Дата публикации:

22.04.2014 15:14:13

Автор:

Морозова Елена Вячеславовна

Стандарты второго поколения предполагают переход с объяснительного на деятельностный метод обучения, в основе которого лежит "рефлексия самоорганизации" - возникло затруднение, значит надо прекратить действовать и начать думать. Использование деятельностного метода позволяет включать учащихся в работу, они учатся рассуждать, думать, анализировать, не боятся трудностей, самостоятельно решать ставшие перед ними проблемы, ставить цели и их добиваться, быть творческими личностями. Ребята учатся общаться, уважать мнение каждого и считаться друг с другом. 

Предлагаю разработку  урока  с указанием формируемых УУД на каждом этапе урока.

Тема урока: Отрезок.

Цель урока: сформировать у учащихся понятие отрезка, научить строить отрезок, сравнивать отрезки.

Урок по типу ОНЗ (открытие новых знаний).

I. Самоопределение к учебной деятельности.

Формируемые УУД: личностные: самоопределение, смыслообразование; познавательные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Цель: включить учащихся в учебную деятельность; определить содержательные рамки урока (научить строить, сравнивать отрезки).

Вначале урока учащимся предлагается построить самый короткий маршрут по которому каждый из ребят идет из дома в школу. Появляется тема урока. Отрезок.

-Как вы думаете с помощью каких инструментов вы построите отрезок?

-Сравните отрезки?

II. Актуализация знаний, целеполагание (объяснение и закрепление первичных знаний).

Формируемые УУД: познавательные: анализ, сравнение, аналогия, использование знаковой системы, осознанное пстроение речевого высказывания, подведение под понятие; регулятивные: выполнение пробного учебного действия, фиксация индивидуального затруднения, волевая саморегуляция в ситуации затруднения; коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений учащихся.

Цель: актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение; зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде рисунков, записей; работа с определениями, основываясь на стрвницы учебника, слайды презентации.  

III.Практическая деятельность учащихся.

Формироумые УУД: Познавательные: анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие, постанока и формулирование проблемы; регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений, умение отстаивать точку зрения, работа в группах, разрешение конфликтной ситуации.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, практическое выполнение задания, подводящее к правильным выводам; согласовывать цель и тему урока.

Практические задания помогают сравнивать отрезки разными способами.

IV. Задания на повторение.

Формируемые УУД: познавательные: анализ, сравнение, построение речевого высказывания; регулятивные: волевая саморегуляция затруднений, коммуникативные: выражение своих мыслей, аргуметация своего мнения, учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации.

Цель: отработка вычислительных навыков.

Задания для устной работы из учебника.

V. Информирование о домашней работе.

Формируемые УУД: личностные: развитие творческих способностей, эстетического творчества, осознание индивидуальности; регулятивные: планировать свои действия.

Цель: обеспечить понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Учащиеся получают плашку с заданиями на 3 урока, творческое задание или информационное задание на выбор.

VI. Подведение итогов.

Формируемые УУД: познавательные: выполнение действий по алгоритму, анализ, обобщение, подведение под понятие; коммуникативные: сравнение и сопоставление личных успехов с чужими.

Цель: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи. Вопросы из рублики "?".

VII.Рефлексия деятельности на уроке.

Формируемые УУД: познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха; коммуникативные: аргументизация своего мнения, планирование учебного сотрудничества, давать оценку проделанной работе, объяснять причину успехов и неудач.

Цель: иницировать рефлексию детей по поводу психоаналитического состояния, мотивации с учителем и другими детьми в классе.

Организация учебного процесса на этапе7:

- Что нового узнали на уроке?

- Какую цель мы ставили вн начале урока?

- Наша цель достигнута?

- Какие знания нам пригодились при выполнении заданий на уроке?

- Как вы можете оценить свою работу?

Оцените свое состояние на уроке сегодня.

Все ли было понято?

Изобразите самооценку "смайликом".