Конспект урока
- Дата публикации:
- Автор:
- Ливенцова Лидия Алексеевна
Математика, 2 класс УМК «ШКОЛА РОССИИ» (сисиемно–деятельностный подход)
Тема урока: » Приёмы вычислений для случаев вида 27+20, 34+13»
Тип урока: ОНЗ
Основные цели:
1)сформировать умение строить алгоритм на примере построения алгоритма сложения двузначных чисел;
2)сформировать умение складывать двузначные числа без перехода через десяток;
3)тренировать способность к умению учиться;
4)тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация
Демонстрационный материал: алгоритм сложения двухзначных чисел в столбик, эталон сложении двухзначных чисел в столбик
Раздаточный материал: карточки с домашним заданием, сигнальные карточки, лист самоконтроля
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности
Мы рады приветствовать вас, я сегодня не одна, со мной верный помощник Знайка Математик. Интересно, чему он нас хочет научить? Попробуем догадаться. Для этого расшифруем эту запись
6 5 10 30 16 7 1 30 11 20
С 13 - *=7 В40 - *=39
Ь 50 - *=30 А * +60 =90
К 20 + 8=25 Д * -6 =10
Л 8 + 5 =15 Ы 7 +* =14
Т * - 3 =8 Ответ: СКЛАДЫВАТЬ
- Скажите, чему же будет посвящён сегодняшний урок?(Сложению)
- А как вы узнаете новое на уроке? (Мы сначала повторим то, что нам понадобится, обобщим, выполним пробное задание, у нас может не получиться, мы остановимся, подумаем и сами откроем новый способ
- Как вы будете работать? (Самостоятельно)
- Тогда пожелайте друг другу удачи - и в путь
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие
- Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала7(Повторить те знания, которые понадобятся на уроке)
На доске даны числа: 34. 45. 56
-Прочитайте данные числа и назовите, сколько в них десятков, единиц
- Какой эталон вам помог выполнить это задание? (Опорный сигнал обозначения двузначных чисел)
- На доске учитель вешает
Д Е
- Посмотрите на эти числа, что вы заметили?
- Как можно продолжить этот ряд? (Дописать число 67)
- Посмотрите на числовые выражения:
12+2, 34-2, 26+3, 48-3, 54+3, 67-2
-Как можно разделить эти выражения в две группы? (По знаку выражений, найти значения выражений)
- Какой эталон вам помог выполнить это задание? (Эталон сложения: к единицам прибавляем единицы)
- Какое задание я вам предложу? (Задание на пробное действие)
- На доске выражение:36+12
- Что нового вы увидели? ( сумма двухзначных чисел)
- Что же вы будете делать дальше? (найти значение выражения, записав в столбик, найти результат)
- Кто смог найти сумму? Каким эталоном вы воспользовались
- Кто не смог найти сумму? Что показало вам пробное действие? (Я не могу сложить двухзначные числа)
- Давайте подумаем. Почему?
3.Выявление места и причины затруднения
Где же возникло затруднение? Какой шаг отсутствует в известном алгоритме? (Сложение десятков)
- Почему же вы не смогли справиться с этим заданием? (Мы не знаем алгоритм сложения двузначных чисел)
4.Построение проекта выхода из затруднения
Прежде чем продолжить работу дальше, что надо сделать? (Поставить цель)
- Сформулируйте цель своей деятельности.( Узнать алгоритм сложения двузначных чисел)
-Можно ли пользоваться известным алгоритмом или его надо уточнить? (Уточнить)
Сформулируйте тему урока (Сложение двузначных чисел)
- Сегодня мы научимся складывать двузначные числа, используя алгоритм.
- Первый шаг: пишу единицы под единицами.
- А какой будет второй шаг? (пишу десятки под десятками)
- Составим план работы: записать числа в столбик, найти значение, составить эталон.
5.Реализация построения проекта
- Работа в группах.(3группы)
-Ребята озвучивают свои результаты (объясняют свои результаты на доске – по 1ученику от каждой группы )
-Сравнивают с эталоном
- Проговаривают каждый шаг, учитель фиксирует на доске
- Сравнить полученный алгоритм с эталоном.
- Были ли затруднения? (Нет)
- Теперь вы можете выполнять сложение двузначных чисел
Музыкальная физкультминутка «Мои друзья»
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
- Что ещё мы должны сделать на уроке? (потренироваться, применяя данный алгоритм при сложении)
- №1.с.48 – устная работа. Два первых выражения вычисляются с хоровым проговариванием, два последующих выражения комментируют два ученика, класс проговаривает шёпотом
-№2с.48.- первые два столбика записываются и комментируются на доске, последние два столбика самостоятельно с последующей проверкой (в паре)
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Вы поработали в паре, а теперь поработаем самостоятельно.
- С какой целью вы будете работать самостоятельно? (Мы должны доказать, что мы научились пользоваться этим способом)
- Выполнить №3 (четыре примера самостоятельно)
26+13, 37+21, 48+30, 59+11
- Проверить (на доске эталон для самопроверки и ответы)
- Если правильно поднимите зелёный светофор, если, есть ошибка поднимите красный светофор.
- А можно ли этим эталонно воспользоваться при вычитании двузначных чисел? (да)
8.Включение в систему знаний и повторение
- Знания, которые вы приобрели на уроке, где можно использовать? (при решении задач, уравнений.)
- Решить задачу: »На одной полке 32 книги, а на другой – 40 книг .Сколько всего книг?»
- Найти условие и вопрос.
- Можно сразу ответить на вопрос задачи? Значит, какая эта задача7(простая)
- Каким действием вы её решите?
- Запись в тетради.(1 ученик у доски, а остальные в тетради)
9.Рефлексия учебной деятельности на урок
- О каком способе мы можем рассказать сегодня Знайке Математику.
- Как сложить двузначные числа?
--Какую цель вы поставили?
- Достигли вы этой цели?
- Были ли у кого затруднения? Оцените свою работу используя лист контроля.
Домашнее задание (дифференцировано)
- По карточкам ( составить и записать свои примеры на сложение)
- В учебнике №4с.48,36 с.48
- Работа в тетради на печатной основе №1, 2
Спасибо за урок!