Самооценка является сложным личностным образованием и относится к фундаментальным свойствам личности. В ней отражается то, что человек узнает о себе от других, и его собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств. Отношение человека к самому себе является наиболее поздним образованием в системе его мировосприятия. Но, несмотря на это, в структуре личности самооценке принадлежит особо важное место.
Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека – потребно-стью в самоутверждении, которое определяется отношением ее действительных достижений к тому, на что человек претендует, какие цели перед собой ставит – уровню притязаний. В своей практической деятельности человек обычно стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой, способствуют ее укреплению, нормализации.
Следует отметить, что формирование самооценки происходит в процессе дея-тельности и межличностного взаимодействия. Социум в значительной степени влияет на её формирование. Став устойчивой, самооценка меняется с большим трудом, но изменить ее можно, изменив отношение окружающих. Поэтому формирование оптимальной самооценки сильно зависит от справедливости оценки всех этих людей. Адекватное оценивание себя в ситуации взаимодействия с другими людьми является одним из основных показателей социально-психологической адаптации. Если самооценка деформирована, то это уже достаточное условие для социальной дезадаптации.
Психологические исследования убедительно доказывают, что особенности самооценки влияют и на эмоциональное состояние, и на степень удовлетворенности своей работой, учебой, жизнью, и на отношения с окружающими.
Решающее влияние на формирование самооценки оказывают два фактора: отношение окружающих и осознание самим человеком особенностей своей деятельности, её хода и результатов.
Стоит отметить, что в подростковом возрасте самооценка поднимается на качественно новую ступень, обогащается новым содержанием, приобретает новые функции. Именно в этот период ребенок начинает осознавать себя как личность, обладающую определенными психическими качествами, включенными в систему социальных отношений. Знания подростка о себе приобретают обобщенный характер. Познавая себя в постоянном сравнении с другими людьми, он начинает активно выделять и усваивать нормы и эталоны взаимоотношений.
В подростковом возрасте происходят изменения в организме, идёт его бурная перестройка. Изучение основ наук, к которому вплотную приступают школьники в этом возрасте, предъявляет более высокие требования к их мышлению, памяти и другим психическим процессам. Новые учебные предметы, возросший объём учебного материала требуют совершенствования приемов и способов усвоения знаний, большей самостоятельности. Более серьёзной и содержательной становится общественная работа подростков: они уже являются в основном инициаторами и участниками общественной жизни не только класса, но и школы. Меняется положение подростка и в семье. В чем-то его начинают признавать взрослым, у него появляется больше прав и обязанностей, ему больше доверяют, но и больше спрашивают. Рост самостоятельности ведет к тому, что у подростка появляется новый взгляд на себя, желание разобраться в себе, всесторонне оценить себя. Все эти изменения и есть тот источник, тот основной фактор, который стимулирует развитие самосознания, а в результате и самооценки.
Кроме того, в подростковом возрасте расширяются и усложняются взаимоотно-шения с окружающими. Из всех видов деятельности на первый план выступает общение. Важную роль в жизни подростка играют друзья, товарищи, коллектив сверстников. Подросток становится очень чутким к мнению сверстников о себе, к изменениям в их отношениях. Ему хочется завоевать авторитет и уважение товарищей, добиться их признания. Он часто задумывается о качествах своего характера, своих способностях, даже деталях внешности. Осознавая свои особенно¬сти, качества своей личности, подросток стремится что-то изменить в самом себе, в своих отношениях с окружающими: в его жизни появляются осознанные задачи самовоспитания.
Самооценка подростка очень неустойчива. Как уже отмечалось, часто она форми¬руется в процессе его равнения на те моральные ценности и требования, которые приняты в кругу сверстников. В тех случаях, когда подростки меняют круг общения, может неожиданно и поменяться его самооценка. Это объясняется тем, что у подростка ещё не сложились и не укрепились внутренние критерии, на которые он опирается, оценивая себя и других.
Таким образом, самооценка представляет собой центральное образование лично¬сти. Она в значительной степени определяет социальную адаптацию, является регулятором её поведения и деятельности. По мере формирова¬ния и укрепления самооценки возрастает способность к утверждению и отстаиванию своей жизнен¬ной позиции.
