Дата публикации:

25.09.2014 07:35:58

Автор:

Орешенок Алёна Александровна

Пояснительная записка

          Данная программа является адаптированной программой для обучения учащихся 2-4 классов английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение»). Программа составлена на основе авторской программы "Английский язык. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-4 классы." Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др. с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

          В программе дается краткая характеристика предмета, определяется место учебного предмета  в учебном плане,  результаты освоения образовательной программы, содержание обучения, тематический план, описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса, календарно-тематическое планирование.

          Программа предназначена для работы в классах, в которых обучаются учащиеся с ОВЗ.     Основная цель изучения иностранных языков в таких классах – развивающая, «не знания, а развитие». На уроках иностранного языка необходимо развивать у учащихся память, речь, восприятие, мышление и кругозор.

          Приоритетные виды деятельности на уроках иностранного языка являются чтение, а также умение пользоваться словарем; игра как двигательная активность, сопровождающаяся языковым материалом.

          Работа с детьми с ОВЗ опирается на принципы коррекционно-развивающего обучения:

1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация на уроке этого принципа:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов:
 слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала (касса букв, касса цифр, мелкие картинки для запоминания лексики, магнитные буквы и цифры для индивидуальной или парной работы у доски), изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

 2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа на уроке:
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу). 

З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация на уроке:
включение в урок специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения  и говорения.

4. Принцип мотивации к учению. Реализация на уроке: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму;  
включение в урок материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.

Программа учитывает общие рекомендации для проведения уроков иностранного языка:

- создание благоприятного психологического климата (комфорта) на уроке;

- предупреждение утомляемости (паузы, смена видов работы, считалки);

- частая повторяемость учебного материала: учитель ® класс ® ученик 1, ученик 2 …(начиная с сильного ученика);

- обязательное использование наглядности на уроке.

          Эффективными приемами работы в кдассах с детьми ОВЗ являются обучение через игру, введение материала небольшими порциями в контексте и поощрение малейшего прогресса + вербальная оценка.

          При разработке данной программы в целях адаптирования программы к возможностям обучаемости учащихся с ОВЗ составителем  было предусмотрено следующее:

• уменьшение объема изучаемой лексики (до 300 лексических единиц);
• сокращение количества речевых умений, в частности исключение диалога-обмена мнениями, монолога-рассказа, развития умения аудирования по извлечению конкретной информации из услышанного, чтения с различными стратегиями, умения писать личные письма и сообщения;
• исключение из грамматической стороны речи сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, степеней сравнения прилагательных, а также сокращение порядковых числительных до 10;
• подбор упрощенных текстов;
• наличие уроков повторения и обобщения изученного материала;
• проведение скрытого контроля по итогам каждой четверти, преимущественно контроль лексико-грамматических навыков (во 2 классе по итогам учебного года).

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (ИЯ) наряду входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному плану на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется  204 часа во 2-4 классах по 2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе.  

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника: Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П.: Учебники английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011, а также методических пособий для учителя: Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 2-4"). Учебник соответствует федеральному государственному стандарту начального общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской федерации».

Результаты освоения учебного предмета

Общим результатом освоения учебного предмета "Иностранный язык" в начальной школе является осознание его возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

1.   приобретение начальных элементарных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

2.   освоение  начальных  лингвистических  представлений,  необходимых  для  овладения  на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3.  сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Личностные результаты

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

• ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России
• первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
• начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

• элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
• почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

• нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
• доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

• элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
• первоначальный опыт межкультурной  коммуникации; уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

• элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;
• первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
• первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
• мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
• отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

• ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;
• потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
• первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;
• первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
• мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

• ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
• первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

• ценностное отношение к природе;
• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

          В процессе воспитания у ученика начальной школы будут достигнуты определённые метапредметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе:

• развитие  умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, словарем и т.д.), овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник ознакомится:

- с  названиями  стран  из изучаемого  языка; 

- с  некоторыми  литературными персонажами  популярных  детских  произведений; 

- с  сюжетами  некоторых  популярных сказок,  а  также  небольшими  произведениями  детского  фольклора  (стихами,  песнями) на иностранном языке;

- с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

• вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
• кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

В аудировании выпускник научится:

• понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

• вербально или невербально реагировать на услышанное;

В чтении выпускник научится

• читать небольшие тексты с целью понимания основной идеи текста;
• находить необходимую запрашиваемую информацию в тексте.

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- писать буквы английского алфавита;

- делать записи (выписки из текста), выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

• отличать буквы от транскрипционных знаков;
• пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное);
  • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи.
  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;
• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, количественные (до 100) и порядковые (до 10) числительные,  личные, притяжательные, указательные (this, that, these, those), неопределенные (some, any) местоимения и вопросительные местоимения, наречия времени и степени, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
• основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной форме разработано в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального общего образования для детей с задержкой психического развития. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.  Приветствие,  прощание,  поздравление,  ответ  на  поздравление,  благодарность, извинения (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я  и  моя  семья.  Члены  семьи,  их  имена,  возраст,  внешность,  характер. Обязанности членов семьи и их взаимоотношения. Мой  день (распорядок  дня).  Любимая  еда.  Покупки. Подарки. Семейные  праздники:  день  рождения,  Новый год/Рождество.

