Комбиниро-ван-ный

Практическое овладение диа-логической фор-мой речи

УН:  понятие «диалог»

УПВН:овла-деть нормами русского речевого эти-кета в ситуа-циях повсед-невного обще-ния,  исполь-зовать образец диалогическо-го общения в новой ситуа-ции.

Текущий. Словар-ная рабо-та.

Оформле-ние диа-лога.

Поздравляйте родите-лей с празд-ником

2.12

14

Составление текста рассуждение «Соба- ки- наши друзья»

 1

Ком-ный

Выражения речевого этикета.

УН: слова, относящимися к речевому этикету, фор-мулы речевого этикета.

УПВН: инсце-нировать свой текст, поль-

зуясь выраже-ниями речево-го этикета.

Словар-ная рабо-та

Игры со словами

Вы-учить слова речево-го эти-кета

9.12

15

Письмо другу.

«Друг познается в беде»

 1

Ком-ный

Части письма.

УН: возмож-ные части письма

УПВН: напи-сать письмо другу.

Письмо

Создание небольшо-го письма.

Закон-чить письмо

16.12

16

Слово. Многозначность слова.

1

Ком-ный

Узнавание зна-чения слов.

УН: значе-ний слов.

УПВН:узна-вать значения слов по кон-тексту.

Контекст

Много-значные слова.

Игры со словами

.

23.12

17

Формы слова и новые слова.

«Письмо Деду Морозу»

1

Ком-ный

Значение окон-чаний, суффик-сов и пристав

УН: и опре-делять значи-мые части слова.

УПВН: напи-сать письмо Деду Морозу.  в соответствии с правилами культуры об-щения выра-жать поздрав-ление.

Текущий

Письмо.

Одноко-ренные слова, фор-мы одного и того же слова.

Запи-сать формы слов солдат и кар-тина

30.12

18

Отзыв о книге.

1

Ком-ный

Участие в диа-логе при обсуж-дении прочитан-ного произве-дения.

УПВН: определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту, анали-зировать мо-тивы поведе-ния  героев.

Вырази-тельное чтение

Характер героя,его поступки  и их мотивы

Расска-зать о книге

13.01

19

Предложение.

Предложение как единица речи.

1

Ком-ный

Связь слов в предложении.Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.

УПВН: воспри-нимать и вос-производить текст, в центре которого опи-сание поведе-ния человека и животных, вы-делять в тексте опорные сло-ва-глаголы

Фрон-тальный опрос

Кроссвор-ды, ребусы

Пере-писать

текст в

тетрадь

20.01

20

.Виды предложений по цели высказывания и интонации.

 1

Ком-ный

Содержание структура текс-та.

УН: виды предложений по цели высказывания и эмоцио-нальной окраске.

Деформированный текст.

Приду-мать и запи-сать в тетрадь 10 но-вых слов.

27.01

27.01

21

Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в нача-ле, середине, конце предложения.

1

Ком-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния (обращение с просьбой)

УН: типы предложений по цели выска-зывания и эмоциональ-ной окраске; понятие «обращение»

Текущий

Обращение.Знаки пре-пинания  в предложе-ниях с об-ращением.

Пере-писать предложения.

3.02

3.02

22

Экскурсия на природу. Зима, зимушка,зима..

1

Урок-экс-кур-сия

Наблюдение за зимней приро-дой

УПВН: на-блюдать, срав-нивать, вести диалоги устно составить не-большой рас-сказ.

Фрон-тальный опрос

10.02

10.02

23

Составление неболььшого рассказа с элементами описания об экскурсии.»Унас в гостях февраль»

1

Ком-ный

Составление плана текста.

УПВН: использовать приобретенные знания для соз-дания в устной форме неслож-ного текста.,

описывать природу.

Текст-описание

Создание небольшого текста

5 зага-док про живот-ных

17.02

17.02

24

Речевая этика: сло-ва, используемые при извенения и отказе.

1

Игро-вой

Выражения речевого этике-та.

УПВН: в со-ответствии с правилами культуры об-щения выра-жать извине-ние и отказ.

