Дата публикации:

19.12.2014 13:50:42

Автор:

Анастасия Александровна

Аннотация. В статье рассмотрена проблема развития речи детей 2-4 лет года жизни средствами пальчиковых игр. Уточнены понятия «развитие речи», «пальчиковая гимнастика», «пальчиковые игры», дано краткое описание программы дополнительного образования для детей второй младшей группы.

Ключевые слова: речевое развитие, дети младшего дошкольного возраста, мелкая моторика, пальчиковая гимнастика, пальчиковые игры.

Актуальность темы исследования связана с тем, что развитая речь – одно из основных условий развития ребенка, важнейший компонент формирования его поведения, эмоционально-волевых процессов и успешной социализации.

Немаловажную роль в успешности речевого, интеллектуального и психофизического развития ребенка играет сформированная мелкая моторика – движения пальцев и кисти рук. О.Е. Громова, Г.М. Соломатина, О.И. Крупенчук и другие считают, что формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитая мелкая моторика способствует более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие.

Сегодня существует социально-образовательный заказ общества на воспитание ребенка, обладающего хорошо развитой речью. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделена образовательная область «Речевое развитие», задачами которой являются овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества.

Решению этих задач в младшем дошкольном возрасте способствуют пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры (А.Е. Белая, М.Г. Борисенко,                   Л.П. Савина, В.А. Солнцева, Ю.В. Терегулова, Т.А. Ткаченко, О.В. Узорова,  Е.Б. Шмелева, В.В. Цвынтaрный и др.).

Сегодня существуют противоречия между:

– социальным заказом общества на воспитание дошкольников, хорошо владеющих речью и недостаточной разработанностью эффективных методов, форм и средств, удовлетворяющих решению этой задачи;

– значимостью проблемы развития речи детей младшего дошкольного возраста и недостаточно полным использованием потенциала пальчиковых игр как методического средства для решения этой проблемы.

Эти противоречия определили проблему, заключающуюся в том, что для успешного развития речи детей младшего дошкольного возраста необходимо разработать специальную программу.

Цель программы: развитие речи детей младшего дошкольного возраста средствами пальчиковых игр.

Задачи программы:

1. Оптимизировать условия для развития речи детей соответствующие возрасту, потребностям и их интересам.

2. Обогащать и активизировать словарь детей.

3. Совершенствовать умение детей внятно произносить гласные и согласные (парные) звуки.

4. Развивать  мелкую моторику рук.

5. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы.

6. Совершенствовать умение согласовывать прилагательные с существительными, употреблять правильно предлоги.

7. Развивать диалогическую и монологическую связную речь.

8. Вовлекать родителей в партнерские взаимоотношения по развитию речи детей через пальчиковые игры и упражнения.

Программа дополнительного образования направлена на развитие речи детей второй младшей группы средствами пальчиковой гимнастики и пальчиковых игр. Ее девиз: Играем пальчиками – развиваем речь.

Пальчиковая гимнастика – это упражнения для пальцев и кисти рук, которые проводятся в игровой форме.

Пальчиковые игры – это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. В них находит отображение реальность окружающего мира –  явления природы, предметы, вещи, животные, люди, их деятельность, отношения между ними. Эти игры  очень эмоциональны, увлекательны и поэтому интересны для детей 2-4 лет.

Программа дополнительного образования для детей второй младшей группы «Развитие речи посредством пальчиковых игр» составлена с учетом рекомендаций авторов примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы и др., образовательного заказа семьи, индивидуальных потребностей детей.

Программа построена на принципах научной обоснованности, системности, культуросообразности, доступности, деятельности, последовательности и постепенности, взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

Образовательный процесс дополнительного образования:

– соответствует развитию личности каждого ребенка;

– обеспечивает единство целей и задач;

– сочетает интеграцию образовательных областей и разных видов детской деятельности (игровой, речевой, двигательной, познавательной и т.д.);

– основной является комплексно тематическое планирование совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в режимных моментах.

Подходы, используемые при организации образовательной деятельности: деятельностный и личностный.

Обучающий и развивающий потенциал программы состоит в том, что:

• речь, сопровождаемая подвижными образами, более выразительна и доступна пониманию малыша;

• стихотворная форма подачи материала имеет соответствующий ритм, который помогает детям координировать речь и движение;

• сильные, ловкие, гибкие умелые пальчики ребенка – это залог его будущих успехов (пись­мо, рисование, рукоделие, конструирование и т. д.);

Следовательно, пальчиковые  игры – это средство стимуляции и развития речи,  универсальный тренинг мелкой моторики рук.

