Дата публикации:

19.04.2014 18:39:42

Автор:

Клетушкина Галина Анатольевна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Белогорская основная общеобразовательная школа»»

РАССМОТРЕНО                                         УТВЕРЖДАЮ

на заседании педагогического                   Директор МБОУ «Белогорская

совета                                                           основная общеобразовательная школа

 Протокол №__

от «__»______2013                                       ____________Кузнецова Е.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмета «НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК»

5-9 КЛАССЫ

Разработана

Учителем немецкого языка

Клетушкиной Г.А.

2013 год

Пояснительная записка

Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования. Основная цель изучения иностранных языков в школе – формирование у школьников иноязычных коммуникативных компетенций. Иноязычные коммуникативные компетенции предусматривают развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.

Курс обучения немецкому языку в основной школе (5—9 классы) характеризуется личностной ориентацией язы­кового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадиг­му образования: деятельностного, коммуникативного, социо­культурного/межкультурного (обеспечивающего диалог куль­тур), компетентностного, средоориентированного подходов.

Рабочая программа составлена на основе следующих документов:

1.      Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г.

2.      Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. № 1897)

3.      Фундаментальное  ядро содержания общего образования.

4.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы под редакцией И.Л.Бим

5.      Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий.

6.      Немецкий  язык. Рабочие программы. Предметная линия «Академический школьный учебник», «Немецкий язык» 5-9 классы, И.Л.Бим,

7.     УМК «Немецкий язык» под редакцией И.Л.Бим

Данная ступень изучения иностранного языка характе­ризуется наличием значительных изменений в развитии школь­ников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представле­ние о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учеб­ными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

Цели курса

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в част­ности в основной школе в соответствии со стандартом на­правлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

Общая характеристика учебного предмета

В основной школе можно условно выделить два этапа об­учения: 5—7 классы и 8—9 классы. На первом этапе при­даётся большое значение повторению, осознанию и закре­плению того, что было усвоено в начальной школе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

На втором этапе существенную роль играет помощь уча­щимся в их самоопределении, основное внимание уделяется развитию ценностных ориентации учащихся.

Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — комму­никативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носи­телями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны уча­ствовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность данного курса заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитатель­ный процесс, исходя из своих реальных потребностей, то есть не связывает его.

Рабочая программа предусматривает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увели­чением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречает­ся факультативный, который учитель может предложить уча­щимся с более высоким уровнем обученности.

Место учебного предмета в учебном плане

Настоящий курс реализуется в течение пяти лет. Федераль­ный базисный учебный план для образовательных учрежде­ний Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения ино­странного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм ор­ганизации учебно-познавательной деятельности, а также ре­жим учебной и внеучебной деятельности.

Ценностные ориентиры,

формируемые в учебном предмете

Базовыми ценностными ориентирами содержания основного общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

– формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– формирование самосознания учащихся  как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– воспитание учащегося  как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– формирование самосознания учащегося  как гражданина, основ гражданской идентичности;

– воспитание в ученике чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

– воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Результаты освоения содержания программы по немецкому языку для основной средней школы

Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров;

- сравнение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, трудолюбие, дисциплинированность российских подростков с пунктуальностью немецких школьников;

-существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора, за счет предоставления дополнительного материала, предложенного  центром «Возрождение» по темам : «Достопримечательности Германии», «Традиции и обычаи немецкого народа»

-осознание себя гражданином своей страны;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности.

Метапредметные результаты:

- воспитание российской  гражданской идентичности: патриотизма,

Любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры языка своего народа, своего края и расширение кругозора культуры изучаемого языка;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира;

- формирование готовности и способности вести  диалог с носителями языка по определенной тематике.

