II Общая характеристика учебного предмета

           Информатика - это наука о закономерностях протекания информационных, процессов в системах различной природы. О методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоению базирующихся на этой науке информационных технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе. Так и в их повседневной и будущей жизни.

           Цель обучения - овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Организовывать собственную информационную деятельность и планировать се результаты.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессов, системах, технологиях и моделях;

- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения: избирательного отношения к полученной информации;

- формирование универсальных учебных действий в режиме апробирования и подготовки к введению ФГОС в основном общем образовании, обеспечивающих творческое применение знаний для решения жизненных задач, умения самообразования:

- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов. В учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

           В результате изучения курса информатика и ИКТ 8 класса обучающиеся должны:

знать/понимать

•об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;

•о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;

•о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

•о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;

•о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;

•о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.

уметь:

•приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;

•кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

•переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

•оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

•создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;

•создавать презентации на основе шаблонов;

•искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

•пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).

•осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

•работать в группе — устанавливать рабочие отношения.

Обучающийся получит возможность научиться:

•брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

•в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

•вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

               III Описание места учебного предмета в учебном плане

          Учебный предмет «Информатика» относится к региональному компоненту учебного плана, предметной области «Математика». Учебный план на изучение предмета отводит 1 час в неделю, всего 34 часа. Продолжительность изучения «Информатики и ИКТ» 34 недели. Количество часов учебного плана в год определяется календарным учебным графиков работы МБОУ «СОШ № 5»,  расписанием учебных занятий.

IV Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

           Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов: комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари.        

           Интернет-ресурсы и базы данных: владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Изучение предмета «Информатика» формирует личность обучающегося и расширяет набор ценностных ориентиров:

- ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений;

-ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни;

-ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию;

-ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

V Содержание учебного предмета

            Основные направления в изучении материала: человек и информация, первое знакомство с компьютером, текстовая информация и компьютер, графическая информация и компьютер, технология мультимедиа.

            Данный курс призван обеспечить базовые знания обучающихся, то есть сформировать представления о сущности информации и информационных процессов, развить логическое мышление, являющееся необходимой частью научного взгляда на мир. познакомить обучающихся с современными информационными технологиями. Обучающиеся приобретают знания и умения работы на современных профессиональных ПК и программных средствах. Приобретение информационной культуры обеспечивается изучением и работой с текстовым и графическим редактором, электронными таблицами. СУБД, мультимедийными продуктами, средствами компьютерных телекоммуникаций. Программой предполагается проведение практических работ, направленных на отработку отдельных технологических приемов.

             Обучающиеся должны научиться использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

- организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

- использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Содержание программы:

1. Человек и информация, (6 ч.).

2. Первое знакомство с компьютером, (7 ч.)

3. Обработка текстовой информации, (8 ч.)

4. графической информации, (5 ч.)

5. Технология мультимедиа, (5 ч.)

6. Повторение, (3 ч.).

Содержание учебного предмета (поурочное планирование), Приложение 1.

VI Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

            К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

- критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

- уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

- осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

- начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты;

- освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

- формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

- оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.

- поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

- использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.

- моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно - графическая или знаково - символическая);

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- подведение под понятие;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений.

Предметные:

- способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи;

- способность к решению задач различного рода исследований; - способность использовать разнообразные методы и формы письменных, устных, практических и творческих работ;

- умение проводить самоанализ и самооценку.

