Дата публикации:

22.04.2014 12:49:27

Автор:

Кадырова Альфия Илдусовна

Педагогический и методический сценарий урока «Движение молекул. Диффузия»

подготовила учитель физики Кадырова Альфия Илдусовна МАОУ «Новоатьяловская СОШ»

Тип урока: изучение нового материала с использованием ИКТ

Этапы урока

Дидактическая задача

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Показатели выполнения задачи

1. Организационный этап.

   2 мин.

Мобилизовать учеников для активной работы на уроке.

Учитель:

Добрый день, ребята: А у вас какое настроение? Какую вы посоветуете взять краску? Ой, а что у нас с водой? Была чистая, прозрачная вода, а теперь красная, что произошло? Пожелаем друг другу успехов. Хорошее настроение (смешивание красок).

1.  Просмотр видеоряда (природные явления)

(слайд 2-4)

1. Запах  (разрезание апельсина).

Ребята участвуют в психолого-педагогическом тренинге «Хорошее настроение».

Кратковременность, быстрота включения учащихся в работу, ритм, готовность класса и оборудования

2. Мотивационный

 этап.

4 мин.

Мотивация, актуализация и активизация опорных умений и навыков учащихся.

Определение темы урока.

-Как вы думаете, как себя ведут молекулы в веществе?

Диалог с учащимися по обсуждению выдвинутых гипотез.

-Что мы будем изучать на уроке?

- Какова тема урока?

Учитель побуждает ребят к постановке познавательных и образовательных целей.

-Продолжим заглядывать внутрь вещества. Какими еще свойствами обладают молекулы?

  Проблемный вопрос.

О чем идет речь?

Что помогло нам ответить на этот вопрос?

    Целеполагание.

-А другие вещества могут сами смешиваться друг с другом?

-Вы встречались с такими ситуациями? Приведите примеры.

-Как вы относитесь к такому явлению?

-Нужно ли его изучать?

-Что бы вы хотели узнать о поведении молекул в веществе?

-Какие источники информации мы будем использовать?

-Какая тема нашего урока? (слайд 5)

-Записываем тему урока в тетрадях

(слайд 6-7)

Открывается на доске заранее приготовленный эпиграф.

Учитель (наизусть) выразительно, проникновенно, читает слова эпиграфа:

«В одном мгновенье видеть вечность,

  Огромный мир - в зерне песка,

  В единой горсти – бесконечность

  И небо – чашечке цветка».

                                                   В.Блейк.                                             

Ребята выдвигают гипотезы относительно поставленной проблемы.

Диалог с учащимися по обсуждению выдвинутых гипотез.

Дети самостоятельно определяют тему. Предполагаемый вариант темы записывается на доске.

В беседу вовлекается как можно больше учащихся.

Учащиеся высказывают любые мнения, какими бы они не были, например, запах апельсина смешался с воздухом.

Дети приводят примеры смешивания веществ.

Ребята определяют для себя, нужны ли им знания о молекулах, какие знания и для чего.

Осуществляется личная актуализация знаний.

Ученики совместно с учителем работают над определением диффузии, затем записывают его в тетрадь.

Ученики подводятся к пониманию глубокой философской связи между микромиром и миром, в котором мы живем.

Формулировка противоречия в терминах «желаемое – действительное». Формулировка цели учащимися: необходимо новое понятие для объяснения многих процессов в природе, быту и технике.

3. Организационно–деятельностный этап.

15 мин.

Сформировать у учащихся конкретное представление о понятии «диффузия», его сущности, зависимости от физических параметров (температуре, агрегатном состоянии вещества).

«Создание» нового знания.

Усвоение новых знаний способом действий, работа с учебником (работа с текстом), заполнение таблицы каждой группой:

1 группа: диффузия в газах

2 группа: диффузия в жидкостях

3 группа:  диффузия в твёрдых телах

Заполнение таблицы (слайды 9-11)

Эксперимент 1.

Учитель предлагает провести эксперимент с диффузией при разных температурах, сделать выводы. Выполнение экспериментального задания:

В два одинаковых стеклянных сосуда налейте одинаковое количество воды, но различной температуры. С вверху поместите несколько крупинок растворимого кофе. Пронаблюдаете, что происходит. (1 – 2 мин). (слайд 12)

Имеет ли место явление диффузии в этом опыте? Почему?

Что вы можете сказать о скорости протекания диффузии в первом и втором сосудах?

Пришло время отдохнуть- физкультминутка «Я молекула»

В это время учитель организует работу над определением диффузии.

Учитель:

-Это новое для нас явление. Оно называется диффузия.

1. Найди в тексте учебника определение диффузии. Прочитай его.
2. Проговори определение своему товарищу.
3. Прослушай, как это делает твой сосед.
4. Проговорите определение всем классом.

Учитель ставит учебную проблему.

 Какие свойства молекул обеспечивают смешивание веществ?

Какие невидимые процессы происходят с молекулами при диффузии?

- Так как же назывался наш урок?

Учитель совместно с детьми проводит подведение итогов работы по «созданию новых знаний»

Итак, ребята, подведем итоги нашей работы.

Какова скорость диффузии в различных состояниях вещества?

От чего зависит скорость протекания диффузии?

Явление диффузии можно объяснить лишь в том случае, если считать, что:…(слайд 13)

Ребята заполняют таблицу

(на столах) и делают вывод

Дети обращают внимание на то что, граница между жидкостями не изменилась, а запах уже есть.

Записывают результат наблюдений.

Предполагаемые выводы: Вещества смешиваются. Газы смешиваются быстро, жидкости медленнее, а в твердых телах смешивание происходит очень медленно.

Ребята делают выводы по результатам опыта.

 Предполагаемый вывод: при повышении температуры диффузия протекает быстрее.