Предметные результаты:

в коммуникативной сфере:

Коммуникативная компетенция выпускников, включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

- умение начинать, вести, поддерживать и заканчивать различные диалоги (не высокой сложности)

- умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;

- рассказ о себе, своей семье, друзьях;

- сообщение кратких сведений о своём городе, селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

аудировании:

- восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

- восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных текстов;

- чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания;

- чтение текста с выборочным пониманием нужной информации;

письменной речи:

- организация переписки со сверстниками в Германии;

- составление плана, тезисов устного или письменного содержания;

языковая компетенция :

- сравнение  русской орфографии с правилами орфографии немецких слов, изученных в основной школе;

- соблюдение правильного ударения;

- понимание явлений многозначности слов немецкого языка;

- знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глагола, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнений прилагательных и наречий);

- знаний основных различий систем родного и немецкого языков;

социокультурная компетенция:

знание национально- культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях общения;

- употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

- представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

- умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки;

в познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний;

- умение действовать по образцу при  выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную пректную работу;

- владение умением пользоваться справочным материалом ( грамматическим справочником, мультимедийными средствами, словарём);

в ценностно- мотивационной сфере:

- представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного языка, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

в трудовой сфере:

- умение планировать свой учебный труд;

в эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни.

Основное содержание учебного предмета

Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства- воспитание нравственного, ответственного,инициативного и компетентного гражданина России. Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.
3. Школьное  образование,  школьная жизнь,  изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежнымисверстниками. Каникулы в различное время года.
4. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
5. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
6. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),  столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным понима­нием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от ком­муникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, науч­но-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, ин­тервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образователь­ную и воспитательную ценность.

На данной ступени (в 5—9 классах) при прослушивании текстов используется письменная речь для фиксации значи­мой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого ма­териала. Больший удельный вес занимают тексты, отражаю­щие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования До 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или ин­тересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опу­ская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осущест­вляется на несложных аутентичных (публицистических, на­учно-популярных, художественных) текстах, включающих не­которое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тек­сту сноски, с использованием, в случае необходимости, дву­язычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-рас­спрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при бо­лее вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (5—7 класс) до 4—5 реплик (8—9 класс) со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных вы­сказываний учащихся с использованием основных коммуни­кативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (вклю­чающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуа­цию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (5—7 класс) до 10—12 фраз (8—9 класс).

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного со­держания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональ­ную сферу учащихся.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах и предполагает вы­деление предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изучен­ный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, ко­торая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выде­ленное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чте­ния — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

• писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
• заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
• писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;
• писать  краткие   сочинения   (письменные  высказывания с   элементами   описания,   повествования,   рассуждения) с опорой на наглядность и без неё. Объём: 140—160 слов.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;
• учебно-исследовательская  работа,  проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
• самостоятельная работа учащихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ слов;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычными словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адек­ватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, про­блемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в на­чальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочета­ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а)      аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die L?sung, die Verei­nigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe­matik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (gl?cklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUngl?ck, ungl?cklich);

существительныхиглаголовспрефиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставка­ми и другими словами в функции приставок типа erz?hlen, wegwerfen;

б)      словосложение:

существительное + существительное (dasArbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);

в)      конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (dasBlau, der/dieAlte); существительные от глаголов (dasLernen, dasLesen);

г)       интернациональные слова (derGlobus, derComputer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer.)

Предложения с глаголами legen, stellen, h?ngen, требующи­ми после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich h?nge das Bild an die Wand.)

Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren " Все типы вопросительных предложений.

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schm?ckt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche B?cher zu lesen.)

Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gef?llt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.)

Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.)

Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.)

Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными време­ни с союзами wenn, als, nach.(Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erz?hlte ich ihnen ?ber meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными опре­делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen.(Sch?ler, die sich f?r moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.)

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm ?ber Deutschland, damit wir mehr ?ber das Land erfahren.)

Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv.

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаго­лом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Pr?teritum слабых и сильных глаголов, а также вспомога­тельных и модальных глаголов.

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Pr?sens, Perfekt, Pr?teritum, Futur (anfangen, beschreiben).

Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur).

Местоименныенаречия (wor?ber, dar?ber, womit, damit).

