Дата публикации:

29.12.2014 00:28:20

Автор:

Даутова Эльвира Насыровна

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа-интернат № 3 основного общего образования

Калининского района городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

ПРОТОКОЛ № 2

педагогического совета

г. Уфа                                                                                             12.11.2014г.        

Присутствуют:     43 педагога.

Отсутствует:  3  педагога  по уважительной причине.

1. Духовно-нравственное воспитание обучающихся как главный фактор профилактики  девиантного поведения.
2. Значение классного коллектива  воспитанников и органов самоуправления  класса в профилактике девиантного поведения.
3. Формирование навыков здорового и культурного питания  обучающихся как элемент пропаганды здорового образа жизни.
4. Значение спортивно-массовых мероприятий для пропаганды здорового образа жизни в условиях школы-интерната.
5. Итоги 1 четверти(приложение).

По первому вопросу слушали учителя русского языка и литературы -Васильеву Г.А.

 Девиантное поведение — это поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития.Социальными предпосылками девиантного поведения могут быть следующие: патология социальных потребностей; алкоголизм и наркомания в семье; конфликтные ситуации (межличностный конфликт); неудовлетворенность запросов людей в сфере потребления; разрыв между потребностями в материально-товарных ценностях или услугах и возможностями их реализации; обнищание населения; пробелы в воспитании и т.д.

Среди биологических предпосылок - патология биологических потребностей, которая часто становится причиной сексуальных извращений и преступлений на этой основе; нервно-психические заболевания (психопатии, пограничного состояния, неврастении); наследственные заболевания, особенно те, которые сопровождаются злоупотреблением алкоголем; психофизиологические нагрузки, конфликтные ситуации, (внутренне-личностный конфликт).

Итак, всякое поведение, которое вызывает неодобрение общественного мнения, называется девиантным. Это чрезвычайно широкий класс явлений: от безбилетного проезда до убийства человека. В широком смысле девиант — любой человек, сбившийся с пути или отклонившийся от нормы. При такой постановке следует говорить о формах и масштабах отклонения. К видам, или формам, девиантного поведения относят уголовную преступность, алкоголизм, наркоманию, проституцию, гомосексуализм, азартные игры, психическое расстройство, самоубийство.

В узком понимании под девиантным поведением подразумеваются такие отклонения, которые не влекут за собой уголовного наказания. Иначе говоря, не являются противоправными. Совокупность противоправных поступков или преступлений, получила в социологии особое название — делинквентное (буквально — преступное) поведение.

Профилактика девиантного поведения предполагает систематически осуществляемое, целенаправленное предупредительное воздействие на отдельных лиц, ведущих антиобщественный образ жизни, в целях предупреждения преступлений .и других асоциальных проявлений. Профилактическая практика по предупреждению правонарушений и негативных явлений в нашей стране носит многоуровневый характер, включающий следующие задачи.

Решение социально-экономических, идеологических, культурных задач общегосударственного масштаба по более полному удовлетворению материальных и. духовных потребностей людей, по формированию социальной зрелости и гражданской активности подростков, молодежи

Воспитательные воздействия, осуществляемые по месту работы, учебы подростков, направленные на оздоровление микросреды, в которой непосредственно протекает жизнедеятельность человека.

 Поведение некоторых детей и подростков обращает на себя внимание нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям, отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования семьи, школы и общества. Это поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм называют девиантным. Оно включает антидисциплинарные, антисоциапьные, делинквентные противоправные и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие) поступки. Они по своему происхождению могут быть обусловлены различными отклонениями в развитии личности и ее реагирования. Чаще это поведение - реакции детей и подростков на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Возможность появления отклонений в поведении связана также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения.

В комплексе многочисленных причин, вызывающих девиантное поведение детей, особого внимания и рассмотрения требует следующее:

- приобщение подростков к употреблению спиртных напитков в раннем возрасте;

- отсутствие контроля родителей за детьми;

- просчеты школы;

- недостаточная связь семьи, школы и общественности;

- несоблюдение единых требований в воспитании;

- отрицательное влияние микросредового окружения;

- запущенная сфера организации досуга;

- в учебно-воспитательном процессе не учитываются индивидуальные психофизиологические особенности учащихся;

- сложная социально- экономическая обстановка в стране.

Проявление девиантного поведения: раннее курение, употребление алкоголя, ранний секс, жестокость, нежелание работать, агрессивность, асоциальное поведение, уход в криминал.

