Дата публикации:

05.11.2014 07:15:29

Автор:

Вышинская Елизавета Марковна

В  Законе РФ «Об образовании»,  государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», федеральном государственном образовательном стандарте подчеркнута значимость и актуальность патриотического воспитания, определены место и роль воспитания патриотизма у российских граждан. Человеку и гражданину России  важно знать ее историю,  духовные истоки и традиции, чтобы  понимать  происходящие в ней сегодня события. Системе образования принадлежит  ведущая роль в гражданско-патриотическом становлении подрастающего поколения.

В связи с изменениями, которые произошли в последние десятилетия в России, возникла необходимость создания реальных условий, способствующих формированию гражданско - патриотических качеств личности, возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как отчизна, родной край, гражданин, патриот, герой, ветеран войны и труда, природа, родители, народ.

Всем известно: невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного патриота без уважительного, трепетного отношения к своим истокам, к окружающему миру, о чем создают свои произведения многие талантливые литераторы. Именно таким писателем, помогающим молодежи своими яркими страницами литературных произведений стать настоящими гражданами и патриотами страны, является всемирно известный писатель, лауреат Государственной премии СССР В.П.Астафьев. Школьники очень любят астафьевских героев, многому учатся у них, живо и эмоционально обсуждают их поступки.

Со старшеклассниками мы часто для обсуждения берём книги В.Астафьева: «Царь-рыба», «Последний поклон», «Печальный детектив», «Пастух и пастушка», «Затеси» и другие. Именно в них автор поставил точный диагноз современного состояния общества, призвал противостоять духовной деградации, опираясь на нравственные, коренные устои народа: бережное отношение к природе, земле, односельчанам, к обычаям и традициям народа. Некоторые из этих книг составляют цикл повестей, небольших по объёму, поэтому подросткам удобно их прочитать, анализировать, подготовиться к выступлению. В связи с этим целесообразно проведение нестандартных уроков, как урок-репортаж, урок-«круглый стол», урок-прогноз, урок-дискуссия и др.

Урок-репортаж весьма нравится подросткам. Это одна из форм сюжетно-ролевых игр на уроке. Роль учителя – обозреватель: комментарий, корректировка, оценка. Учащиеся – корреспонденты, для репортажа выбрали роман «Печальный детектив». Разумеется, до урока они прочитали все девять глав романа – девять внешне не связанных между собой эпизодов из жизни милиционера Леонида Сошнина. Каждый из учеников по договоренности между собой выбрал наиболее понравившуюся главу и подготовил по ней выступление по проблеме гражданско-патриотического воспитания. По ходу урока возникли незапланированные дискуссии между «представителями» разных «изданий» или «организаций». С особым увлечением описывали «корреспонденты» разные моменты жизни бывшего милиционера, который в сорок два года оказался на пенсии из-за ранений, полученных на службе.

Картины, описанные Астафьевым, на уроке рассказанные учениками, привели некоторых в ужас (по всей вероятности, тех, кто полностью не прочитал или читал невнимательно). Герой Сошнин постоянно вступает в конфликт с окружающим миром, где сместились нравственные понятия, законы человеческого общежития. С обострённым чувством ответственности за всё и всех, с его чувством долга, честностью и борьбой за справедливость он мог работать только в милиции. Слушателям, по их словам, становилось страшно и жутко от мысли о том, что исчезают понятия честности, порядочности и любви. Роман заставил задуматься ребят над своими поступками, оглянуться назад и посмотреть, что они сделали за прожитые годы, как можно помочь людям, откуда в человеке порой так много злости и жестокости. Из домашних сочинений было видно, что равнодушие является таким же злом, как и жестокость.

В.Астафьев пытается растревожить души читателей судьбами героев, которые вызывают сочувствие и жалость. За мелочами, описанными в романе, скрывается поставленная автором проблема о русской душе, о своеобразии русского характера, о качествах настоящего человека, о чем можно без конца говорить с детьми. «Обозреватель» и «корреспонденты» пришли к выводу: слыша каждый день о различных происшествиях (пресса и телевидение сейчас только ими и дышат), мы порой на них не обращаем внимания, а собранные в романе, они заставляют снять розовые очки и понять, что если это произошло не с нами, то не значит, что оно нас не касается…

Урок-«круглый стол» - тоже одна из форм сюжетно-ролевых игр, которая помогает вызвать восприятие произведения с позиций современных читателей. Это как бы беседа специалистов, где участвуют «психологи», «юристы», «журналисты», «философы»… В связи с этим мы обычно столы ставим кругом, чтобы все участники беседы видели друг друга и создалась атмосфера свободного творческого обмена мнениями. Ролевой подход при обсуждении произведения позволяет снять скованность, раскрепостить творческую активность участников, тем более учитель указывает ученикам направление мыслительной деятельности. Главное в этой форме занятия – формирование культуры дискуссии, коллективный поиск истины, внушение мысли, что истина сильна многообразием.