Возвратныеглаголывосновныхвременныхформах Pr?sens, Perfekt, Pr?teritum (sich anziehen, sich waschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, не­определённого и нулевого артикля, склонения существитель­ных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требу­ющих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласова­нии времён.

Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять меж­личностное и межкультурное общение, используя знания о на­ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж­предметного характера).

Они овладевают знаниями:

• о значении немецкого языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);
• о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;
• о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

• адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;
• представления родной страны и культуры на иностранном языке;
• оказания помощи зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс (105 часов)

№

Тема

Количество

часов

Контроль

ные

работы

Вид контроля

Kleiner Wiederholungskurs.

Hallo, 5.Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse?

9

1

Входная диагностика

1

Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es   hier?

10

1

Тематический

2

In der Stadt…Wer wohnt hier?

10

1

Тематический

3

Die Strassen der Stadt. Wie sind sie?

10

1

Тематический

4

Wo und wie wohnen hier Menschen?

10

1

Тематический

5

Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?

10

1

Тематический

6

Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?

10

1

Тематический

7

Gro?e Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…

11

1

Тематический

8

Wieder kommen G?ste in die Stadt. Was meint ihr, welche?

11

1

Тематический

9

Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir?

11

1

итоговый

Резервные уроки

3

Итого:

105

10

6 класс (105 часов)

№

Тема

Количество

часов

Контроль

ные

работы

Вид контроля

Kleiner Wiederholungskurs.

Guten Tag, Schule!

5

1

Входная диагностика

1

Schulanfang. Ist er ?berall  gleich?

14

1

тематический

2

Draussen ist Bl?tterfall

14

1

тематический

3

Deutsche Schulen. Wie sind sie?

15

1

тематический

4

Was unsere deutsche Freunde alles in der Schule machen

14

1

тематический

5

Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er?

14

1

тематический

6

Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll ?!

15

1

тематический

7

Am Ende des Schuljahres – ein lustiger Maskenball

11

1

Итоговый

Резервные уроки

3

Итого:

105

8

7 класс (105 часов)

№

Тема

Количество часов

Контроль

ные работы

Вид контроля

Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien

8

1

Входная диагностика

1

Was nennen wir unsere Heimat?

16

1

тематический

2

Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes

16

1

тематический

3

Das Leben in einer modernen Grosstadt. Welche Probleme gibt es hier

16

1

тематический

4

Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes

15

1

тематический

5

Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder?

16

1

тематический

6

Kassenfahrt  durch  Deutschland. Ist das nicht toll?!

15

1

итоговый

Резервные уроки

3

Итого:

105

7

8 класс  (105 часов)

№

Тема

Количество часов

Контроль

ные работы

Вид контроля

1

Schon war es im Sommer!

25

1

тематический

2

Aber jetzt ist schon langst wieder Schule!

26

1

тематический

3

Wir bereiten uns auf eine Deutsghlandreise vor.

26

1

тематический

4

Eine Reise durch Deutschland

25

1

итоговый

Резервные уроки

3

Итого

105

4

9 класс (105 часов)

№

Тема

Кол-во часов

Контр работы

Вид контроля

Wiederholungskurs. Ferien, ade!

8

1

Входная диагностика

1

Ferien und B?cher. Geh?ren sie zusammen.

16

1

тематический

2

Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?

26

1

тематический

3

Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl?

26

1

тематический

4

Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?

26

1

итоговый

Резервные уроки

3

Итого

105

5

Календарно- тематическое планирование 9 класс.

№ п/п

Содержание темы

Кол-во

Часов

Дата

Виды контроля

Примечание

УУД

план

фактич

Введение. Каникулы, прощайте               (8 часов).

1.

  «На летних каникулах»

1

Составление рассказов о лете, летних каникулах

2.

  «На летних каникулах»

1

Рассказывать о себе, своей семье с опорой на ассоциограмму

3.

«Австрия. Вена»

1

Чтение текста с полным пониманием

4.

Придаточные дополнительные предложения, придаточные причины

1

Умение различать типы придаточных предложений

5.