VII Методическое сопровождение программы

            При проведении учебных занятий по информатике  предусмотрена апробация  системно – деятельностного подхода, основанного  на принципах:    

            -   принцип деятельности - учащийся не получает готовое знание, а добывает его сам в результате собственной деятельности (является не объектом, а субъектом деятельности). Формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания;

-  принцип непрерывности – преемственность между всеми ступенями  обучения на уровне методологии, содержания и методики;

-  принцип психологической комфортности -  означает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке спокойной, доброжелательной атмосферы. Изменение роли ученика влечёт за собой изменение роли учителя. Следовательно, он обязан создать в коллективе учащихся спокойную, доброжелательную обстановку, в которой способности каждого смогут проявиться как можно полнее. Для организации  учебных занятий следует использовать ситуации, отвечающие возрастным особенностям детей. В начальной  школе  акцент смещается в сторону игр, соревнований, турниров, викторин и т.д.;

-  принцип творчества -  максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности. Речь здесь идёт не о том «придумывании» заданий по аналогии, хотя и такие задания следует всячески приветствовать. Здесь, прежде всего, имеется в виду формирование у учащихся способности самостоятельно находить решение не встречавшихся раньше задач, самостоятельное «открытие» ими новых способов действия. Решение творческих задач способствует быстрому развитию творческих способностей. 

          В процессе реализации данной программы используются педагогические технологии:

• технология проблемного обучения, с помощью которой обучающиеся активно включаются в обсуждение поставленных вопросов, учатся культуре общения, умениям высказаться, обосновывать утверждение и т.д.;

•интерактивная форма обучения (обучение в парах, тройках), с помощью которой обучающиеся учатся работать в группах,  развивать умения  сотрудничать,  дополнять  друг друга в поиске информации, отстаивать свою точку зрения, рассуждать, делать выводы;

              Для реализации системно – деятельностного подхода используются следующие методы и приемы обучения:

     • объяснительный - вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия, термины, устанавливаются причинно - следственные связи и зависимости, раскрывается логическая природа того или иного явления:

- рассказ - это форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно описательный характер;

- работа с печатным источником информации - это метод, позволяющий ученику под  руководством учителя самостоятельно организовывать процесс осознания;

- описание - вид устного изложения, в котором даётся последовательное перечисление признаков, особенностей, свойств, качеств  предметов и явлений;

- рассуждение - вид устного изложения, в котором даётся последовательное развитие положений, доказательств, подводящих уч-ся к выводам;

- проблемное изложение — это изложение, сочетающееся с самостоятельной работой учащихся (как правило, умственной), которая состоит в решении вопросов и проблем, поставленных учителем; беседа - это форма овладения уч-ся информацией в вопросно - ответном рассуждении.);

     • иллюстративный  - демонстрацию, показ образца, иллюстрацию. При использовании наглядных методов учителю следует:

 - информировать учеников о том, что они будут наблюдать и с какой целью; - выбирать ракурс, позволяющий видеть всем ученикам демонстрируемый предмет; 

- во время показа избегать многословия; давать предельно чёткие и конкретные комментарии;

     • проблемный - проблемное изложение учебного материала  рассчитаны на вовлечение уч-ся в познавательную деятельность в условиях словесного обучения. Когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути её решения, а уч-ся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют и переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового мышления. На определённом этапе обучения учащиеся ещё не в силах самостоятельно решать проблемные задачи, а поэтому учитель показывает путь исследования проблемы, излагая её решение от начала и до конца. И хотя учащиеся при таком методе обучения не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений, они получают хороший урок разрешения познавательных затруднений;

     • частично - поисковый  - используемые для подготовки обучающихся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования; знания учащимся не предлагаются в «готовом» виде, их нужно добывать самостоятельно;

учитель организует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств;

- учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждают,

- решают возникающие познавательные задачи,

- создают вместе с учителем и разрешают проблемные ситуации,

- анализируют,

- сравнивают,

- обобщают,

- делают выводы и т.д., в результате чего у них формируются осознанные прочные знания;

     •исследовательский -  способ организации поисковой, творческой  деятельности уч-ся по решению новых для них познавательных проблем.

Учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени:

- знания учащимся не сообщаются;

- учащиеся самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов;

- средства для достижения результата также определяют сами учащиеся.

            При реализации принципов системно - деятельностного подхода используется следующая типология уроков:

1. уроки «открытия» нового знания

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов;

2.Урок общеметодологической направленности.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель: выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

3.Урок развивающего контроля.