В такой интересной и запоминающейся форме прошел урок по роману «Прокляты и убиты», в котором основная тема – человек и война. Этот роман особенно затронул души юношей, т.к. в первой части («Чёртова яма») описывается жизнь новобранцев в учебном полку, во второй («Плацдарм») – картина обороны Великокриницкого плацдарма во время переправы войск через Днепр. Молодые люди искренне осуждали быт новобранцев, тяготеющих к уголовно-блатному миропониманию, что напоминает в описании автора тюремный. В поступках этих героев школьники увидели антипатриотизм. Поведение солдат-старообрядцев, хранящих в душе чёткое и ясное понимание морали, были одобрены всеми присутствующими. Образ рядового Коли Рындина запал в душу многих. Он, старообрядец, даже на учебных занятиях не может ткнуть деревянным штыком «условного противника», потому что, по его мнению, Бог покарает всех, кто отступил, впустил в душу дьявола. Коля верит, что все, кто сеет на земле смуту, войны и братоубийство, будут прокляты Богом и убиты.

Все животные и растения проживут без человека, но человек без природы обречен на гибель – вот эту истину подчеркивает В.Астафьев в сборнике новелл «Царь-рыба». Сборник состоит из двенадцати новелл, каждая из которых по-своему отображает главную мысль автора: единство человека и природы, что является основой гражданско-патриотического воспитания. Человек – неотъемлемая часть природы. Он должен жить с ней в согласии, иначе она будет мстить за своё унижение. Через образ Игнатьича автор раскрывает главную мысль произведения: человека ожидает расплата не только за варварское отношение к природе, но и за жестокость к людям. «Царь-рыба» воспитывает чувство ответственности и заставляет задуматься каждого над словами В.Астафьева о том, что за дурные поступки человека обязательно ждёт возмездие, как говорится в народе, в жизни за всё надо платить. Эту мысль подтверждают некоторые выдержки из сочинений старшеклассников: «Книга многому научила меня, дала уроки хороших манер. Я стала задумываться о смысле жизни, о том, какими людьми станем мы, станут мои одноклассники. Сможем ли мы защитить свою страну при необходимости?..». «Я начал анализировать свои поступки, оглядываться назад. Прежде чем что-то сделать, думаю, не навредит ли это моим близким, окружающим, не причинит ли вреда природе. Что скажут люди обо мне, что подумают…». «Герои Астафьева как бы спрашивают меня: что ты в жизни сделал хорошего? Помог кому-нибудь? Можешь ли заботиться о своих близких? Умеешь ли чувствовать сердцем, когда им помощь твоя нужна?..»

Нельзя не упомянуть о самых ярких страницах поэтических миниатюр книги «Затеси», которые обращены к наиболее острым социально-нравственным проблемам сегодняшнего дня. Его герои вовлекают нас в диалог-сопереживание, будоражат наши души. Разрывается сердце при чтении миниатюры «Записка», где говорится, как из старой русской деревни родной сынок привез в город собственную мать, неграмотную, изношенную в работе, и «забыл» её на вокзале. В карман выходной плюшевой жакетки матери вместо денег вложил записку, рекомендательное письмо в няньки, сторожихи, домработницы. Тут, кажется, комментарии не нужны, просто, сердце обливается кровью. Какая жестокость! Полное молчаливое равнодушие общества, людей даже к родной матери! Это крик души В.П.Астафьева. И ответственность за то, чтобы молодое поколение услышало этот крик, лежит на нас, на учителях.

Использованная литература:

1.Энциклопедия для детей. Русская литература. Часть II. ХХ век. М., 2005.

2.Виктор Астафьев. Печальный детектив. М., 1985.

3.Астафьев В.П. Затеси: Миниатюры. Короткие рассказы. – Красноярск: Кн. изд-во, 1982.

4.Астафьев В.П. Царь-рыба. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 1988.

5.Залыгин С.П. Собеседования. – М.: Молодая гвардия, 1982.