Придаточные дополнительные предложения

1

Использование придаточных предложений в речи

6.

«Знаешь ли ты Германию?»

1

проведение викторины

Выделение основной мысли, воспринимаемом на слух тексте

7

«Интернациональная школа»

1

Выражение своего мнения о прочитанном

8

Итоговое обобщение по теме

1

Вводный контроль

Систематизация знаний и умений по теме

1. Каникулы и книги. Они связаны друг с другом (16 часов).

9

Афоризмы и пословицы о книгах

1

Выражение своего согласия\несогласия с прочитанным

10

«Наше семейное хобби»

1

Чтение худ текста, осуществление поиска в тексте необходимой информации

11

«Слон, которого зовут Ева»

1

Выражение своего отношения к прочитанному и персонажам

12

«Картинки тоже можно читать»

1

Знакомство с детской немецкой литературой

13

Серия комиксов

1

Чтение комиксов, формулирование их основной иди, ответы на вопрос по содержанию

14

«Расписание уроков», «Горький шоколад»

1

Знакомство с оценочной лексикой для характеристики книги, ее персонажей

15

«Книжная лиса что это за человек»

1

Знакомство с типами читателей

16

Анекдоты о Гейне, Гёте, Фонтане

1

Восприятие на слух анекдотов об известных немецких писателях и ответы на вопросы по содержанию

17

 Образование презенс-, претеритум-, перфект-, футурум пассив в речи

1

Проверочная работа

Распознавание временных форм глаголов и перевод предложений на русский язык

18

Повторение инфинитивного оборота um…zu  + Infinitiv

1

Различение инфинитивных оборота и придаточного предложения

19

Придаточное предложение цели

1

Проверочная работа

Самостоятельное выведение правила об употреблении временных форм глагола с опорой на схему

20

«Последняя книга»

1

Чтение худ текста с пониманием основного содержания и краткий перевод его

21

 «Остановившиеся часы»

1

Прогнозирование содержания текста по заголовку

22

 Обобщенное повторение лексики по теме «Каникулы и книги»

1

Словарная работа

Закрепление изученной лексики в речевых ситуациях

23

  Придаточные предложения

1

 Тест

Контроль усвоения грамматического материала

24

Майнц, Лейпциг

1

Чтение текста о немецких городах, поиск необходимой информации

2. Сегодняшняя молодежь и их проблемы (26 часа).

25

«Разделение на субкультуры»

1

Чтение отрывка журнальной статьи с пониманием основного содержания

26

«Разделение на субкультуры»

1

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и выражение своего мнения

27

«Молодежь в Германии»

1

Восприятие на слух подростков о том, что для них важно

28

«Молодежь в обществе»

1

Ответы на вопросы, что для говорящих важно и чего они боятся

29

 «Мир молодежи», «Техно»

1

Сравнение проблем немецкой молодежи с проблемами нашей молодежи, рассказ о проблемах своих друзей

30

«Ильзе ушла» чтение текста

1

Чтение текста, высказывание своих предположений о том, что предшествовало описанной ситуации

31

Систематизация новой лексики по теме «Сегодняшняя молодежь»

1

Словарная работа

Расширение словаря с помощью словообразования

32

Систематизация новой лексики по теме «Проблемы молодежи»

1

Систематизация лексики по контексту

33

Инфинитивные обороты

1

Составление и завершение предложений по образцу

34

«Что важно для молодежи?»

1

Сообщение о своих проблемах с опорой на вопросы

35

 Отношения  молодых людей с родителями

1

Толкование проблем, о которых идет речь в тексте

36

 Отношения  молодых людей с родителями

1

Сравнение проблем немецкой молодежи с проблемами своих друзей

37

Систематизация лексики по теме «Проблемы молодежи»

1

Семантизация лексики по контексту

38

 Проблемы молодежи

1

Чтение предложений текста и ответ на вопрос и «А как у нас?»