Темати-ческий

Ребусы

Соста-вить диалоги

24.02

24.02

25

Сочинение- описание по репродукции картины А. А. Пластова «Первый снег»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-иенной речи от устной

УПВН: воспринимать содержание картины, ее композицию, детали; выражать свое отношение к изображенному; точно употреблять слова и словосочетания в тексте..

Сочине-ние

Создание небольшо-го текста

Закон-чить сочине-ние.

3.03

3.03

26

Анализ сочинения, работа над ошиб-ками. Простые и сложные предложе-ния.

1

Ком-ный

Различение сло-ва, словосоче-тания и предло-жения.Знаки препинания в предложении.

УПВН: нахо-дить способы проверки на-писания слов, выполнять ра-боту над ошиб-ками, расстав-лять знаки препинания в простом и сложном пред-ложениях.

УПВН призна-ки простого и сложного предложений.

Работа над ошибка-ми.

Темати-ческий

Игры со словами.

Различение и употреб-ление в ре-чи простых и сложных предложе-ний

Соста-вить по 5 пред-ложе-ний

10.03

10.03

27

Изложение текста по коллективно составленному плану. «Кормушка»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной. Состав-ление плана текста.Изложе-ние содержания прочитанного текста.

УПВН: созда-вать неслож-ные монологи-ческие тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания.

Изложе-ние.

Кроссвор-ды, ребусы

17.03

17.03

28

Анализ изложения, работа над ошибка-ми.Словосочетание..

1

Ком-ный

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния, орфоэпи-ческими норма-ми и правильной интонацией

УПВН: нахо-дить способ проверки на-писания слов, выполнять ра-блту над ошиб-ками, слушать. И правильно оценивать изложения своих товарищей.

Работа над ошибка-ми

Деформи-рованный текст.

Пере-писать 5 слово-сочета-ний.

7.04

7.04

29

Связь слов в слово-сочетании (по воп-росам) «Путешествие в страну Фразеологию»

1

Ком-ный

Различение сло-ва, словосоче-тания и предло-жения.Установ-ление связи слов в словосочета-нии по вопро-сам.

УН: связь слов в словосоче-тании.

УПВН: уста-навливать связь слов в словосочета-

ний по вопро-сам.

Текущий

Главное и зависимое слово в словосоче-тании

Соста-вить 10 слово-сочета-ний.

14.04

14.04

30

Конкурс на лучшее выразительное чте-ние стихотворения о природе.

1

Урок- кон-курс

Стихотворения о природе

УПВН:  читать, владеть техни-кой вырази-тельного чте-ния

Выразительное чтение.

Стихи о природе

Вы-учить одно стихот-ворение о при-роде

21.04

31

Сочинение-миниатюра на тему «Звуки лесных жителей»

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной

УПВН: исполь-зовать приоб-ретенные зна-ния для соз-дания в пись-менной  форме несложного текста.

Сочине-ние

Создание небольшо-го текста

(сочине-ния) по ин-тересной детям тема-тике

Закон-чить со-чинение

28.04

32

Экскурсия на природу.

1

Урок- экскурсия

5.05

33

Составление не-большого рассказа с элементами опи-сания. об экскурсии.

1

Прак-тичес-кого при-мене-ния зна-ний

Отличие пись-менной речи от устной

УПВН: использовать приобретен-ные знания для создания в устной форме несложного текста.

Рассказ.

Монолог

Создание небольшо-го текста

Пере-писать в тетрадь

12.05

34

Закрепление.

Русский речевой этикет в стандарт-ных ситуациях об-щения..

1

Урок-игра

Овладение нор-мами речевого этикета в ситуа-циях учебного и бытового обще-ния.

УПВН: в соот-ветствии с пра-вилами культу-ры общения выражать просьбу, бла-годарность, из-винение, отказ, приглашение, поздравление.

Текущий

Игры со словами.

19.05

Литература

1. Козлова М.А  Я иду на урок в начальную школу/ М.А.Козлова -  М., Первое сентября, 2000/

2.  Бетенкова М.С , Фонин Д.С.  Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / Бетенкова М.С. М., Астрель,  2006/

3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи». – Москва: РОСТ книга, 2011 г.

 4. Ф. Ю Ахмадуллина «Картина как средство развития речи татарских школьников»

 5. Л. З. Шакирова. Русская речь. Издательство «Магариф»