Профилактика девиантного поведения подростков средствами социально-культурной деятельности:

- массовые представления, вечера отдыха, шоу-представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными людьми,

- лекции, беседы, диспуты, конференции, экскурсии,

- встречи с музыкантами, поэтами, посещение выставок.

На сегодняшний день обозначился ряд проблем, которые необходимо решить для полноценного духовно-нравственного влияния на развитие духовных качеств учащихся: большинство из нас, а это семья, школа, оказались очень далеки от своих духовных истоков, от высот духовно-нравственной культуры, что затрудняет решение проблемы. Научить родителей, общедидактическими методами быть духовными нельзя. На сегодняшний день это воспитание не может быть представлено отдельными уроками в учебном процессе. Это, скорее всего обучение и воспитание на основе духовности. Наиболее выразительным и эффективным средством развития эмоциональной сферы ребенка, его духовного мира, нравственных представлений и творческих способностей является искусство.

Школьная картинная галерея, где собраны репродукции лучших мировых шедевров помогает формировать духовный мир и играет огромную роль в развитии эмоций и чувств через созерцание репродукций художественных произведений. В процессе воспитания очень важен выбор произведений искусства для разбора с учениками, так как нужно остерегаться передачи негативного духовного опыта детям. Развивая эмоциональную сферу детей, мы помогаем им более чутко отнестись к явлениям окружающего мира, давать им оценку и делать свой выбор. Через эмоционально окрашенный процесс воспитания сегодня необходимо прививать детям основные формы нравственного сознания. Понимание и принятие духовных и нравственных ценностей является фундаментом общественной жизни.

Таким образом, необходимо прививать нашим детям духовно-нравственные ценности, как профилактика девиантного поведения в школе-интернате.

По второму вопросу слушали учителя математики – Фатхутдинову Н.В.

Иногда любое сплочение группы, даже на основе антигуманных норм отношений, рассматривается как позитивное явление, так как организаторские задачи считаются более значимыми, чем воспитательные, а манипулировать сплоченной группой легче. Чтобы такого не допустить, при работе с группой нужно учитывать специфику ее (класса, например), особенности ее сплочения и использовать демократические принципы, гуманистические нормы отношений, чтобы создавался – воспитательный коллектив.

Критерии коллектива:

·         групповая направленность (гуманные нормы отношений)

·         способность группы к самоуправлению

·         подготовленность группы к совместной деятельности.

Показатели развития коллектива:

·         интеллектуальнаякоммуникативность (межличностное восприятие, взаимопонимание, общий язык, понимание с “полуслова”)

·         эмоциональная коммуникативность (общение и поддержка в радости и в горе)

·         волевая коммуникативность (способность противостоять трудностям, стрессоустойчивость, надежность в экстремальных ситуациях).

·         В беседе с подростками и юношами возбудимого и злопамятного склада личности, необходимо обращать их внимание на социально положительные черты характера (бережливость, аккуратность, внимание к своему здоровью), подчеркивание, что именно это поможет способствовать их жизненному благополучию (уважение окружающих, долголетие, хорошо оплачиваемая работа). Построение бесед с подростками и юношами в таком плане окажется эффективным, так как именно эти проблемы наиболее важны для людей такого склада характера. Следует также помнить, что свойственная им эмоциональная неустойчивость, склонность к фиксации отрицательных переживаний приводят к тяжелым конфликтным ситуациям и противоправным действиям. В результате они оказываются в социальной изоляции.

      Следовательно, прежде чем приступить к коррекционно-педагогической работе с группой подростков, необходимо определить:

      -во-первых, направленность группы, что хочет, к чему стремится большинство членов группы, каковы их главенствующие интересы, какие цели их объединяют, что вызывает разногласия;

     - во-вторых, структуру группового общения, взаимоотношения между членами группы, кто занимает лидирующее положение, кто отвержен и бесправен, кто верховодит;

      -в-третьих, деятельность группы: какой вид ведущей деятельности объединяет группу, по каким мотивам каждый член группы участвует в этой деятельности, кто добивается наибольших, а кто наименьших успехов, какие виды деятельности служат группе в качестве развлечения, какие - для выработки характера, какие - для реализации интересов;

     - в-четвертых, отношение группы с окружающим миром (замкнутость, кастовость, враждебность), отношение к школе, к другим группам сверстников, к классному коллективу.

