Открытый урок.
- Дата публикации:
- Автор:
- Алексей Владимирович Брюшнневский
МОУ «СОШ №5 х. Восточный Советского района Ставропольского края»
Открытый урок.
Первые современные люди. Роль труда в происхождении человека.
21. 01.2015г. 6 урок 11 класс
Краткий план конспект.
Первые современные люди. Роль труда в происхождении человека.
Цель урока:
Продолжить изучение эволюции человека.
Дать определение понятию “труд”
Попытаться доказать, что трудовая деятельность в узком и широком понимании этого слова, оказала влияние на становление человека.
Вскрыть имеющиеся противоречия, понятия “Homo Sapiens” и тем, что разумность человека не подкреплена генетически (прим. трудовая деятельность животных...эффект Маугли и т.д.)
Вопросы для повторения:
История открытий в области эволюции человека (Люсси)
Роль Ч. Дарвина в становлении эволюционной теории и эволюционной теории человека....учёные эволюционисты.
Проблемный вопрос:
Как Вы относитесь к следующим утверждениям:
- Человек произошел от обезьяны?!
- Труд из обезьяны сделал человека?! (История орангутангов острова Борнео)
Структура урока.
- Орг. Момент.
- Вводное слово.
- Видеофрагмент (эволюция человека)
- Лабораторная работа в творческих группах “питекантропов” и “неандертальцев”
А) В течении 10 минут из предложных артефактов создать как можно больше приспособлений для трудовой деятельности, как min. Прибор для разжигания огня и прибор для защиты и нападения.
****
Б) Заполнить бланки эксперимента ответив на ряд вопросов. (Да, нет)
- была ли Ваша деятельность трудовой? (Да, нет)
- при создании данных приспособлений вы использовали:
-Средства общения (вербальный уровень)? (Да, нет)
-Мелкую моторику рук? (Да, нет)
-Тактильные ощущения? (Да, нет)
-Ресурсы головного мозга? (Да, нет)
-Получили ли Вы дополнительные знания о функциях созданных приспособлений? (Да, нет)
-Представляли ли Вы их заранее (момент творчества)? (Да, нет)
-Могли бы Вы передать знания о свойствах созданных предметов, другим членам социальной группы? (Да, нет)
-Возможно ли дальнейшее усовершенствование данных артефактов и неожиданные открытия в сфере их использования. (Да, нет)
-Помогут ли данные артефакты в дальнейшей жизни и деятельности Вашей социальной группы? (Да, нет)
-Стала ли Ваша социальная группа сильнее по отношению той, которая не создала подобных приспособлений? (Да, нет)
-Использовали ли Вы, при создании данных предметов, знания полученные от предыдущих поколений? (Да, нет)
-Возможен ли в данном процессе элемент случайности? (Да, нет)
-Можно ли подобные способности закрепить на генетическом уровне? Вариант ответа
нет
Частично да
Закреплено для H.S
-Является ли наш урок, как и большинство других уроков, формой трудовой деятельности направленной на дальнейшее эволюционное развитие человека? (Да, нет)
Предложите своё видовое название человека будущего, выбрав из списка:
Homo sapiens — человек разумный
Homo faber — человек творящий
Homo loguens — человек говорящий
Homo novus — человек новый
Homo bibens — человек пьющий.
Человек – это звучит гордо, М.Горький
"На дне"
Заключительный момент урока:
Сформулируйте понятие (труд)
Считаете ли Вы, что трудовая деятельность способствовала становлению человека, как Вида?
Экспресс тестирование:
Приз:
Потомки обезьян…
«Ваш старый друг, а ныне потомок обезьяны»…
Седжвик
***
Давно хочу вмешаться в старый спор
Конечно, я немного опоздал…
Но не моя вина, что поздно я родился
И занят был «работой» до сих пор
А вот теперь, едва глаза продрал…
Почистил зубы, принял душ, побрился
Спешу сюда, за мой рабочий стол
Хоть я «поэт», но и «ученый» тоже…
И не престало мне, тесать с осины кол
Чтоб этим кОлом получить по роже!
Ах милый Гексли, в чем же тут вопрос?
И нет ли в нем какого-то изъяна…
Что задал окаянный Вильберфорс…
Мол, кто из Ваших предков обезьяна?
Так вот о предках, помните гусей…
Вот Рим спасли, а чудо здесь какое?
Не захотЕли слушать правды всей
Что их потомки… годны на жаркое …
А наши предки, право хоть куда!
СинАнтропы, Люси…ПитекантрОпы
Разлились по планете, как вода…
От Африки …до берегов Европы
ЭрЕктус Хомо, ХАбилис и РОма …
ПитЕкусы, ФабЕры, ЛОгинс, БИбенс
Все чувствуем себя мы здесь, как дома
Как «завещал» еще великий Гидденс
Так чем же, все же Дарвин знаменит?
