«Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств».
- Дата публикации:
- Автор:
- Соловьёва Оксана Александровна
«Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств».
«Школьное самоуправление – это серьезно!»
Школьное братство – наше богатство!
Школа– это маленькое государство, которое будет процветать, если каждый его житель научится нести ответственность за общее дело. А класс – это семья, и, как во всякой семье, в ней не обходится без конфликта «отцов» и «детей», поэтому обе стороны должны научиться уважать права друг друга.
Мечта любого классного руководителя – создать единый, дружный коллектив. А это становится все труднее и труднее…Разобщенность в обществе, материальное неравенство, диаметрально противоположные критерии духовных и нравственных ценностей, семейные неурядицы, политические и природные катаклизмы… и многие другие проблемы ставит перед нами жизнь. От них нельзя отгородиться теоретическими «догмами» и нравоучениями – типа это «хорошо», значит – «можно», а это «плохо», значит – «нельзя».
Работа классного руководителя будет более эффективна, если ее осуществлять систематически и всегда помнить, что есть мощное орудие – коллектив детей, ученика воспитывает дух коллектива.
Организационные моменты в самом начале учебного года дают хороший задел, эмоциональный заряд на последующую работу, взаимопонимание и добрый микроклимат в коллективе. Поэтому в сентябре – октябре мы вместе с уч-ся обсуждаем следующие вопросы: каждому дело – по душе, законы школьной жизни, дисциплина – свобода или необходимость, свободное время – простор для развития способностей, коллектив и его роль в формировании личности школьника.
Самоуправление является современной формой работы с ученическим коллективом, позволяющей детям развивать свои способности, решать непростые задачи, овладевать навыками делового общения, строить страну своей мечты.
Развитие классного самоуправления – дело сложное, требующее работы в течение долгого времени; но предоставлять учащимся власть, конечно, нужно. Самоуправление дает возможность ученикам осознать себя в различных социальных ролях, накопить опыт общения, научиться преодолевать трудности, почувствовать ответственность перед товарищами по общему делу. Своим ученикам я доверяю работу по таким направлениям деятельности, как планирование свободного времени, классная пресса, организация спортивных мероприятий, трудовое воспитание, помощь в проверке дневников, обеспечение правопорядка в школе.
Мои ученики, их родители и я, классный руководитель – все являемся содружеством «ученик-учитель-родитель» под названием «Школьное братство», девиз которого: «Нас классная семья недаром породнила, мы –школьные друзья, и в этом наша сила».
Классное самоуправление – это серьезно. Школьное братство имеет все атрибуты: свой устав, эмблему, законы, заповеди, правила. Вместе мы – сила. Каждый день – это маленькая жизнь.
Представляю структуру органов самоуправления в классе:
Учебный сектор
- помощь в проверке дневников;
- организация работы по развитию познавательных интересов;
- формирование команд к участию в викторинах, марафонах;
- организация помощи отстающим в учебе.
- учет посещаемости.
Трудовой сектор
- организация дежурства по школе, по классу;
- участие в трудовых акциях
- работа по оформлению кабинета (озеленение, поддержание хорошего состояния мебели, поддержание чистоты).
Спортивный сектор
(организатор спортивно-оздоровительной работы)
- участие в спортивно-оздоровительных мероприятиях класса и школы;
- формирование команды к спортивным турнирам, эстафетам.
Культмассовый сектор
· организация классных огоньков;
· общешкольные и внутриклассные праздники;
· посещение театров, музеев;
· проведение экскурсий;
Пресс-центр
(редколлегия)
- Оформление классных уголков, стенгазет, плакатов, поздравительных телеграмм, рисунков, фотографий;
- Художественное оформление выставок, классных и общешкольных мероприятий.
Заместитель классного руководителя «Мэр класа» – курирует организацию работы всех секторов самоуправления, помогает учителям – предметникам, работающим в классе, в обеспечении учебного процесса.
В работе по развитию самодеятельных и самоуправленческих начал в ученических коллективах, классные руководители выделяют 3 этапа со следующими названиями и девизами:
«Делай, как я!»;
«Делай, как большинство из нас!»;
«Делай, как лучшие из нас!»;
Главное - помочь ученикам организовать самоуправление и научить их в нем работать, постепенно предоставляя все больше самостоятельности, подсказывая при необходимости.
А сколько возникает неформальных ситуаций…. И везде приходится балансировать между четкими обязанностями и сиюминутной ситуацией. Между ролью классного руководителя и личным взглядом на происходящее. А крайний – всегда классный руководитель….