      Определив исходные данные группы, выяснив характер и содержание направленности группового общения несовершеннолетних, намечается логика и последовательность коррекционно-педагогической работы с группой:

 • постановка перед группой подростков целей и задач, которые могли бы их увлечь и потребовать от каждого положительного поведения, активизации социально ценной деятельности (спортивная деятельность несовместима, например, с курением и употреблением спиртных напитков);

• оздоровление атмосферы в группе путем переключения ее с асоциальной деятельности на общественно значимую (нарушители дисциплины следят за порядком в школе, дежурят на перекрестке в составе отрядов ЮИД);

• изменение направленности группы путем удовлетворения ее притязаний при определенных условиях (разрешить тусовки при соблюдении дисциплины и порядка после сборов) и т. д. Вместе с тем предлагаются и конкретные пути преодоления отрицательной направленности групп при учете социальных условий: привлечение группы к интересному, увлекательному делу без разрушения установившихся дружеских связей (конкурс музыкальных ансамблей тинейджеров);

  • преодоление ложной романтики накалом спортивной борьбы, здорового соревнования, путем сотрудничества в полезных делах, подбора дел и заданий повышенной трудности, которые требуют от всех участников большого напряжения, и др.

Следовательно,  доброжелательные отношения в классном коллективе служат - как профилактика девиантного  поведения.

Слушали  учителя  биологии -  Хлюпину  И. М.

Культура питания – важнейшая составная часть общей культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, что нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения (ФГОС). Формирование культуры здорового питания должно начинаться с самых первых этапов обучения ребенка в школе и продолжаться на протяжении всех лет обучения с учетом возрастного подхода.  Системная работа по формированию культуры здорового питания включает три направления: рациональную организацию питания в образовательном учреждении; включение в учебный процесс образовательных программ формирования культуры здорового питания и просветительскую работу с детьми, их родителями (законными представителями), педагогами и специалистами образовательных учреждений. Только сочетание всех направлений работы поможет создать и в школе, и дома такую среду, в которой возможно формирование культуры здорового питания и здорового образа жизни.

Основные правила здорового образа жизни и питания должны постоянно находиться в поле зрения каждого  человека.  Обучение должно  начинаться с семьи,  детского сада и продолжаться во всех образовательных организациях  независимо от их профиля. Мы наблюдаем в большинстве случаев, что культура питания у нас отсутствует. Примером является то, как дети заходят в столовую,  Н-р на завтрак ребята приходят не  дружно, часто опаздывают, тянутся друг за другом, как садятся за стол, хочется верить,  что  руки ребята  моют, особенно старшее звено, зачастую в столовой во время приема пищи очень шумно, бывает и в сопровождении музыки. Дети не бережно относятся к пище, в коридорах валяются огрызки от яблок,  хлеб.

  Большое значение имеет как расставлена еда,  как она положена в тарелки. Я думаю, что будет правильно, если у каждого ребенка будет свое место за столом, а у дежурных будут одеты фартучки - это и приятно и культурно. Хотелось, чтобы взрослый находился рядом и учил, как правильно пользоваться столовыми приборами.  Не лишним будет провести с ребятами беседы об этикете.

Сейчас многие коллективы школ обращаются к программе, направленной на формирование культуры здорового питания обучающихся, утвержденной Министерством образования науки. Программа включает в себя следующие образовательные и воспитательные  задачи:

? формирование и развитие представлений  у обучающихся о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей

? формирование у обучающихся знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укреплении здоровья

?профилактика поведенческих рисков здоровья, связанных с нерациональным питанием обучающихся

?информирование обучающихся о национальных традициях, связанных с питанием, расширение знаний об истории питания.

Я уже говорила выше,  что культура питания начинается с семьи. На родительском собрании  в прошлом году я затрагивала  тему культурного и здорового питания и выявила  что практически все родители сталкиваются с проблемами в организации питания детей ( нежелание ребенка завтракать утром дома перед школой, есть горячий завтрак-кашу, привычка есть в сухомятку, нежелание есть первые блюда).

 Далеко не все родители считают необходимым рассказывать детям о важности рационального питания. Именно поэтому непосредственной работой  по  формированию навыков культуры здорового питания должна предшествовать работа с родителями. Знакомство с программой можно организовать на родительском собрании, в рамках родительского всеобуча или встречи. Родителям надо напомнить о роли  витаминов  и минеральных веществ,  поступающих с пищей, которые включают в себя овощи и фрукты, продукты из злаков, мясо, птица и рыба, молоко и молочные продукты, растительные масла и жиры, вода  и напитки.