Хоть оскорбил его невежда - острослов
Сказать ему должны спасибо твердо…
Что род мы свой, ведем от гоминид
А не гусей, или, к примеру, от ослов
И Homo sapiens, звучит, как прежде гордо!
Aleksei Bryshnevsky
Примечания:
Друг и учитель Дарвина Сэджвик назвал ее «ошеломляющим парадоксом,высказанным очень смело и с некоторым импонирующим правдоподобием, но в ...Одно из своих писем он закончил так: «В прошлом — ваш старый друг, а ныне — один из потомков обезьяны».
Понятие и сущность труда
На первый взгляд ответ на вопрос о том, что считать трудом очевиден, ведь каждый из нас сталкивается с этим понятием ежедневно. Однако, в специальной литературе нет четкого однозначного определения понятия труда. В русском языке под словом труд понимается несколько значений:
1) целесообразная деятельность человека, направленная на создание с помощью орудий производства материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни людей;
2) работа, занятие;
3) усилие, направленное к достижению чего-нибудь;
4) результат деятельности работы, произведение.
Домашнее задание:
П.15.3 повторить,П.15.4 стр.476-483, вопросы для обсуждения стр. 483
Автор :
Учитель химии-биологии А.В. Брюшневский.
2015 год.
Дополнения:
Технологическая карта лабораторной работы .
Заполнить бланки эксперимента ответив на ряд вопросов. (Да, нет)
- была ли Ваша деятельность трудовой? (Да, нет)
- при создании данных приспособлений вы использовали:
*Средства общения (вербальный уровень)? (Да, нет)
*Мелкую моторику рук? (Да, нет)
*Тактильные ощущения? (Да, нет)
*Ресурсы головного мозга? (Да, нет)
*Получили ли Вы дополнительные знания о функциях созданных приспособлений? (Да, нет)
*Представляли ли Вы их заранее (момент творчества)? (Да, нет)
*Могли бы Вы передать знания о свойствах созданных предметов, другим членам социальной группы? (Да, нет)
*Возможно ли дальнейшее усовершенствование данных артефактов и неожиданные открытия в сфере их использования. (Да, нет)
*Помогут ли данные артефакты в дальнейшей жизни и деятельности Вашей социальной группы? (Да, нет)
*Стала ли Ваша социальная группа сильнее по отношению той, которая не создала подобных приспособлений? (Да, нет)
*Использовали ли Вы, при создании данных предметов, знания полученные от предыдущих поколений? (Да, нет)
*Возможен ли в данном процессе элемент случайности? (Да, нет)
*Можно ли подобные способности закрепить на генетическом уровне? Вариант ответа
нет
Частично да
Закреплено для H.S
*Является ли наш урок, как и большинство других уроков, формой трудовой деятельности направленной на дальнейшее эволюционное развитие человека? (Да, нет)
Предложите своё видовое название человека выбрав из списка:
Homo sapiens — человек разумный
Homo faber — человек творящий
Homo loguens — человек говорящий
Homo novus — человек новый
Homo bibens — человек пьющий.
Человек – это звучит гордо, М.Горький
"На дне"
Считаете ли Вы, что трудовая деятельность способствовала становлению человека, как Вида? (Да, нет)
Сформулируйте понятие (труд)
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ВЫДАЮЩИЕСЯ УЧЕНЫЕ -ЭВОЛЮЦИОНИСТЫ XVI -XX вв.
А. ВЕЗАЛИЙ (1514-1564)
Выдающийся естествоиспытатель эпохи Возрождения, один из основоположников научной анатомии, постоянно преследовался церковью за прогрессивные естественнонаучные взгляды.
У. ГАРВЕЙ (1578-1657)
Английский ученый, один из основоположников физиологии и эмбриологии, открыл большой и малый круги кровообращения.
К. ЛИНЕЙ (1707-1778)
Шведский натуралист и врач. Основоположник принципов и методов систематики органического мира. Основатель и Президент шведской Академии наук.
Д. С. САМОЙЛОВИЧ (1742-1805)
Российский ученый, один из основополож-ников отечественной эпидемиологии, организатор участник борьбы с эпидемиями в России.
Ж. Б. ЛАМАРК (1744-1829)
Французский естествоиспытатель, зоолог, ботаник, палеонтолог, эволюционист. Предложил термин «биология». Впервые разделил животных на позвоночных и беспозвоночных, создал целостное эволюционное учение.
Ч. ДАРВИН (1809-1882)
Английский натуралист, основатель учения о происхождении видов путем естественного отбора. Основоположник биологической эволюции материи.
Г. И. МЕНДЕЛЬ (1822-1884)
Чешский ученый, основоположник генетики. Впервые обнаружил существование наследственных факторов, впоследствии названных генами.
Л. ПАСТЕР (1822-1895)
Французский ученый, один из основоположников микробиологии и иммунологии, открыл возбудителей многих инфекционных болезней и предложил методы их предупреждения. Исследовал проблему возможности зарождения жизни.
