Дата публикации:

01.11.2014 22:31:00

Автор:

Сурженко Любовь Васильевна

Есть замечательные слова Анатоля Франса

Учиться надо только весело.

Чтобы переварить знания,

Надо поглощать их с аппетитом!

Современная школа переживает новый этап своего развития. Нарастающий объем информации, модернизация, усложнение учебных программ предъявляет организму младшего школьника самые высокие требования. Любой учитель хорошо знает, что дети одного и того же возраста значительно отличаются друг от друга не только по своим способностям, возможностям, темпу усвоения знаний, но и по работоспособности, по утомляемости при одной и той же нагрузке. Поэтому очень важно, чтобы дети прошли этот нелегкий путь, прежде всего без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учебе, не потеряв веру в себя, в свои силы.

Уроку – авторскому произведению, должны быть присущи системность, единая логика совместной деятельности учителя и учеников, подчинённая общим целям и дидактическим задачам, определяющим содержание учебного материала, выбор средств и методов обучения. Только при этих условиях процесс познавательной деятельности и поведение школьников становится развивающим.

Поэтому я в своей педагогической практике всё больше использую и широко применяю нестандартные уроки, инновационные формы урочных занятий.

Нестандартный урок – это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру. Анализ педагогической литературы позволил мне создать базу нестандартных уроков для начальных классов, выделив их по целям, задачам, методике проведения.

Все уроки я разбила на три группы:

Уроки, развивающие творческие способности учащихся:

*театрализованные

*уроки творчества

*уроки фантазии

*уроки концерты

*урок сказка

Игровые уроки:

*урок КВН

*урок путешествие

*урок-игра «Поле чудес»

*урок – эстафета

*урок – тренинг «Звёздный час»

* урок-игра «Клуб Знатоков»

Научно-познавательные:

*уроки творческие отчёты

*уроки компьютерные

*урок лекция-визуализация (в рисунках, графиках, схемах)

*уроки-экскурсии

*урок-экспедиция

Уроки, развивающие творческие способности учащихся создают положительный эмоциональный настрой, атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса. Они дают возможность для самореализации, творческого подхода к работе, осуществления собственных идей.

Игровые уроки отличаются исключительным разнообразием. Основной мотив игры – не результат, а процесс. Это усиливает их развивающее значение, но делает менее очевидным образовательный эффект. Данные уроки пробуждают, поддерживают и развивают интерес к процессу обучения и учебному предмету через игру.

Научно-познавательные уроки помогают поднять интерес учащихся к учёбе и, тем самым, повысить эффективность обучения. Многие уроки по объёму и содержанию рассматриваемого материала нередко выходят за рамки школьной программы и предполагают творческий подход со стороны учителя и учащихся. Такие уроки для учеников – переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве.

Какова же цель проведения таких уроков?

Цель:

Формирование познавательного интереса на основе изменения способов организации изучаемых знаний, введение новых форм деятельности, с ориентацией на открытие, размышление, осмысление, самореализацию личности.

Определяются следующие формы уроков

Формы:

*уроки, основанные на оригинальной организации, опирающиеся на фантазию, имитирующие занятия, с игровой состязательной основой, *уроки, предусматривающие трансформацию стандартных способов организации.

*ослабляется предсказуемость результатов и жесткость контроля, усиливается обратная связь

Давайте рассмотрим основные принципы нестандартных уроков. Каковы они?

Принципы нестандартных уроков:

*отказ от шаблона в организации урока

*максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность урока

*не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока

*поддержка альтернативности, множественности мнений

 *развитие функции общения на уроке как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения

* «скрытая» (педагогически целесообразная) дифференциация обучающихся по учебным возможностям и склонностям.

 *использование оценок в качестве формирующего инструмента, а не только результирующего инструмента

Что, же ожидаем мы, получить от проведения таких необычных уроков?