39

«Телефон доверия»

1

Прогнозирование действий персонажа

40

Проблемы молодежи

1

Проверочная работа

Рассказ по аналогии о друзьях, героях текста

41

«Разговор учителя об учениках, которым он недоволен»

1

Составление диалога с использованием опоры

42

Дети- подростки. Высказывания родителей

1

Чтение высказываний взрослых о молодежи и молодежи о взрослых

43

 Повторение лексики по изученной теме

1

Словарный диктант

Употребление лексики по теме в речи

44

«Это желания наших детей»

1

Выбор из перечисленных проблем значимых для себя

45

«Горький шоколад» продолжение

1

Чтение текста с поиском определенной информации

46

«Горький шоколад» продолжение 

1

Выражение своей мысли о персонажах текста

47

«Бумаге тужен лес»

1

Обоснование своего мнения на основе прочитанного

48

«Ильзе ушла»

1

Чтение текста об отношениях персонажей с родителями

49

 Обобщенное повторение лексики по теме «Проблемы молодежи»

1

Тест по лексике

Ориентированный контроль понимания изученной лексики

50

 Обобщенное повторение пройденной темы «Проблемы молодежи»

1

Тест

Обобщение знаний, умений

3. Как обстоят дела с выбором профессии? (26 часов)

51

Схема школьного образования

1

Анализ схемы школьного образования и профессиональной подготовки

52

Двойственная система образования в Германии

1

Чтение текста с полным пониманием прочитанного

53

«Какое профессиональное будущее видит молодежь?»

1

Сравнение данных о выборе школьниками будущей профессии в Германии  и России

54

«Желаемая профессия молодежи»

1

Высказывание мнений о выборе профессий

55

 Выбор профессии и возможности получения образования в Германии

1

Высказывание мнений по теме «Как немецкие школы готовят к выбору профессии?»

56

Активизация новой лексики

1

Расширение словообразовательного запаса

57

100 великих индустриальных работодателей

1

Поиск необходимой информации

58

Повторение. Инфинитивные обороты

1

Проверочная работа

Рассказ о своих планах на будущее с использованием инфинитивных оборотов

59

Придаточные предложения цели

1

Проверочная работа

Постановка вопросов с использованием придаточных предложений цели

60

Управление глаголов

1

Определение управления глаголов

61

Управление глаголов

1

Чтение высказывания немецких школьников с нахождением местоименных наречий

62

Местоименные наречия

1

Проверочная работа

Употребление местоименных наречий в рассказах о своих планах на будущее

63

Местоименные наречия

1

Постановка вопросов к предложениям с местоименными наречиями

64

«Предприятие с музыкой»

1

Тест на множественный выбор с целью проверки понимания прослушанного текста

65

«Лучше что-нибудь другое»

1

Прослушивание текста с пониманием основного содержания

66

«Что особенно важно для тебя при выборе профессии?»

1

Выполнение теста с целью проверки понимания

67

 «Я наслаждаюсь своей юностью»

1

Прослушивание текста и формулировка его основной мысли

68

«Планы Мелани недостижимы»

1

Выражение мнения об особенностях при выборе профессии

69

«Профессии немцев»

1

Составление кратких сообщений с использованием вопросов в качестве опор

70

«Революция повседневности»

1

Определение с помощью диаграммы характеристики современного немецкого общества

71

 «Профессия стюардессы становится профессией, о  которой мечтают»

1

Чтение с пониманием основного содержания журнальной статьи

72

«Почему кто-то является образцом для подражания или идолом?»

1

знакомство с причинами выбора образца для подражания

73

«Генрих Шлиман и его  мечта о Трое»

1

Чтение текста с опорой на лингвострановедческий комментарий

74

«Генрих Шлиман и его  мечта о Трое»

Высказывание своего мнения о методе изучения иностранного языка

75

 Обобщенное повторение лексики по теме «Выбор профессии»

1

Тест

Ориентированный контроль понимания изученной лексики

76

 Обобщенное повторение грамматики по теме «Выбор профессии»

1

тест

Обобщение знаний, умений

4.Средства массовой информации. (26 часов)

77

Задачи СМИ

1

Введение в проблему и краткое формулирование содержание темы

78

Задачи СМИ

1

Чтение учебного текста

79

 «Как вы представляете себе будущее?»