Мир  моих  увлечений.  Мои  любимые  занятия.  Мои  любимые  сказки.  Игрушки, песни, книги. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта. Выходной день, каникулы.

Я  и  мои  друзья.  Имя,  возраст,  внешность,  характер,  увлечения/хобби.  Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Занятия детей на уроке и на перемене. Летний лагерь.

Мир  вокруг  меня.  Мой  дом/квартира/комната:  названия  комнат.  Природа.  Дикие  и домашние животные. Любимое время года. Погода. Семейные путешествия. Виды транспорта.

Страны  изучаемого  языка  и  родная  страна.  Общие  сведения:  название, столица.  Национальные праздники и традиции. Небольшие  произведения  детского  фольклора  на иностранном  языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Распределение предметного содержания

с указанием количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определенной темы

Предметное содержание

2 класс

3 класс

4 класс

Знакомство. (7 ч.)

7

Я и моя семья. (34 ч.)

14

12

6

Я и мои друзья. (35 ч.)

10

15

10

Мир моих увлечений. (32 ч.)

9

16

7

Моя школа. (12 ч.)

2

10

Мир вокруг меня. (58 ч.)

13

16

29

Страны изучаемого языка и родная страна. (28 ч.)

15

7

6

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1.  Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового  и учебно­трудового общения; диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него)  с опорой на картинку и модель, объем диалогического высказывания 2-3 реплики с каждой стороны;диалог — побуждение к действию.

2.  Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей) с опорой на картинку (небольшой объем).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное.

В русле чтения

Читать (использовать метод глобального чтения): вслух  читать слова изучаемой лексики  и понимать небольшие диалоги,  построенные на изученном языковом материале; находить необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и  т.  д.).

В русле письма

Знать и уметь писать буквы английского алфавита.

Владеть: умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика,  каллиграфия,  орфография.  Буквы  английского  алфавита.  Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Апостроф.

Фонетическая  сторона  речи.  Произношение  и  различение  на  слух  звуков  и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и  краткость гласных,  отсутствие  оглушения  звонких  согласных  в  конце  слога  или  слова,  отсутствие смягчения  согласных  перед  гласными.  Дифтонги.  Связующее  «r»  (there  is/there  are).Ударение  в  слове,  фразе.  Отсутствие  ударения  на  служебных  словах  (артиклях,  союзах, предлогах).  Членение  предложений  на  смысловые  группы.  Ритмико­интонационные особенности  повествовательного,  побудительного  и  вопросительного  (общий  и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая  сторона  речи.  Лексические  единицы,  обслуживающие  ситуации общения,  в  пределах  тематики  начальной  школы,  в  объ?ме  300  лексических  единиц  для усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые  клише как элементы  речевого  этикета,  отражающие  культуру  англоговорящих  стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая  сторона  речи.  Основные  коммуникативные  типы  предложений: повествовательное,  вопросительное,  побудительное.  Общий  и  специальный  вопросы. Вопросительные  слова:  what,  who,  when,  where,  why,  how.  Порядок  слов  в  предложении. Утвердительные  и  отрицательные  предложения.  Простое  предложение  с  простым глагольным  сказуемым  (He  speaks  English.),  составным  именным  (My  family  is  big.)  и составным  глагольным  (I  like  to  dance.  She  can  skate  well.)  сказуемым.  Побудительные предложения  в  утвердительной  (Help  me,  please.)  и  отрицательной  (Don’t  be  late!)  формах. Безличные  предложения  в  настоящем  времени  (It  is  cold.  It’s  five  o’clock.).  Предложения  с оборотом  there  is/there  are.  Простые  распростран?нные  предложения.  Предложения  с однородными членами.  Глагольные  конструкции  I’d  like  to…  Существительные  в  единственном  и множественном  числе  (образованные  по  правилу  и  исключения),  существительные  с неопредел?нным, определ?нным и нулевым артиклем. Местоимения:  личные  (в  именительном  и  объектном  падежах),  притяжательные, вопросительные,  указательные  (this/these,  that/those),  неопредел?нные  (some,  any —некоторые случаи употребления). Наречия  времени  (yesterday,  tomorrow,  never,  usually,  often,  sometimes).  Наречия степени (much, little, very).Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 10). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to,  from, of, with.

Тематический план

Класс

Тематика общения

Количество часов всего

2 класс

Знакомство.

7

Любимые занятия.

9

Животные.

10

Праздники.

3

Путешествия.

7

Семья.

11

Любимые персонажи.

15

Мой дом.

6

3 класс

Страны.

7

Я и моя семья.

12

Мои занятия по дому.

6

Праздники.

Досуг и увлечения.

10

Внешность и одежда.

7

Времена года.

7

Домашние животные.

9

Я и мои друзья.

10

4 класс

Каникулы.

7

Дикие животные.

13

Распорядок дня.

6

Моя школа.

10

Моя комната.

7

Мой город.

6

Мир профессий.

9

Лучшие моменты года.

10

Итог

204

Учебно-методическое и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Наглядно-дидактический материал

Раздаточные материалы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

II. Цифровые носители

Аудиоприложения в MP3 формате