Шустова И.А., музыкальный руководитель
МБДОУ №305
г. Красноярск
В современной психологии существует отдельное направление – музыкотерапия.
Музыкотерапия– психотерапевтический метод лечения, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние человека. Она представляет собой метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах. Музыкотерапия строится на подборе необходимых мелодий и звуков, с помощью которых можно оказывать положительное воздействие на человеческий организм.
Музыкотерапия является одним из наиболее важнейших видов деятельности для детей дошкольного возраста, имеющих ограниченные возможности здоровья, так как оказывает большое эмоциональное воздействие и способствует развитию эстетических чувств, эстетического восприятия. Она может помочь выйти на контакт с ребёнком, выявить его страхи и проблемы, справиться с ними. Даже уже само общение с музыкой изменяет ребёнка изнутри, делает его мир богаче, разнообразнее.
Мир музыки огромен и неповторим. Каждая встреча с музыкой должна приносить детям огромную радость, наслаждение. Задача педагога – научить понимать музыку, полюбить ее. Музыкальные занятия способны помочь детям с ограниченными возможностями увидеть, услышать, почувствовать все многообразие музыки, помочь им раскрыть свои творческие способности, войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем.
Основной целью музыкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста, имеющими ограниченные возможности здоровья, является гармонизация личности ребёнка посредством самопознания, самовыражения. Цель эта напрямую связана с продуктивным характером музыки.
Применение метода музыкотерапии основывается на восприятии детьми му¬зыки, которое имеет свои особенности при каждой отдельно взятой проблеме.
Коррекция нарушений, имеющихся у детей с ограниченными возможностями здоровья, осуществляется путем их участия в различных видах музыкальной деятельности. Реализация коррекционных задач в ходе эстетического воспитания основана на использовании комплекса форм и видов музыкальной деятельности. Этот комплекс включает в себя такие виды музыкальной деятельности – это слушание, исполнительство (включающие пение, музыкально–ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах). Рассмотрим некоторые виды музыкальной деятельности.
Слушание музыки оказывает действенную помощь в решении эстетических и коррекционных задач, она обогащает эмоциональную сферу детей, расширяет их кругозор, влияет на развитие речи и формирование личности. Важным условием оздоровительной работы является формирование у детей художественных и музыкальных впечатлений посредством ознакомления их с образцами мировой художественной культуры, в том числе с классической музыкой.
Важным направлением в коррекционной работе является пение, которое давно используется как одно из средств реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья.
В процессе обучения пению, с одной стороны, формируется вокальная, исполнительская культура, которая является составной частью музыкальной и художественной культуры, с другой — осуществляется коррекция имеющихся вторичных отклонений в развитии ребенка с проблемами. Пение способствует развитию речи за счет расширения словаря и улучшения произносительной стороны (звукопроизношение и ритмико-мелодическая сторона: темп, ритм, тембр, динамика).
Обучение игре на детских музыкальных инструментах, имеет также огромное значение в коррекции нарушений у детей с ограниченными возможностями.
Игра на музыкальных инструментах развивает у детей внимание, память, которые потребуются каждому ребенку играющему в оркестре, чтобы вовремя вступить и правильно сыграть свою партию.
Также развивается координация движений при игре на таких музыкальных инструментах, как бубен, барабан, погремушка, металлофон. Развивается мелкая моторика пальцев рук при игре на дудочках, колокольчиках.
И, наконец, одним из важнейших видов музыкальной деятельности детей с ограниченными возможностями, является развитие ритмических движений. Известно, что движения являются основным стимулятором жизнедеятельности организма человека. Движения повышают общий тонус, активизируют защитные силы организма. В ходе формирования у детей музыкально – ритмических движений интенсивно происходит эмоционально – эстетическое развитие, а также коррекция недостатков двигательной сферы. На музыкальных занятиях необходимо создавать особые условия для работы над преодолением таких недостатков движений, как плохая координация, недостаточная переключаемость и целенаправленность, невыразительность.
Таким образом - занятия музыкой для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимы, так как являются способом эмоционального воздействия на ребенка, с целью коррекции имеющихся физических и умственных отклонений, а также являются одним из возможных способов познания мира.
Музыка также является средством, способным помочь детям с ограниченными возможностями, увидеть, услышать, почувствовать все многообразие окружающей среды, помочь им познать свое Я, войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем.
Библиографический список
1. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-
развивающее обучение и воспитание: Программа. – М.: Просвещение, 2003.
2. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М.: Просвещение, 1982.
3. Котышева Е.Н. "Мы друг другу рады! Музыкально-коррекционные занятия для детей дошкольного возраста"- Каро, 2013.
4. Скрыпник И. Логоритмические занятия // Дошкольное воспитание. – 1996. –№ 5–9
5. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии
/ Под ред. Е. А. Медведевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.