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель: контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

VIII Оценочные материалы учебных достижений обучающихся

       Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:

1) Текущий контроль:

       a) наблюдение за деятельностью обучающихся;

       б) самостоятельные работы;

       в) терминологические диктанты.

2) Мониторинг уровня учебных достижений

       a) творческие работы;

       б) самостоятельные работы;

       в) тестирование.

3) Промежуточный контроль:

       a) контрольная работа;

       б) комплексное тестирование.

       в) проверочная работа;

       г) практическая работа.

4) Итоговый контроль:

       a) контрольная работа;

       б) контрольное тестирование.

      Способом оценивания результативности обучения является пятибальная система оценки.

      Критериями оценивания результативности обучения обучающихся являются:

Оценка практических работ

Отметка «5»:

   - выполнил    работу    в    полном    объеме   с   соблюдением    необходимой последовательности действий;

   - проводит  работу  в  условиях,   обеспечивающих  получение   правильных результатов и выводов;

   - соблюдает правила техники безопасности;

   - в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,    графики, вычисления;

   - правильно выполняет анализ ошибок.

Отметка «4»:

  - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не  более одной ошибки и одного недочета.

Отметка «3»:

 - ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Отметка «2»:

 - ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов; работа проводилась неправильно.

Отметка «1»:

 - ставится, если обучающийся совсем не выполнил работу.

          Оценка устных ответов

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

 - правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

 - правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

 - строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

 - может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Отметка «4» ставится, если

 - ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

 - обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Отметка «3»ставится, если обучающийся:

 - правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

 - умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

 - допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

 - допустил четыре-пять недочетов.       

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

 - не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Отметка «1»ставится в том случае, если обучающийся:

 - не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

        Оценка тестовых работ

Отметка «5»ставится в том случае, если обучающийся:

 - выполнил   работу   в   полном   объеме   с   соблюдением    необходимой последовательности действий;

 Оптимальный уровень выполнения работы от 90% до 100%;

Отметка «4» ставится, если:

 - выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки.

Высокий уровень выполнения работы от 75% до  90%;

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

 - выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

 - если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Достаточный уровень выполнения работы от 50% до 75%;

 Отметка «2» ставится, если:

 - работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;

 - работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.

Низкий уровень выполнения работы менее 50%.

Отметка «1» ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.

            Контрольно – измерительные материалы по учебному предмету «Информатика и ИКТ»  (Приложение 2).

           Перечень контрольных работ (Приложение 3).

           Лист коррекции программы (Приложение 4).

IX Методическое и материально-техническое сопровождение программы

1. Информатика и информационно - коммуникационные технологии. Базовый курс: учебник для 8 класса / И.Г. Семакин. JI.A. Залогова. С.В. Русаков. J1.B. Шестакова. 3-е изд. - М: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2007. - 176 с: ил.

2. Информатика и ИКТ, Задачник -практикум: в 2т./ JI.A. Залогова [и др.]; под ред. И.Г. Семакина, С.К. Хеннера. - 3-е изд. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2012.

3. Программа курса информатики и ИКТ для 8 класса средней общеобразовательной школы, изданной в сборнике «Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика. 2-11 классы»/ Составитель М.Н. Бородин. - 6-е изд. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2009., 206

4. Технические средства: компьютер, проектор, принтер, локальная вычислительная сеть.

5. Программные средства: операционная система \У1пс1о\\'5 ХР, интегрированное офисное приложение MS office 2003.

6. Набор ЦОР к базовому курсу информатики в 8-9 классах (УМК к учебнику Семакина И.Г)

Перечень контрольныч и проверочных работ по модулям

Итоговое тестирование по теме «Человек и информация. Первое знакомство с компьютером»

Итоговое тестирование по теме «Текстовая информация и текстовые редакторы»

Итоговое практическое задание «Графическая информация и компьютер» и «Технология мультимедиа»

Итоговое тестирование по курсу 8 класса

Практическая контрольная работа «Создание презентации»