Педагогический проект
- Дата публикации:
- Автор:
- Гордиенко Светлана Анатольевна, Полонец Елена Николаевна
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида «Парус»
«Формы и содержание оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семьям детей с ограниченными возможностями здоровья».
Введение
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в особенности. Каждый ребенок сегодня, как и во все времена, ожидает от своих родных и близких ему людей (матери, отца, бабушки, дедушки, сестры, брата) безоговорочной любви: его любят не за хорошее поведение и оценки, а просто так и таким, какой он есть, и за то, что он просто есть.
Семья для ребенка - это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. Система дошкольного образования специфична для каждого дошкольного учреждения, так как специфичен контингент детей, социальные условия семей, социальная инфраструктура региона, экологическая среда и медицинское обеспечение населения и детей в частности
Социальные условия семей детей с ограниченными возможностями здоровья специфичны, таким родителям требуется более глубокая психолого-педагогическая поддержка в вопросах воспитания и обучения, так как ребенок с ОВЗ не может познать окружающий мир теми способами, которыми так естественно пользуется его нормально развивающийся сверстник.
Система дошкольного образования, как из одного института социализации подрастающего поколения, на сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.
И одним из таких проблемных моментов, с нашей точки зрения является внедрение в систему дошкольного образования социального партнерства, как фактора повышения эффективности функционирования ДОУ.
Цель проекта – организация социальной, психолого-педагогической поддержки семьям , воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.
Поставленная цель будет решаться через задачи:
-создать условия для реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества (в нашем конкретном случае со стороны ДОУ, в первую очередь, и социальных организаций города и области);
-содействовать семье в формировании и развитии социальных навыков, коррекции и компенсации отклонений в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;
-формировать у родителей представления о социальном партнерстве, как о движущей силе личностного развития ребенка;
-укреплять психологическое здоровье детей и родителей;
-повышать уровень психического благополучия родителей и детей;
-создать условия в коллективе ДОУ по организации взаимодействия с семьей;
-разработать принципиально новые формы работы с родителями;
-организовать мероприятия по вовлечению родителей в деятельность ДОУ, как полноправных участников образовательного процесса;
-повысить эффективность профилактики и предупреждения семейного неблагополучия воспитанников ДОУ;
-обеспечить научно-методическое, нормативно-правовое и материально-техническое сопровождение данного аспекта работы.
Актуальность педагогического партнерства в дошкольном образовательном учреждении.
Для родителя
1.Корректировка тактики семейного воспитания.
2.Повышение уровня психолого-педагогической компетентности семьи.
3.Возможность корректировки тактики ведения педагогического процесса в ДОУ.
Для педагога
1.Совершенствование индивидуального стиля деятельности педагога.
2.Разработка адаптированных программ воспитания и обучения детей ( и конкретного ребенка) в соответствии с социальным заказом.
3.Минимизация проблемы дисциплины.
4.Укрепление педагогического авторитета.
5.Индивидуальная работа с каждым ребенком одновременно посредством родительского участия в педагогическом процессе.
6.Введение образовательного процесса путем интеграции образовательных областей в соответствии с ФГТ.
Для ребенка.
1.Комфортные психологические условия обучения и воспитания.
2.Сокращение периода адаптации к педагогу, детскому коллективу, другим взрослым (родителям), условиям организации деятельности.
3.Пролонгация полученных знаний, умений и навыков на территорию вне стен ДОУ.
4.Формирование положительной Я - концепции ребенка в семье.
Таким образом, педагогическое партнерство понимается нами, как форма паритетных отношений между участниками воспитательно-образовательного процесса на базе толерантности и равноправия, в результате которого совместными усилиями решаются задачи, личностно значимые для всех участников партнерства.
Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно.
Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.
Первый этап – подготовительный.
Определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса.
Задачи данного этапа:
1.Анализ семейного социума для определения целесообразности установления социального партнерства.
2.Определение содержание и формы работы с родителями (на основе мониторинга «Социального состава семей»).
3. Установление индивидуальных контактов с каждой семьей ее членами для определений направлений взаимодействия; разработка плана сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия.
4.Формирование группы сотрудников детского сада, заинтересованных в участии в работе по реализации проекта.
Второй этап – практический.
Реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса.
Задачи данного этапа:
1.Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей.
2.Разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с семьей по различным направлениям деятельности детского сада.
3.Включение в разработку и реализацию проектов предложенных родителями.