1

Чтение с полным пониманием текста с предварительным снятием трудностей

80

«Дуэль: телевизор против интернета»

1

Знакомство с теле программой, нахождение заданной информации

81

Одаренные дети и чтение

1

Высказывание мнений о прочитанном

82

«СМИ»- презентация новой лексики

1

Использование новой лексики в тренировочных упражнениях

83

«Фантазия в ушах»

1

Чтение текста со словарем, выборочный перевод предложений

84

Систематизация лексики по словообразовательным элементам

1

Словарный диктант

Работа над гнездами слов с опорой на словарь

85

Репортаж

1

Восприятие на слух и понимание сообщения о своей работе в свободное время

86

Молодые люди о значении СМИ

1

Прослушивание высказываний с целью контроля понимания прослушанного

87

Повторение предлогов с дательным и винительным падежом

1

Определение падежа существительных после предлогов

88

Предлоги с родительным падежом

1

Тренировка употребления предлогов

89

Придаточные предложения условия

1

Постановка вопросов к придаточным предложениям

90

Перевод придаточных предложений условия

1

Проверочная работа

Перевод придаточных предложений на русский язык

91

Значение СМИ

1

Выражение мнений о СМИ

92

 «Дискуссии в семье»

1

Участие в дискуссии с опорой на таблицу

93

«Телевизор: за и против»

1

Инсценирование полилогов

94

 «Компьютер»

1

Выражение мнений о роли компьютера в нашей жизни

95

Повторение лексики по теме «СМИ»

1

Словарный диктант

Использование лексики по теме в речевых оборотах

96

Повторение предлогов с родительным падежом

1

Тренировка упражнений на употребление предлогов с Р.п.

97

Повторение предлогов с родительным падежом

1

к\р

Фиксированный контроль

98

Объявления из журнала

1

Чтение и комментирование статистических данных из таблицы

99

«Четыре недели без телевизора»

1

Чтение текста и рассказ, о каком эксперименте идет речь

100

«Когда мы вырастим»

1

Чтение с пониманием основного содержания

101

 Обобщающее повторение лексики за курс 9 класса

1

тест

Оформление высказывания по определенной теме

102

 Обобщающее повторение грамматики по итогам года

1

тест

Оформление высказывания по определенной теме

103

Резервный урок. Обобщение страноведческого материала

1

Просмотр фильма с целью обсуждения реалии на иностранном языке

104

Резервный урок. Обобщение страноведческого материала

1

Подготовка и проведение праздника «Пасха» в Германии

105

Резервный урок. Обобщение страноведческого материала

1

Представление мероприятия для начальной школы

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

№

Материальное обеспечение

Количество

1

Видеопроектор

1

2

Магнитно-маркерная доска

1

3

Компьютер

1

4

Тематические CD

4

5

Тематические таблицы по грамматике

15

6

Тематический раздаточный материал

7

Литература

1. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. 9 класс: Учеб для общеобразоват.учреждений.-М.: Просвещение, 2011.
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь.9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений.- М.: Просвещение, 2011.
3. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс:  Пособие для общеобразоват. учреждений.-М.: Просвещение, 2011.

1. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений\ И.Л. Бим, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 2011.

1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы: проект. – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – 144с. – (стандарты второго поколения)
2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – Москва: Проспект, 2013. – 160с.
3. Фундаментальное ядро содержания общего образования/Рос.акад. наук, Рос. академия образования: под. ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 4-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2011. – 79с. – (стандарт второго поколения)
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 63с. – (стандарт второго поколения)
5. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 159с.:

Электронные образовательные ресурсы 

1. www.mittelschulvorberietung.ch
2. http: \\vs-material.wegerer.at
3. www.grundschule-arbeitsblatt.de
4. http://wwwrusdeutsch.ru
5. http://www.dw-world.de- виртуальное путешествие по Германии