Государственная программа « Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006- 2010 годы», утвержденная Постановлением Правительства РФ от 11.07.2005года, определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на формирование развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Наряду с сохранением и укреплением здоровья детей и развитием всесторонне развитой личности в ДОУ, важной задачей является воспитание нравственных качеств маленького человека. Патриотическое воспитание – это часть нравственного воспитания. И в основе патриотического воспитания лежит не навязывание, а духовное самоопределение маленького человека. Чувство патриотизма – есть высшее социальное чувство. «Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предыдущим поколением, может любить Родину, узнать ее, стать подлинным патриотом». С.Михалков. На протяжении всего дошкольного детства огромное значение в развитии личности играет тандем – ребенок, родители, воспитатель. Их активная позиция во многом становится определяющей по отношению к миру. Однако развитие личности невозможно свести лишь к обладанию знаниями. Мы можем давать их ребенку сколько угодно, но если они не имеют сферы применения у ребенка, значит, нельзя говорить об их эффективности. Воспитание патриотических чувств у дошкольников – одна из важных и не простых задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к родной улице, к детскому саду, друзьям, к родному городу, к родной стране. Наиболее сложной и продолжительной является работа по воспитанию любви к родному городу и родной стране. В чем проявляются патриотические чувства у детей дошкольного возраста? Как дошкольник может эти чувства выразить? К чему должны стремиться воспитатели и родители? Надо помнить, что дошкольник воспринимает окружающую действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своим селом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом, родной страной. Воспитывая простые чувства детей, мы постепенно переходим к воспитанию более сложных чувств. А такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий. Это результат длительной, систематической целенаправленной работы не только воспитателей, но и родителей. Ребенок родился, и первое что его окружает - это семья. Успеха в патриотическом воспитании личности можно достигнуть лишь сообща, когда родители и воспитатели будут сами знать и
любить историю своей страны, своего города, когда они сами будут высоконравственными людьми. В семье изначально формируются, а позже закрепляются ростки всех познаний. Первый воспитатель ребенка – мама, семья. Позже детский сад, школа, университет и т.д. «В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить ЛИЧНОСТИ в деле воспитания», - эти слова К.Д.Ушинского в полной мере относятся к воспитанию патриотических чувств у детей дошкольного возраста. Таким образом, работа по воспитанию патриотических чувств ведется в семье и в ДОУ. В средней группе продолжается работа, начатая с малышами, во второй младшей группе. Занятие-деятельность проводится один раз в месяц, их основная задача – показать детям красоту родного города, своей страны, приобщить к истории. Дети знакомятся с красотой родного города, его достопримечательностями, как давали названия улицам, знакомство с природой города, страны, c праздниками, которые отмечают в нашей стране : День защитника отечества, День космонавтики , 1 Мая, 9 Мая и другие. Их основная задача – приобщить к истории, народным традициям. Основная работа по воспитанию патриотических чувств проводится вне занятия-деятельности. Это: целевые прогулки, работа в книжном уголке, беседы, прогулки-экскурсии, ежегодное возложение цветов к памятнику погибших героев ВОВ на мимореале Победы, экскурсии в художественный выставочный зал, разучивание стихов, песен к утренникам и досугам, инсценировки, чтение рассказов, изготовление своими руками подарков родителям к праздникам. Воздействие на ребенка должно учитывать его возрастные психофизиологические возможности. Постепенно у детей формируются представления о своем городе и стране, о ее истории и достопримечательностях. Они узнают как давали названия улицам, почему именно на этом месте стоит памятник. Какая природа окружает нас там, где мы живем. Дети начинают узнавать, любоваться, восхищаться городом, гордиться трудолюбием и талантом своего народа, соблюдать чистоту в подъезде и на улице, беречь общественные ценности. Ребенок должен научиться сопереживать бедам и проблемам общества и Родины, он должен приобрести опыт сопереживания- как человеческого чувства. Восхищение просторами страны, ее красотами и богатствами возникает, если научить ребенка видеть красоту вокруг себя. Прежде чем человек сможет трудиться на благо Родины, он должен научиться и уметь добросовестно и ответственно выполнять любое дело, за которое он берется. Продолжается работа по знакомству детей с русской культурой: чтение русских народных сказок, загадок, пословиц и поговорок, заучивание потешек, слушание и исполнение русских народных песен, хороводы, народные пляски, народные игры и забавы, встреча Масленицы, зимние забавы и др. Усложняется работа по знакомству с народно - прикладным искусством. Детей знакомят с русским национальным костюмом, вносят в группу одетых в эти костюмы
