Из опыта работы учителя начальных классов
МБОУ СОШ№11 ст. Старолеушковской
Семенищевой С.В
.
Приятно, когда твой собственный ребёнок учится на "4” и "5”. Приятно, когда набираешь в класс детей с высоким качеством знаний. Об одарённых детях и учащихся с высокими реальными учебными возможностями заботится Правительство, утверждая программу "Одарённые дети”, ему вторят региональные власти и Департамент образования. Но по каким-то своим, особым законам природы, не всегда понятным человеку, живут рядом с вундеркиндами другие дети – учащиеся с низкими реальными учебными возможностями О них не пишут в газетах, их не снимают на камеру, без гордости в голосе говорят о них родители, тяжело вздыхают учителя, принимая в класс такого ученика. И оказывается, что детей таких гораздо больше, чем успешных в обучении. Неуспевающий школьник – фигура легендарная и в жизни, и в педагогике. Среди неуспевающих были Ньютон, Дарвин, Вальтер Скотт, Линней, Энштейн, Шекспир, Байрон, Герцен, Гоголь. В математическом классе последним в учёбе был Пушкин. Им хочется всего того же, что чувствует одарённый ребёнок: и внимания, и немного славы, и похвалы, и чувства уверенности. Но в их жизни, скорее всего, происходит всё наоборот.
2)Любому профессиональному педагогу понятно, что выставление неудовлетворительной оценки должно сопровождаться целой системой мер по ее дальнейшему предотвращению».
Лозинский В.М.
3)
Я сегодня остановлюсь на одном из аспектов – педагогическая терапия
4)Как на уроке одновременно: 1. Создать у слабоуспевающих школьников устойчивую мотивацию достижения успеха
2. Максимально раскрыть внутренний потенциал способных и одаренных детей
5) Виды работ со слабоуспевающими:
Как создавать для слабого учащегося ситуацию успеха.
• Карточки для индивидуальной работы
• (дифференцированный подход).
• Задания с выбором ответа.
• Деформированные задания.
• “Разрезные” теоремы.
• Перфокарты.
• Карточки - тренажеры.
• Творческие задания.
• “Карточки-информаторы”
• “Карточки с образцами решения”
• “Карточки-конспекты,,
• Специальные обучающие таблицы, плакаты и схемы
6)Задания с выбором ответа.
Варианты ответа: а) 21 см б) 22 см в) 20 см. г) на 3 см больше.
Варианты ответа: а) 100° б) 60° в) 80°.
7)Творческие задания.
Поиск различных способов решения задач.
Составление кроссвордов. Сочинение математических сказок, игр.
Составление задач по данному условию
8)Деформированные задания.
Закончите предложение: «Чтобы найти неизвестное слагаемое …»
Вставьте пропущенные буквы.
ПРЯМ…УГОЛЬНЫЙ ПАРА…Е…ЕПИПЕД.
Вставьте нужный нужный знак <, >, =.
?+(5 +?) … ??5 2?15 … 2?92 2?18 …2?9?.
9)
10Карточка-тренажер . Эти карточках можно использовать многократно:найти слова с определенной орфограммой, Обозначить части речи, на какую орфограмму больше всего слов. А есть карточки на отработку конкретной темы.
п…стух, м...роз, чи…, др…зды, площ...дь сн…жинка, с...пог, но…, кр…чал, т...традь, м…стечк,о стор...ж, уло…, стр…ительная, бер...г, Гле…, к…менистая, в...р...бей .
Хле… , ст…яла, с...л...вей, ду… , л…сная, за...ц, сторо… , л…сица ,яг...да, ука… , цв…точек, ж...лезо прово… , тр…пинка, д...рога, ю… , гр…бник, к...ртина, пиро… , р…чной, п...сок.
11 “Карточки с образцами решения”
1. Запиши решение задачи: (12+…)+… = …
2.Реши по образцу.
Домашнее задание я тоже очень часто даю дифференцированно. В том случае, если само задание сложное для слабоуспевающих школьников.
13
14) Виды помощи слабоуспевающим
• Создавать для слабого учащегося ситуацию успеха.
• Специальная система домашних заданий.
• Показывать практическую значимость изучаемого материала.
• Предлагать дифференцированные формы и виды заданий.
• Разнообразить виды учебной деятельности во время урока.
• Вести совместную работу с дефектологами, психологами, родителями.
15 -16)Правила работы со «слабоуспевающими» для учителя.
1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2. Вселяя слабым веру чаще предлагайте им однотипные задания .
3. Не торопите его. Научитесь ждать.
4.Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала - один из приемов работы со слабыми.
5.Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.
6.Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
7 . Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
8 . Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих»
Эту целенаправленную работу я веду на занятиях внеурочной деятельности и во внеклассной работе.
17) Особое внимание уделяю рефлексии. Здесь можно увидеть «горящие и потухшие глаза» детей.
А сейчас проведем мастер- класс по работе с такими детьми на разных этапах разных уроков.
Упражнения и игры на логическое мышление:
1. «Не зевай! Продолжай!». Смысл в том, чтобы ученики быстро называли ответы на вопросы.
На уроках чтения:
• Кто последний тянул репку?
• Как звали мальчика из «Цветика-семицветика»?
• Как звали мальчика с длинным носом?
• Кого победил жених мухи-цокотухи?
• Кто пугал трёх поросят?
На уроках русского языка:
• Какое слово содержит три буквы «о»? (трио)
• Название какого города свидетельствует о том, что он сердитый? (Грозный).
• Какую страну можно носить на голове? (Панама).
• Какой гриб растёт под осиной? (Подосиновик)
• Как можно написать слово «мышеловка» с помощью пяти букв? ( «Кошка»)
На уроках природоведения:
• Паук — это насекомое?
• Вьют ли наши перелётные птицы гнёзда на юге? (Нет).
• Как называется личинка бабочки?
• Что ест ёжик зимой? (Ничего, он спит).
На уроках математики:
• Тройка лошадей пробежала 4 километра. Сколько километров пробежала каждая из лошадей? (по 4 километра).
• На столе лежало 5 яблок, одно из которых разрезали пополам. Сколько яблок лежит на столе? (5.)
• Назовите число, в котором три десятка. (30.)
• Если Люба стоит позади Тамары, то Тамара …(стоит впереди Любы).
Задания, активизирующие мозг
Задания на умение классифицировать:
«Что общего?»:
1) Борщ, макароны, котлета, компот.
2) Свинья, корова, лошадь, коза.
3) Италия, Франция, Россия, Беларусь.
4) Стул, парта, шкаф, табурет.
Задания на сравнение:
Сравнение по цвету. Нужно назвать побольше предметов:
а) синего цвета
б) жёлтого цвета
в) белого цвета
г) розового цвета.
Сравнение по форме. Нужно назвать побольше предметов:
а) квадратной формы
б) круглой формы
в) треугольной формы
г) овальной.
Сравним 2 предмета:
а) грушу и банан
б) малину и клубнику
в) санки и телегу
г) автомобиль и поезд.
Все наши дети очень разные: одни яркие, талантливые, другие не очень. Но каждый ребенок должен самореализоваться!