Диагностическая оценка уровня развития речи и мелкой моторики детей 2-4 лет проводится по трем критериям и соответствующим им показателям:

Критерий № 1. Умение пользоваться всеми компонентами устной речи (показатели: умения свободно общаться со взрослыми и детьми; согласовывать слова в роде, числе и падеже; вести  диалог, монолог; использовать в своей речи простые и распространенные предложения).

Критерий № 2. Умение следовать словесным (стихотворным) инструкциям (показатели: умения выполнять упражнение и игры, следя за показом педагога и самостоятельно).

Критерий № 3. Развитие мелкой моторики рук (показатели: умения держать ложку, карандаш, кисть; застегивать пуговицы; шнуровать; работать с пазлами, мозаикой, мелкими конструкторами и предметами; лепить; заниматься аппликацией).

Оценивание:

• Высокий уровень (3 балла) – делает самостоятельно.

• Средний уровень (2 балла) – делает с помощью педагога.

• Низкий уровень (1 балл) – не может выполнять.

При успешном освоении программы дополнительного образования:

–  каждый ребенок может свободно оперировать  активным  словарем;

– участвует в беседах, отвечает на разнообразные вопросы;

– использует в своей речи все  части речи, простые нераспространенные предложения;

– у каждого ребенка развита мелкая моторика рук.

Методика проведения пальчиковой гимнастики и пальчиковых игр для детей 2-4 года жизни базируется на следующих положениях:

1. Сначала, объясняя, как выполняется то или иное упражнение, надо показать ребенку позу пальцев и кисти. Постепенно от показа отказываются, остаются только словесные указания.

2. Начинать пальчиковую гимнастику надо с разминки пальцев: сгибания и разгибания.

3. Произносить тексты, которые сопровождают упражнения пальчиковой гимнастики или игр, взрослый должен максимально четко, выразительно и достаточно громко, чтобы ребенок их хорошо слышал.

4. Для некоторых пальчиковых упражнений игрового характера можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик.

5. Наибольшее внимание ребенка привлекают пальчиковые игры с пением. Можно пропевать тексты к упражнениям пальчиковой гимнастики на любую подходящую мелодию.

6. Время выполнения упражнений не может быть долгим, так как внимание и интерес ребенка быстро иссякают. До 3 лет это около 5 минут, затем можно увеличить длительность до 10-15 минут включать игры в другие развивающие занятия.

7. Нужно соблюдать комфортный для каждого ребенка темп выполнения упражнения или игры.

Разработанная нами программа включает пальчиковые упражнения и пальчиковые игры с одной и двумя руками и со звуковым сопровождением, для развития речи детей второй младшей группы.

Развитие речи детей 2-4 года жизни происходит успешно, если используется специальная методика и специально разработанные комплексы пальчиковой гимнастики и пальчиковых игр; учитываются результаты диагностики уровня развития речи и мелкой моторики детей; непосредственно образовательная и совместная деятельность с использованием пальчиковых игр носят коррекционно-развивающую направленность и проводятся дифференцированно и на основе деятельностного и личностно-ориентированного подхода.

Литература

1. Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М.: Астрель, 2009. – 143 с.

2. Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3-4 лет. – М.: сфера, 2005. – 182 с.

3. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПБ.: Литера, 2005. – 220 с.

4. Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: Родничок, 2013. – 185 с.

5. Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. – М.: АСТ, 2011. – 165 с.

6. Терегулова Ю.В. Пальчиковая гимнастика с детьми 3-5 лет. (Книга с видеофильмом). М.: ООО «Рид Групп», 2011. – 143 с.

7. Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. – М.: ЭКСМО, 2010. – 234 с.

8. Узорова О.В. Игры с пальчиками. – М.: Астрель, 2008. – 154 с.

9. Цвынтaрный В.В. Игрaeм пaльчикaми и рaзвивaeм рeчь. – СПб.: Речь, 2010. – 32 с.

10. Шмелева Е.Б. Пальчиковые игры. Пособие по развитию мелкой моторики и речи у детей 2-4 лет. М.: Ювента, 2008. – 48 с.