кукол. В работе по воспитанию патриотических чувств у детей средней группы широко используется художественная литература. Детям читают много стихов, рассказов о русской природе, о жизни в деревне, городе. В совместной деятельности воспитатели широко используют дидактические, подвижные, настольные, сюжетно- ролевые, театрализованные игры с детьми, которые помогают, опираясь на основной вид детской деятельности – ИГРОВУЮ деятельность. В совместной деятельности очень хороши беседы о городах России, о родном городе или селе, деревне, рассматривание тематических альбомов, открыток, иллюстраций, посещение выставок с предметами народного творчества, народных игрушек, ярмарок и т.п. Литература и искусство оказывают огромное влияние на нравственное развитие и эмоциональный мир ребенка. Наиболее эффективно - воздействие на ребенка средствами эстетического воспитания, поэтому большая роль отводится изобразительной деятельности и прослушиванию литературных и музыкальных произведений. На занятии- деятельности, при знакомстве дошкольников с историей родного города и страны, воспитателю приходится много им рассказывать. От того, как он это сделает, зависит воспримет ли ребенок новые знания или эта информация не затронет чувства детей, не вызовет у них желания узнать что-то еще, что-то новое. И главное здесь – не перегружать ребенка чрезмерной информацией. Не обязательно запоминать какие-то числа и даты ребенку. Необходимо, при рассказе, задавать вопросы ребенку -это необходимо, чтобы активизировать познавательную деятельность, внимание, вызвать интерес ребенка, учить его думать, рассуждать, предполагать. В этом случае монолог превратится в диалог. Такие беседы с детьми способствуют более успешному усвоению знаний. А рассказывая о исторических событиях не следует часто употреблять хронологические даты, так как детям не доступна хронология. Достаточно добавить, что “Это было очень-очень давно’’, “ Это было тогда, когда твоя мама и папа были маленькими” и т.п. Требовать от них обязательного запоминания в этом возрасте - не надо. Язык рассказывания должен быть простым и доступным, предложения короткие. Если встречаются незнакомые ребенку слова: ”князь”, “полководец” и другие, следует объяснить их значение. Если речь идет об архитектуре, достаточно выделить главное, отличительную особенность, например: разноцветные купола Покровского собора, колонны Большого театра и т.д. После экскурсии, после вызванных положительных чувств и эмоций хорошо, если ребенок нарисует то, что увидел, узнал. А также расскажет родителям, друзьям – поделится с ними впечатлениями об увиденном. Можно вместе с родителями посадить цветы на клумбе, у дома или во дворе. Научить детей не сорить в подъезде, во дворе. Показать и научить дошкольников замечать вокруг то положительное, что создается руками людей, ценить этот труд и беречь все, что тебя окружает. Только такая целенаправленная планомерная и всесторонняя работа с детьми в ДОУ, в содружестве с семьей, принесет успех. Так можно воспитать полноправных, ответственных, грамотных граждан, за которых не будет стыдно в будущем. Базой патриотического
воспитания является нравственное, эстетическое, трудовое, умственное воспитание маленького человека от 3ех- до7-ми лет. В процессе такого разностороннего воспитания зарождаются и начинают прорастать первые ростки гражданско-патриотических чувств. Результатом освоения данной программы в ДОУ является обеспечение социально-воспитательного эффекта, воспитание будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное и историческое прошлое России. Что такое патриотизм ? Так, С.И.Ожегов определял патриотизм как «...преданность и любовь к своему отечеству и народу». Г.Бакланов писал, что это «...не доблесть, не профессия, а естественное чувство». Целью программы гражданско-патриотического воспитания является воспитание гуманной, духовно-нравственной личности, достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества. Рекомендации родителям:
1. Прогулка по набережной р.Енисея
2. Кукольный театр
3. Музыкальный театр
4. Театр юного зрителя
5. Цирк.
6. Смотровая площадка в заповеднике « столбы»
7. Можно записаться в детскую библиотеку.
8. Можно познакомить ребенка с растительным и животным миром «Роева Ручья».
9. Можно принять участие в праздновании «Дня Города» и других праздниках.