4.Оказание научной и практической помощи родителям для внедрения личных проектов.
5.Повышение педагогических и воспитательных умений родителей
6.Разработка методических материалов для реализации данных проектов.
7.Разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проекта взаимодействия с семейным социумом.
Третий этап– заключительный.
Подведение итогов социального партнерства.
Задачи данного этапа:
1.Проведение анализа проделанной работы;
2.Открытое обсуждение материалов проекта на всех уровнях системы дошкольного образования.
3. Определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с семейным социумом.
Принципы успешного взаимодействия педагогов и семьи.
1.Обеспечение субъектной позиции всех участников педагогического процесса
Реализация этого принципа означает, что каждому родителю, педагогу, ребенку предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать мнение, проявлять активность.
Главное - сотрудничество, а не наставничество. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будет создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Важнейшими условиями формирования субъектной позиции в любом виде деятельности являются:
-осознание важности и значимости предстоящей деятельности для себя и других, личного вклада в общий результат, мотивированность на предстоящую работу;
-включение детей и родителей в процесс целеполагания и планирования учебной и воспитательной деятельности;
-ориентация на интересы и потребности семьи, родителей и детей, обеспечение им возможности добиться положительных результатов, успеха в работе.
2.Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспитание и развитие детей.
Этот принцип требует:
-обеспечения взаимной информированности педагогов и родителей об особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявление общих проблем для решения;
-определения, с одной стороны, общих задач воспитания и обучения детей с ОВЗ, которые объединят усилия педагогов и родителей, а с другой стороны, конкретизации задач для каждой из взаимодействующих сторон;
-совместного принятия решений, согласованности действий при выполнении решений, затрагивающих интересы взаимодействующих сторон;
-согласованности требований к ребенку, обеспечения единства педагогических влияний на него;
-соблюдения обязательств, договоренностей, соглашений каждым участником педагогического процесса.
3.Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей, которая предполагает:
-выявление и учет интересов, потребностей участников взаимодействия при организации совместной деятельности и общения;
-единый подход к развитию личности в семье и детском коллективе;
-обеспечение возможности родителям видеть жизнь ребенка в дошкольном учреждении;
-опору на положительные стороны родителей и детей;
-раскрытие индивидуальности каждого, предоставление возможности проявить свою индивидуальность и достичь успеха и одобрения окружающих в совместной деятельности;
-принятие родителей, как своих союзников, единомышленников в воспитании ребенка;
-подход с оптимистической гипотезой к семье, к решению возникающих проблем;
-принятие, учет традиции семьи, толерантность, уважительное отношение к каждому участнику взаимодействия, его мнению;
-создание ситуаций проявления взаимного внимания, заботы о детях и родителях;
-доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
4.Научно практический принцип
-создание методической базы для оснащения и контроля хода проекта;
-организация оптимальных форм взаимодействия на разных этапах онтогенеза между социальными партнерами;
-организация психологической и педагогической помощи всем участникам проекта.
5.Индивидуальный подход
Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
6.Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Формы и содержание работы по проекту для оказания психолого-педагогической помощи и поддержки семьям детей с ограниченными возможностями.
Традиционные:
- Родительское собрание
- День открытых дверей
- Консультации (тематические групповые и индивидуальные)
- Семейные праздники
- Посещение на дому
- Организация библиотеки для родителей
- Анкетирование родителей
- Опрос, диагностика родителей на предмет социального заказа
Инновационные:
- Семинары для родителей
- Горячая линия (телефон доверия)
- Клуб «Родительские встречи»
- Групповые тренинги
- Социально-психологические тренинги
- Мини-тренинги
- Элементы индивидуальной терапии
- Диспут-размышление
- Речевая школа для родителей «Моя мама – логопед»
Клуб «Родительские встречи» – это нетрадиционная, перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей. Все направлено на максимальную результативность встречи для всех участников. Родители постепенно начинают понимать меру своей ответственности, когда видят результаты своих нелегких усилий. Работа клуба способствует установлению в детском саду домашней атмосферы, отношений искренних и доброжелательных.
Цель: Установление сотрудничества детского сада и семьи в вопросах воспитания и развития детей с ОВЗ.