 Ожидаемые результаты:

*использование коллективных способов работы

*развитие умений и навыков самостоятельной работы, стремление к творческому поиску

*заинтересованное отношение к учебному материалу

*активизация деятельности обучающихся

*овладение способами управления коллективной деятельностью

*становление новых отношений между учителем и обучающимися

*оценка деятельности обучающихся их друзьями, товарищами по учёбе

Необычные уроки, как и традиционные, требуют, чтобы работа с ними проводилась в системе. Прежде всего, в системе, как в комплексе взаимосвязанных уроков.  Таким образом, систематичность,  как частота и упорядоченность проведения – очень серьёзный фактор успешности использования необычных уроков.

Выбирая данный вид уроков, необходимо помнить:

1. Необычные уроки являются только одним из видов уроков, поэтому их проведение возможно нечасто.
2. Не всегда содержание материала темы или тем может быть представлено в необычной форме.
3. Данные уроки требуют предварительной подготовки, как со стороны учителя, так и со стороны учащихся, поэтому возможности их проведения несколько ограничены.
4. Всё содержание учебного предмета не может быть представлено через необычные формы.

В зависимости от планируемых уроков нестандартные уроки могут быть отнесены к различным типам.

Типы уроков.

Уроки формирования новых знаний

Уроки обучения умениям и навыками

Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений

Уроки проверки и учета знаний и умений

Урок лекционной формы. Уроки-экспедиции (путешествия). Уроки-исследования. Уроки-инсценировки. Учебные конференции, («пресс-конференции»). Интегрированные.

Практикумы практических работ. Сочинения. Уроки-диалоги. Уроки с ролевой, деловой игрой.

Семинары внеклассного чтения Повторительно-обобщающие. Диспуты игровые: КВН. «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Счастливый случай». Интегрированные театрализованные (урок-суд) уроки-консультации. Уроки-конкурсы. Уроки-соревнования.

Зачетные викторины. Конкурсы. Смотр знаний. Защита творческих работ, проектов, творческие отчеты.

Применяются на всех типах уроков

*уроки формирования новых знаний

*уроки обучения умениям и навыкам

*уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений

*уроки проверки и учёта знаний и умений

Сегодня мне хотелось бы остановиться на театрализованных уроках.

    Проведение театрализованного урока возможно при изучении, закреплении и обобщении программного материала по любому учебному предмету. Суть его состоит в использовании элементов арт-педагогики и изложении  содержания учебного материала в сценариях пьес, которые разыгрываются учащимися по ролям.

   ЦЕЛЬ 1: Формирование интереса к знаниям, умение работать с дополнительной литературой, выработка у учащихся чувства взаимопомощи, коммуникативных умений.

ЦЕЛЬ 2: воспитывать у учащихся внимательное, уважительное отношение к театральному искусству, основы зрительской культуры, развивать эстетический вкус, способности к театральному творчеству, к импровизации.

Театрализованный урок включает в себя следующие подструктуры:

Сюжетная

Смысловая

Общенческая

Языковая (темп, тембр, интонация речи)

Подструктура телодвижений (мимика, позы, жесты)

Психологическая

      Театрализованные уроки могут быть построены на различных приемах, использовать различные формы.

ФОРМЫ:                                                                                                                                                             

Спектакль, салон, сказка, студия, урок – психодрама.

ПРИЕМЫ:

Постановка отрывков изучаемых литературных текстов

Постановка кукольного спектакля по литературным произведениям, сказкам.

Постановка пьес собственного сочинения.

Структура урока:

1. Вступительное слово учителя.

Информационная часть.

1. Представление с постановкой проблемных заданий, которые подключают в активную работу всех учащихся класса.
2. Заключительная часть представления. Этап подведения итогов, повторения и обобщения использованного в представлении учебного материала.

Театрализованный урок дает возможность не только услышать произведение, но и участвовать во всех видах деятельности, ибо игровой замысел моделирует реальную обстановку и приводит к формированию эстетического контекста: «Я чувствую», «Я думаю», «Я оцениваю». Процесс обучения становиться активным и творческим одновременно значимым и привлекательным.