Интегрированный комплексно-тематический проект.
- Дата публикации:
- Автор:
- Криночкина Светлана Андреевна
Интегрированный комплексно-тематический проект.
разработка
Подготовила Криночкина. С.А
Свердловская область г.Ревда
МКДОУ № 50
Пояснительная записка
Проект, это метод который широко используется в педагогике в последние годы, о нём много говорят и спорят, я решила подробнее узнать о том что же всё таки представляет собой «Интегрированный комплексно-тематический проект», и вот что я узнала.
Под проектом подразумевается отрезок жизни группы, в процессе которого и дети, и взрослые совершают поиско - познавательную творческую работу, а не просто участие детей под руководством воспитателя в серии связанных одной темой занятий, игр.
Отличительной чертой проекта является период реализации и
открывающиеся возможности. Проект может длиться по времени сколько:
- у детей сохраняется интерес к выбранному содержанию;
- взрослым удаётся поддерживать желание детей действовать в рамках выбранной темы и пополнять развивающую среду раскрывающими её материалами;
- будет сохраняться творческая и методическя готовность взрослых подержиавть проект новыми идеями и ресурсами.
Это даёт ребёнку возможность реализовать свои идеи и получить удовлетворение от своих действий столько, сколько требуется для достижения результата.
Благодаря продолжительности проекта, дети получают возможность для реализации действий раскрывающих выбранное содержание.
При этом ребёнку предоставляется право выбора способа познания в соответствии с его способностями и потребностями. Ребёнок самостоятельно принимает решение о том, чем он будет заниматься в рамках проекта сегодня или завтра.
Работа в подгруппах строиться на основе самоорганизации, вмешательство взрослого в работу детей может быть вызвано только учебными целями или возникающими среди детей конфликтами, которые решить сами дети не могут.
Выбор темы можно предопределить используя приёмы мотивации, чтения, предварительные экскурсии, модель трёх вопросов.
Что мы знаем?
Что мы хотим узнать?
Что сделать чтобы узнать?
Методика.
Накануне выбора темы воспитатель включается в разговор с детьми о том что они знают или хотят узнать. Детям не сообщается что обсуждается выбор темы, ведётся обычный разговор, исходя из него можно оформить индивидуальную работу с детьми в виде познавательной беседы.
Все идей детей записываются печатными буквами на подготовленном бланке (расчётном листе). Подписывается имя автора.
Заполненная модель "трёх вопросов" вывешивается там где её могут видеть родители тем самым и они включаются в образовательную работу группы.
При планировании тематического проекта взрослым не упрощается и не адаптируется формулировка вопроса.
Для успешного выполнения проекта перед детьми ставятся следующие вопросы:
Какие интересные дела мы с вами решили выполнить? Что мы уже знаем? Какой у тебя сегодня план? Когда у тебя появилась эта идея? Кто будет ответственным за выполнением работы и т.д.
Совместное планирование содержания проекта и действий на текущий день.
Результатом совместного обсуждения будет совместный план действий на весь проект, на текущий день, на перспективу.
Идеи проекта вносятся в план, в момент их выдвижения(записываются).
Есть несколько правил ведения записей.
- выполняются печатными буквами;
- подписывается имя автора идеи;
- предложения не подвергаются литературной обработке, это позволяет сохранить логику и стиль мышления автора;
- по соглосованию определяются цвета записей - идеи детей и идеи взрослых записываются фломастерами разных цветов;
- по договорённости устанавливается способ пометки выполненных пунктов плана.
Ведение записей имеет смысл и ценность.
1. Это самостоятельно, значит осознанно, выбранные детьми действия, дела, взрослым не нужно придумывать.
2. Дети знают чем могут заняться сами и чем хотят заняться другие. Это придаёт всей работе продуманность.
3. Накапливается содержание, раскрывающее процессы индивидуализации образовательной работы с детьми, примеры индивидуальной работы детей.
4. Всегда можно посмотреть записи, насколько реальны дела и планы, что выполнено а что не реализовано.
5. Записанные детские планы придают самим детям чувство собственного достоинства.
6. Печатные буквы побуждают детей учиться читать.
В результате обсуждения начальная форма плана дополняется инициативами взрослых. Предложения так же вписываются печатными буквами, указываются авторы идей. На обороте записываются общие и индивидуальные задачи развития детей, материалы необходимые для реализации, развёртывания проекта.
Дополненный всеми идеями план не является окончательным, он может дополняться и дальше в зависимости от развития работы по данному проекту, потребностью детей, и возникающими по данной теме вопросами.
Подведение итогов.
Последний компонент технологии"план-дело-анализ"-итоговый сбор.
Итоговый сбор проводиться после того как дети выполняют задуманное -реализуют свой план в любом центре активности.
Задачи сбора.
Продемонстрировать общие итоги работы, обсудить насколько полученный результат соответствует задуманому, что помогало и что мешало в достижении цели; наметить следующие шаги (перспектива развития проекта).
И ещё одна важная задача - вселить энтузиазм и чувство уверенности, что они смогут добиться своих результатов, если захотят.
На итоговый сбор дети приносят всё что успели сделать, рисунки, поделки и т.д.
Все работы обсуждаются, дети сами представляют свои работы.
Воспитатель вместе с детьми задают вопросы по данной работе, ребёнок отвечает, защищает представленную им работу, делится секретами изготовления.
Ребёнок удовлетворяется понимая что его труд важен и замечен всеми.
Итогом такой работы является:
-формирование у детей активной позиции;
-приобретение навыка самоопределения в деятельности;
-достижение поставленной цели;
-принятие детьми и взрослыми различий в способах достижения цели;
-понимание разности потребностей разных людей;
-воспитание чувства независимости от опеки взрослых;
-развитие интересов к определённому виду деятельности;
-возможность развития в том темпе и направлении которые свойственны ребёнку;
-возможность самовыражения в наиболее успешной области.