Школьная жизнь сложна и разнообразна: в ней немало радостей, но есть и печали. Обязанности классного руководителя множатся с каждым днем. Самое страшное, что распространяется потребительски неуважительное отношение к учителям и среди родителей, и среди учеников.
Поэтому нам приходиться всю работу с классами организовывать не только по «горизонтали», но и по «вертикали», чтобы наши ученики умели интересы общества ставить выше своих личных, чтобы они обладали острым чувством долга, ответственности, жили по законам совести и коллектива, были бескорыстными, смелыми, честными и справедливыми.
Работа с классами строится по принципу: «Не согласен – критикуй, критикуешь – предлагай, предлагаешь – внедряй!».
Выработался определенный стиль отношений с детьми и родителями:
не запрещать, а направлять;
не управлять, а соуправлять;
не принуждать, а убеждать;
не командовать, а организовывать;
не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.
Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Оно развивается быстрее там, где более ярко выражена сфера их интересов. Великий русский педагог В.А.Сухомлинский писал: « Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями». Используя в работе разнообразные формы, средства мы стараемся использовать предоставленное школе право на самостоятельность, творчество, поиск, право на собственное лицо! Ищем необычное в обычном, делаем «открытия». И всегда помним, что за внешней обычностью, скрывается удивительная неповторимость…
В классах высокий уровень самоуправления при участии в каких-либо мероприятиях, но средний уровень организации. Высокий уровень организованности и активности и недостаточный уровень ответственности за общешкольные дела.
Поэтому для себя, как для классных руководителей, мы определили следующие основные принципы самоуправления в ученических коллективах.
- Учитель должен уметь что-то такое, что весьма значимо для учащихся.
- Если он не умеет делать что-то, что значимо для детей, он должен увлечь их тем, что он умеет делать.
- Слово учителя только тогда что- ни будь значит, когда дети, как минимум, без ума от учителя.
- Поскольку дети знают только три профессии: профессия родителей, врач и педагог, то и значит, что слова этих людей достаточно важны для них.
- Педагог должен уметь поставить ребенка в ситуацию, из которой ребенок должен искать выход сам.
- Если педагог хвастается, что он придумал, он сделал, он организовал, то это, не достаточно хорошо. Важно, чтобы дети говорили – это мы придумали, это мы создали, это мы сделали, это мы организовали, и еще важно, чтобы они говорили так: А наша классная – она «классная», она нас всегда поддержит, поможет …
- Педагог должен составить карту лидерских качеств, успехов и умений каждого ребенка и умело вводить их в деятельность…
- Нужно уметь улавливать характер связей, отношений, взглядов, желаний разных детей, уметь уловить их групповые интересы.
- Идти на поводу у детей также бесполезно, как и насильно навязывать им собственные представления, ценности, рецепты.
- Нужно уметь создавать созидательно – творческую обстановку, уметь организовать игровую мыследеятельность учащихся, в ходе которой детское фантазирование и собственные мысли могли бы пересечься.
- Только веселая созидательная бодрость воспринимается детьми как нектар необходимый для успешно-интересной жизни.
- Многое забывается, многое надоедает, поэтому нужно уметь стимулировать и мотивировать всякую детскую деятельность и находить для этого разнообразные увлекательные шаги повороты.
- Учитель должен уметь организовать детское общение в связи с деятельностью, обычное, бытовое общение, высокое творческое общение.
- Трудное и светлое вспоминается с теплотой и благодарностью, не вспоминается обычное и безликое.
- Отдыхать и бездельничать для многих легче, нежели трудиться и все можно поменять, ели педагогу удалось тихонечко, через ритуалы, традиции, песни, общение душ, ненавязчивые советы, умение почувствовать, уловить ветер нового, ветер перемен и подвести учеников к коллективно признаваемым ценностям совместного бытия, деятельности, успеха.
- Для каждого человека важно, чтобы его статус постоянно менялся, возвышая его, и в то же время хочется многое познать, увидеть, научиться тому, что весьма значимо в данной группе, в данном времени и городе. Педагог должен создать условия для статусного роста каждого ученика.
- Заслуженный комплимент от любимого учителя, грамота, диплом, медаль от школы, прославление поступка в газете, присвоение звания и избрание на должность, получение удостоверения и награды за любой успех, фотография на сайте, стих или статья посвященные ученику – вот именно этим должен грешить классный руководитель применительно к детям и их родителям.
Уважаемый классный руководитель!
Твори, ищи, фантазируй смелее –
Поиск идет необычной идеи!
Совмещаем мы порой невозможное…
Репетиции вместе с контрольными,
Тренировки с сочинениями,
Конкурсы, выборы и изложения.
Может, что-то и не успевается,
Это жизнью у нас называется.
Спасибо за внимание!