В рационе питания нашей школы эти продукты присутствуют. Но давайте посмотрим , почему же дети не пьют молока, не едят суп, амлет, кашу. Хотелось бы , чтобы на столе стояло только первое, а второе развозилось бы на тележке, т.к  к приходу детей еда уже остывает, суп выливается.  Дети не  наелись и набирают хлеба или идут в магазин и покупают что-либо перекусить, а еда выливается ведрами.

На содержание ребенка в интернате в год уходит 230 тысяч, сколько же денег тратится зря. Поэтому считаю необходимым прививать детям , что рыба это полезно, что растительная пища обеспечивает наш организм витаминами, мясо –это важнейший источник белка, молоко и молочные продукты обогащают наш организм легкоусвояемым кальцием , белком и жиром.         

Значение спортивно-массовых мероприятий для пропаганды здорового образа жизни в условиях школы-интерната представил - Султанахметов И.М.

 Перемены, происходящие в обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи подросткам с девиантным поведением и разработку системы профилактики девиантного поведения подростков. Поиск эффективности профилактики предполагает определение сущности понятия «девиантное поведение», его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала и причин девиантного поведения.

Профилактика девиантного поведения подростков бесспорно необходима и актуальна на данном этапе развития социальных отношений в России. Социальную напряженность в стране порождает серьезный рост различных отклонений в поведении подростков от нравственных норм: расширяются масштабы правонарушений, хулиганства, алкоголизма, наркомании и других проявлений девиантного поведения .

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медицинских работников и правоохранительных органов.

Профилактика девиантного поведения - это целенаправленное организуемое с четким определением средств, форм и методов воспитания. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств и методов сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Для того чтобы «срабатывали» правовые меры предупреждения, они должны быть включены в сознание подростка, стать частью его убеждений, мировоззрений, опыта, что можно достичь путем целенаправленного воспитательного воздействия .

Отметим, что физическая культура и спорт рассматриваются современной педагогической наукой как особый способ предупреждения отклонений в поведении подростков, способствующий воспитанию физических и нравственных качеств, связанных с формированием всесторонне развитой личности. Исходя из этого, целью нашего педагогического исследования явилось организация и проведение профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.

Физическая культура, являясь составной частью общей культуры личности, во многом определяет ее социальный и нравственный статус и может быть решающим фактором предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. Вовлечение подростков в физкультурно-оздоровительную деятельность дает возможность активно противостоять распространению вредных привычек, способствовать здоровому образу жизни и является альтернативой девиантному поведению.

Установлено, что истоки девиантного поведения лежат в семейном воспитании. Педагогическая несостоятельность родителей, неполная семья, неблагополучные семьи увеличивают возможность появления у подростков негативного отношения к окружающему миру, что с возрастом может приобрести устойчивый характер.

Следует считать, что учет выявленных в нашей работе закономерностей разработанной физкультурно-педагогической системы воспитания подростков, усилит целевую направленность и повысит эффективность воспитательно -профилактической работы с подростками девиантного поведения в общеобразовательной школе.

Исследования подтвердили целесообразность создания программы профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта, способствующей совершенствованию двигательных способностей, повышению мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности, развитию физических и нравственно-этических качеств. Также выступающей как альтернативная форма организации воспитательно -профилактической работы с подростками девиантного поведения и позволяющей более эффективно вести работу по профилактике девиантного поведения среди подростков.

Слушали заместителя директора по УВР - Субханкулову Л.Г.

По итогам 1 четверти  всего отличников по школе:1 чел

На «4» и «5»- 49/6 чел.

-успеваемость в 2-9  общеобразовательных классах 98%, качество заний 39%;

- успеваемость в 2-9   в классах выравнивания  100% ,качество заний 12%

Во второй четверти чтобы выйти на уровень прошлого учебнрго года (10%, 48%) надо довести количество зхорошистов и отличников до62 чел.

Единогласно было принято следующее решение педагогического совета

1. Продолжать работу по духовно - нравственному воспитанию обучающихся используя способы педагогического воздействия на детей.

2.Формировать навыки здорового питания  у обучающихся.

3.Уделить особое внимание спортивно-массовым мероприятиям для пропаганды здорового образа жизни.

4.Оживить работу органов самоуправления для формирования у обучающихся общественных отношений.

5.Отводить воспитательной работе особое место по коррекции неадекватных проявлений поведения детей, поддерживая тесную связь с учителями -предметника,  социальным педагогом, психологом и  родителями.