Речевая школа для родителей «Моя мама – логопед» - эта форма работы направлена на повышение родительской компетентности в вопросах речевого развития ребенка дошкольника. Актуальность определяется реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между ростом количества детей с тяжелыми речевыми нарушениями, сочетающимися с задержкой психического развития и отсутствием возможности оказания коррекционно-логопедической помощи всем нуждающимся в условиях ДОУ компенсирующего вида, а также - необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом процессе и отсутствием эффективных технологий взаимодействия образовательного учреждения и семьи по данному направлению.
Исходя из вышеизложенного, мы видим актуальность и значимость проблемы повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.
Примерное планирование поэтапной реализации проекта.
Первый этап – подготовительный
Задачи: Определение целей и форм взаимодействия между субъектами процесса.
Сроки исполнения: 2013-2014г.
Участники: заведующий, старший воспитатель, педагоги ДОУ, Управляющий совет ДОУ, родители (законные представители)
Мероприятия
1. Анализ семейного социума для определения целесообразности установления социального партнерства:
- Анкетирование.
- Сбор семейного анамнеза.
- Мониторинг социального состава семьи.
- Проведение родительского собрания для определения целей и задач программы
2. Определение содержание и формы работы с родителями (на основе мониторинга «Социального состава семей»)
- Педагогический совет «Тематические акции- как партнерская форма сотрудничества с семьей»
- Клуб «Родительские встречи»
- Речевая школа для родителей «Моя мама-логопед»
3. Установление индивидуальных контактов с каждой семьей ее членами для определений направлений взаимодействия; разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия
- Беседы
- Индивидуальные консультации
- Круглый стол
- Встречи «Вопросы- ответы»
- Заседание «Родительского клуба»
Второй этап - практический
Задачи: Реализация программ сотрудничества между всеми участниками образовательного процесса
Сроки исполнения : 2014-2015г.
Участники: заведующий, старший воспитатель, педагоги ДОУ, Управляющий совет ДОУ, родители(законные представители
Мероприятия:
1. Формирование группы сотрудников детского сада, заинтересованных в участии в работе по реализации проекта
- Педагогическое совещание,
- Семинар для педагогического коллектива
- Тренинг для педагогического состава
- Педагогический коллектив ДОУ
2. Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей.
- Мастер-классы
- Тренинги
- Обмен педагогическим опытом
- Участие в семинарах областного и городского уровнях
- Публикации статей на сайте ДОУ
3.Разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с семьей по различным направлениям деятельности детского сада
- Семинары – практикумы
- Обучающие тренинги
- Мастер – классы
- Конкурс проектов
- Встреча за круглым столом
4.Включение в разработку и реализацию проектов предложенных родителями
- Заседание родительского клуба
- Информационные калейдоскопы
5.Оказание научной и практической помощи родителям для внедрения личных проектов
- Мастер-классы и семинары для родителей.
- Индивидуальные консультации
- Создание памяток и рекомендаций
- Создание страницы на сайте ДОУ
- Центр помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья «Содействие» г. Ростова - на –Дону;
6.Повышение педагогических и воспитательных умений родителей
- Мастер-классы
- Тренинги
- Обмен педагогическим опытом
7.Разработка методических материалов для реализации данных проектов
- Методические заседание
- Педагогические совещания
- Мозговой штурм
8.Разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектом взаимодействия с семейным социумом
Третий этап– заключительный
Задачи :Подведение итогов социального партнерства
Сроки исполнения: 2015-2016г.
Участники : заведующий, старший воспитатель, педагоги ДОУ, Управляющий совет ДОУ, родители (законные представители)
Мероприятия
1.Проведение анализа проделанной работы
- Мониторинг
- Скрининг
- Диагностика
- Заседание клуба «Родительские встречи»
- Речевая школа для родителей
2.Открытое обсуждение материалов проекта на всех уровнях системы дошкольного образования
- Выступление на семинарах в Центре помощи «Содействие»
- Участие в интернет-конкурсе
3.Определение эффективности, целесообразности дальнейшего сотрудничества с семейным социумом
- Открытое обсуждение с привлечением экспертов Управления образования г.Волгодонска
- Представители родительских сообществ, педагогический коллектив ДОУ
Ожидаемые результаты:
- -разработка программы работы клуба «Родительские встречи»;
- -разработка программы работы «Речевая школа для родителей»;
- -сотрудничество с МОУ центром ППРК «Гармония», городской ПМПК;
- -сотрудничество с Центром помощи семьям детей с ограниченными возможностями здоровья «Содействие» г. Ростова - на –Дону.