Тема урока «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Чтение примеров. Запись примеров»
Цель: познакомить с названиями компонентов при вычитании, способствовать развитию вычислительных навыков
Задачи:
• познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность», научить применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;
• способствовать развитию мышления, памяти, внимания;
• воспитывать умение общаться со сверстниками, учитывая разные мнения и соблюдая правила культуры общения и культуры речи.
Ход урока.
I.Организационный момент. Настрой на урок.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Математика – гимнастика ума.
Логично мыслить учит нас она.
Из всех наук важнейшая,
Мудрая, точнейшая.
- Для чего мы изучаем математику? (математика помогает нам в жизни, учит логически мыслить)
- Начнем наш урок.
II. Работа над каллиграфией.
- Откройте тетради, найдите сегодняшнее число (10 марта). Проведем минутку чистописания.
- Какие цифры необходимо написать?
- Посмотрите на образец, вспомните, как правильно пишутся эти цифры.
- Проверьте посадку, положите правильно тетрадь.
- Напишите две строчки.
- Обведите две цифры, которые у вас получились наиболее правильно.
III. Актуализация знаний.
1) Устный счет в пределах 10.
Цепочка примеров (Слайд)
Составляем пример, говорим ответ
2) Решение задач
Шесть ежей – с лукошками,
Два ежа – с гармошками.
Сколько же, дружок,
Ежей явилось на лужок? (6 + 2 = 8)
Как нашли ответ?
На тарелке лежало 5 яблок, а груш на 2 меньше. Сколько груш лежало на тарелке? (3 груши)
Каким действием решили? Почему?
3) Логическое упражнение. Работа в парах.
- Поработаем в парах. Посмотрите на рисунок.
Ответьте на вопрос: Сколько треугольников вы видите на рисунке.
Обсудите в парах, покажите друг другу треугольники, которые вы найдете. Запишите количество в окошко рядом с фигурой.
- Сколько треугольников вы нашли на рисунке?
- Покажите их на слайде.
- Поднимите руки пары, которые верно справились с заданием.
- А какая еще фигура есть на рисунке? (Четырехугольник)
- Почему она так называется?
Физминутка.
IV. «Открытие» нового знания и формулирование темы урока.
- Отступите две клетки вниз от чистописания, поставьте точку.
- Посмотрите на рисунок. Что изображено? (Игрушки)
- Сколько игрушек?
- Какие?
- Сколько кукол? Сколько машинок?
- Составим примеры на сложение (Записываем в тетрадь и на доске)
- Составим примеры на вычитание (Записываем в тетрадь и на доске второй столбик)
6+2=8 8-6=2
2+6=8 8-2=6
- Прочитайте второй пример на сложение, используя названия компонентов действия сложения.
- Прочитайте первый пример на вычитание.
- Можем ли мы прочитать этот пример, используя названия чисел при вычитании? (Нет) Почему?
- Какую цель мы поставим на уроке? (Узнать, как называются числа при вычитании, читать примеры разными способами, записывать примеры)
- Что значит вычесть? (уменьшить)
- Какое число уменьшали? (8)
- Это число называется УМЕНЬШАЕМОЕ. (На доске) Повторите.
- Что происходит со вторым числом? (Его вычитают)
- Какое число вычитали? (6)
- Это число называется ВЫЧИТАЕМЫМ. (На доске) Повторите.
- Третье число показывает разницу между первым и вторым числом и называется РАЗНОСТЬЮ. (На доске) Повторите.
- Выражение с действием вычитания тоже называется разностью.
- Прочитайте пример, используя названия компонентов действия вычитания.
Учебник с.33, правило.
V. Первичное закрепление.
Отступите 3 клетки в сторону. Запишем примеры с комментированием (учитель на доске)
Найдите разность чисел 9 и 2
7 и 3
Прочитайте примеры, используя новые знания
9 – 2=7
7 - 3=4
Физминутка
VI. Работа по учебнику, с.32 №1
Задача 2
- Прочитайте задачу.
- О чем говорится в задаче?
- Что известно в задаче?
- Прочитайте вопрос задачи.
- Запишем условие задачи. Какие опорные слова выделим?
Запись условия.
-Можем мы ответить на вопрос задачи? Каким действием? Почему?
- Запишем решение.
- Что нужно еще записать? (Ответ)
- Прочитайте решение задачи, используя названия компонентов действия вычитания.
VII. Самостоятельная работа взаимопроверкой.
- Начертите отрезок ВГ=4 см
- Начертите второй отрезок, который на 1 см меньше отрезка ВГ. Обозначьте его самостоятельно.
- Какой длины начертили второй отрезок? Какими буквами обозначили?
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте правильность выполнения задания.
VIII. Итог урока.
- Что узнали на уроке?
- Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке.