А. УОЛЛЕС (1823-1913)
Английский натуралист, выступивший одновременно с Ч.Дарвином (независимо от него) с теорией естественного отбора. Внес большой вклад в пропаганду дарвинизма и его развитие.
И. М. СЕЧЕНОВ (1829-1905)
Российский физиолог и мыслитель-материалист, обосновал рефлекторную природу человеческого сознания.
А. ВЕЙСМАН (1834-1914)
Немецкий зоолог и теоретик эволюционного учения. Основные работы были посвящены вопросам наследственности и индивидуального развития, предвосхитившие современное представление о хромосомах как носителях наследственности.
А. Я. КОЖЕВНИКОВ (1836-1902)
Основоположник отечественной невропатологии, организатор и руководитель одной из первых в мире клиник нервных болезней.
Р. КОХ (1843-1910)
Немецкий микробиолог, один из основоположников бактериологии и эпидемиологии, объяснил пути распространения сибирской язвы, открыл возбудителя туберкулеза. Лауреат Нобелевской премии 1905г.
И. И. МЕЧНИКОВ (1845-1916)
Российский биолог, микробиолог и патолог, один из основоположников учения об иммунитете. Лауреат Нобелевской премии 1908г.
И. П. ПАВЛОВ (1849-1936)
Русский физиолог, создатель учения о высшей нервной деятельности, автор классических трудов по физиологии пищеварения. Лауреат Нобелевской премии 1904г.
Н. Е. ВВЕДЕНСКИЙ (1852-1922)
Русский физиолог, один из основателей современной нейрофизиологии. Создал учение о природе возбуждения и торможения в нервной системе.
П. ЭРЛИХ (1854-1915)
Немецкий врач и бактериолог, один из основоположников иммунологии и химиотерапии. Лауреат Нобелевской премии 1908г.
И. В. МИЧУРИН (1855-1935)
Российский селекционер, создал многие сорта плодовых культур. Благодаря его работам многие южные сорта плодовых культур удалось распространить в среднюю полосу нашей страны и даже в северные районы.
В. М. БЕХТЕРЕВ (1857-1927)
Российский невропатолог, психиатр, физиолог и морфолог, один из основоположников современной морфологии мозга, открыл ряд образований в головном и спинном мозге, названных его именем.
Н. Ф. ГАМАЛЕЯ (1859-1949)
Отечественный микробиолог, один из основателей в нашей стране микробиологии и эпидемиологии.
В. И. ВЕРНАДСКИЙ (1963-1945)
Отечественный естествоиспытатель, философ, минералог, Основоположник биогеохимии и учения о биосфере.
Д. И. ИВАНОВСКИЙ (1864-1920)
Российский ученый, один из основоположников вирусологии, впервые открыл фильтрующий микроорганизм, впоследствии получивший название вируса.
Т. Г. МОРГАН (1866-1945)
Американский эмбриолог, генетик. Морган и его школа создали хромосомную теорию наследственности. Лауреат Нобелевской премии 1933г.
А. Н. СЕВЕРЦОВ (1866-1936)
Российский эволюционист. Автор исследований по сравнительной анатомии позвоночных. Создал теорию морфофизиологического и биологического прогресса и регресса.
Н. К. КОЛЬЦОВ (1872-1940)
Отечественный биолог, цитолог, генетик. Основоположник экспериментального метода исследований в биологии в нашей стране. Впервые выступил с теорией матричной репродукции хромосом. Основатель института
экспериментальной биологии.
А. ФЛЕМИНГ (1881-1955)
Английский микробиолог, один из основоположников учения об антибиотиках. Впервые выделил антибиотик - пенициллин. Лауреат Нобелевской премии 1945г.
С. С. ЧЕТВЕРИКОВ (1882-1959)
Отечественный ученый, эволюционист и генетик. Его работы дали начало современному синтезу генетики и классического дарвинизма.
И. И. ШМАЛЬГАУЗЕН (1884-1963)
Отечественный зоолог-эволюционист. Разработал проблему целостности организма и механизмов его поддержания в индивидуальном и историческом развитии. Разработал теорию стабилизирующего отбора.
Е. Н. ПАВЛОВСКИЙ (1884-1965)
Российский биолог и паразитолог, создал учение о природной очаговости ряда инфекционных заболеваний, которое легло в основу современных методов их профилактики.
Н. И. ВАВИЛОВ (1887-1943)
Российский ботаник, генетик, растениевод, географ. Сформулировал закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Создал учение о центрах происхождения культурных растений. Провел серию экспедиций по 40 странам пяти континентов, собрав уникальную коллекцию образцов сортов культурных растений.
П. К. АНОХИН (1898-1974)
Российский физиолог, один из основоположников биологической кибернетики.
Б. Л. АСТАУРОВ (1904-1974)
Отечественный генетик и эмбриолог. Экспериментально доказал ведущую роль ядра в наследовании признаков вида. Впервые разработал способы направленного получения 100% особей одного пола, заложив тем самым основы теории
регуляции пола.