Работа с семьёй по индивидуальному сопровождению детей, обучающихся на дому, в условиях С(к)ОУ VIII вида.
- Дата публикации:
- Автор:
- Учитель № 2049
Работа с семьёй по индивидуальному сопровождению детей, обучающихся на дому, в условиях С(к)ОУ VIII вида
С. Е. Чудихина,
МС(к)ОУ С(к)ОШ № 5 VIII вида
г. Кыштым
Статистические данные по школе, городу, области и России в целом свидетельствуют о том, что количество детей с ОВЗ, детей-инвалидов остаётся стабильно высоким. Обучение данной категории учащихся требует создания в образовательном учреждении специальных педагогических условий. Согласно локальным актам учреждения, а также перечню заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовой школы, в школе действует такая форма получения образования, как обучение на дому.
С 2007 по 2012 год количество детей, обучающихся на дому, увеличилось с 6 до 8,5 % от общей численности учащихся. Большинство учащихся данной категории имеют сложный дефект: нарушение интеллекта сочетается с нарушением ОДА, нарушениями слухового и зрительного анализаторов. При данной форме обучения ребёнок находится в условиях социальной депривации, он резко ограничен в социальных контактах. Обучаясь на дому, ребёнок получает основы академических знаний, но школа должна выполнять не только обучающую функцию, но и воспитательную, функцию социализации. Частично эти функции реализуются через частичную интеграцию данной категории учащихся в среду школы во время общешкольных мероприятий различной направленности, участие в классных часах, конкурсах различного уровня.
Эффективность учебно-воспитательной работы зависит от того, насколько слажено взаимодействуют семья и школа. Согласно статье 44 Закона «Об образовании» «родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами». Действительно, именно в семье закладываются отношение ребёнка к себе, к окружающим, к миру в целом. Школа должна сделать семью «союзником», и вместе они должны создать комплекс факторов воспитательной среды, направленных на достижение единой цели. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы позиции педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребенком.
Взаимодействие с семьей – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы в целом и каждого отдельно взятого педагога.
Традиционной формой взаимодействия семьи и школы является родительское собрание. Опыт показал, что данная форма взаимодействия является неэффективной и неадекватной для родителей данной категории учащихся, о чём свидетельствуют низкие показатели посещаемости родительских собраний. Поэтому перед школой встала задача, как добиться эффективного взаимодействия с семьями, как привлечь их в школу.
Формирование сотрудничества между школой и семьей –длительный процесс, успешность которого зависит от того, какие принципы положены в основу этих отношений.
Взаимодействие нашего образовательного учреждения с родителями построено на следующих принципах:
- принцип партнёрского взаимодействия (школа и педагог – не наставник, а партнёр);
- принцип индивидуального подхода (как и учащиеся, каждая семья нуждается в индивидуальном подходе);
- принцип невмешательств (семья и школа определяют круг «закрытых» тем);
- принцип совместного творчества (дети-родители-педагоги).
В 2012 году на базе школы был организован родительский клуб для родителей детей, обучающихся на дому «Радуга». Согласно Положения в состав клуба на постоянной основе вошли администрация С(к)ОУ и следующие специалисты: педагог-психолог, учитель-логопед, врач-психиатр. Согласно заявленным темам на заседаниях могут присутствовать приглашённые специалисты социальной сферы, специалисты в области здравоохранения, образования; в рамках которых родители могут задать интересующие их вопросы.
Перед клубом были поставлены следующие задачи:
1) построение площадки для диалога «семья – школа»;
2) психолого-педагогическое просвещение родителей, формирование у них активной педагогической позиции;
3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
5) организация взаимодействия семьи и полезных для них служб города (УСЗН, ЦЗН, ЦДиК, городской клуб инвалидов «Стрела»).
6) обмен опытом в обучении и воспитании между родителями.
В начале учебного года совместно с родителями разрабатывается план работы клуба. План предусматривает ежемесячное заседание.
Формы работы в рамках заседаний клуба:
- мини-беседы, лекции;
- моделирование проблемных ситуаций с последующим обсуждением;
- художественно-творческая деятельность;
- круглые столы;
- дискуссии;
- тренинговые технологии.
В заключение хотелось бы отметить, что семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Школа должна стать интересной для родителей, образовательное учреждение должно найти ту форму взаимодействия, которая будет целесообразна в конкретном учреждении, а также будет эффективно работать на достижение совместной цели – максимально возможную социализацию ребёнка с ОВЗ.