В процессе игры, дети, исполняя роль молекулы, приходят к пониманию следующих фактов:

Движением молекул объясняются многие явления природы (испарение, давление, смешивание веществ).

Дети подводят итоги:

Молекулы движутся, вещества диффундируют.

Ученики корректируют тему урока и записывают ее в тетрадь на заготовленное место.

«Движение молекул. Диффузия"

Дети делают выводы:

1. Молекулы движутся.
2. Вещества диффундируют.
3. Диффузия протекает в газах быстро, жидкостях медленнее, твердых телах очень медленно.
4. При повышении температуры увеличивается скорость диффузии.

Наличие продукта интеллектуальной деятельности – формулировки определения нового понятия «диффузия».

4.  Этап закрепления знаний.

12 мин.

Установить факт осознанного усвоения понятия. Формировать умения объяснять поведение тел на основании факта движения молекул.

Диагностировать возможность перехода к следующему этапу урока.

Включение новых знаний в систему ранее изученного материала.

Формировать навыки решения качественных задач на применение новых знаний.

Применение нового знания.

Учитель организует работу по первичному закреплению новых знаний.

А) Объясните движением молекул поведение тел в следующих ситуациях:

 1. Частики дыма «висят» в воздухе.

 2. Художник смешивает на палитре разные краски для получения нужного оттенка.

 3. Природный газ при неправильной эксплуатации может разорвать баллон, в котором он находится.

 4. Белье разного цвета, замоченное вместе, закрасилось.

 5. Огурцы через несколько дней после того, как их положили, просолились.

 6. Шарик раздувается при наполнении его газом.

 7. В воде любого водоема растворен воздух.

 8. Для составления гербария растения высушивают.

Б)  Физический диктант «Веришь – не веришь»)

Учитель предлагает ребятам карточки с верными и неверными утверждениями по вариантам. Верные утверждения отмечаются знаком «+», неверные знаком «-» .

В) Учитель: презентация «Диффузия в природе, быту, технике». Вам предстоит в каждой картинке слайда найти проявление диффузии.

(слайд 14-18)

На слайде даны изображения:

• Подводный мир с его обитателями;

• Клубника;

• Гуси, пасущиеся на лугу;

• Приготовленные продукты питания;

• Декоративная свеча;

• Банки с консервированными овощами;

• Электродуговая сварка;

• Жидкокристаллический монитор ноутбука;

• Запуск космического корабля.

Ученики

Дают объяснения природных явлений на основе полученных знаний.

Ученики заполняют карточки и осуществляют самопроверку при помощи ключа, заранее заготовленного на доске.

Просматривая картинки слайда, ребята находят явление диффузии в различных ситуациях, отраженных на картинках. Ответы могут быть следующими:

• Морская вода – раствор солей, рыбы в ней могут жить, так как в воде растворен кислород. Некоторые морские обитатели выпускают красящее вещество с целью защиты и маскировки от хищников.
• Приятный запах от клубники, мы чувствуем вкус ягод и другой пищи, благодаря диффузии;
• Гуси, поедая траву, получают различные питательные вещества, которые всасываются в пищеварительном тракте;
• При пропаривании соль, специи быстро проникают в продукт. Тесто получается при диффузии воды, дрожжей, сахара, соли.
• Цвет воска свечи получили благодаря диффузии.
• Проникновение соли в овощи

      при консервировании;

• Металлы свариваются, так как диффундируют, находясь в жидком состоянии;
•  диффузия в жидких кристаллов;
• При запуске космических кораблей в воздух выбрасывается огромное количество выхлопных газов, дыма и пыли.

Умение с помощью знания о движении молекул и определения диффузии объяснять различные процессы в природе, быту и технике.

Умение применять полученные знания в различных ситуациях.

5. Рефлексивно- оценочный этап.

5 мин.

Включить ассоциативное мышление – сопоставление явления природы с собой.

Дать анализ успешности учебной деятельности учащихся через овладение ЗУН и способами деятельности.

Учитель:  1. Объясните процессы (слайд 19-20)

2. А сейчас вашему вниманию предлагается задание «Я молекула»

-Соотнеси то, что ты узнал о движении молекул с поведением человека и опиши, от чего они зависят.

Вопросы – ориентиры:

 - Как меня называют?

 - Где мое место?

 - Какая я?

 - Как я себя чувствую в холоде, тепле, жаре?

 - Можно ли в поведении людей встретить ситуацию, схожую с явлением диффузии?

 - Трудно ли вам было себя сравнить с молекулой?

 - Ребята, а какое сейчас у вас настроение. Давайте поблагодарим, друг друга за плодотворную работу на уроке и подарим друг другу улыбку. Спасибо вам за наше сотрудничество.

(ставятся оценки с комментариями)

Многие дети успешно отождествляют себя с молекулой, перевоплощаются, фантазируют.

Некоторым необходимы вопросы – ориентиры.

Отождествление себя с молекулой. Выявление сходства в поведении молекул и человека.

Формулировки новых знаний.

Выявление причин успеха и неуспеха.

Рефлексия.

VII. Задание на дом.

2 мин.

На основе выявлены результатов, дать домашнее задание, которое  закрепляло бы и развивало полученные знания и подготавливало бы к последующему изучению материала, развивало бы интерес к предмету.

Учитель комментирует домашнее задание

Прочитать текст с 69 п. 27.

Проверить свои знания, пользуясь вопросами с70.

Экспериментальное задание с 71(по желанию).

Для любознательных ребят - «Броуновское движение» (прочитать) (слайд 22)

Дети записывают в дневник задание, постановка вопросов по содержанию и выполнению домашнего задания.

Принятие домашнего задания. Точность и корректность вопросов.