Дата публикации:

03.06.2014 18:03:01

Автор:

Фатеева Елена Ивановна

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ       ЗАПИСКА.

Рабочая программа для 5 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), Примерной программы основного общего образования по ОБЖ и авторской программы по ОБЖ для 5-9 классов общеобразовательных учреждений А.Т.Смирнова, Б.О.Хренникова, М.В.Маслова, полностью отражающей содержание примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки обучающихся, Образовательной программы школы, в соответствии с нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования Российской Федерации:

- Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

-Конвенция о правах ребенка;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о

"Об утверждении федеральных перечней учебников,                

 рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в

 образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего

 образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год"

Рабочая программа для 5 класса предусматривает обучение ОБЖ в объеме 1часа в неделю за счет часов вариативного компонента Базисного учебного плана, всего за год - 35 часов.

Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1) освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

2) развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

3) воспитания чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

4) овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Реализация указанных целей достигается в результате освоения тематики программы, которая структурно состоит из 4 -х разделов и 7-ми тем.

Раздел 1 «Безопасность и защита человека в опасных ситуациях» включает в себя 4 темы («Человек, среда его обитания, безопасность человека». «Опасные ситуации техногенного характера», «Опасные ситуации природного характера», «Опасные ситуации социального характера»).

Раздел 2 «Чрезвычайные ситуации » включает в себя 1 тему («Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера»).

Раздел 3 «Основы здорового образа жизни» включает в себя 1 тему («Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни»).

Раздел 4 «Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи» включает 1 тему («Первая медицинская помощь и правила ее оказания»).

Логичным продолжением программы во внеурочное время являются подготовка и участие обучаемых во Всероссийском движении «Школа безопасности», различных тренингах, слетах, соревнованиях.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс». М.. Просвещение, 2011.

а также методических пособий для учителя:

1.Сборник нормативных документов « Основы безопасности жизнедеятельности» (состав. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев), М.. Дрофа, 2006;

2.Программа по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А.Т.Смирнов. Б.О.Хренников, М.В.Маслов), М., Просвещение, 2010.

                СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ОБЖ,

                                          5 КЛАСС.

    Раздел I.   Безопасность и защита человека в опасных ситуациях (16 ч.)

1. Человек, среда его обитания, безопасность человека( 5 ч.)

Роль городов в развитии человеческого общества. Особенности со­временных городов, их деление в зависимости от количества жителей. Система жизнеобеспечения современных городов. Наиболее характер­ные опасные ситуации, которые могут возникнуть в городе.

Система обеспечения жилища человека водой, теплом, электро­энергией, газом. Бытовые приборы, используемые человеком в повседневной жизни. Возможные опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жилище, и меры по их профилактике.

Природные и антропогенные факторы, формирующие микро­климат города. Особенности природной среды в городе. Обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в городе с учетом окружа­ющей среды.

Особенности социальной среды в городе с учетом его предна­значения (город-столица, город-порт и др.). Зоны повышенной кри­миногенной опасности, зоны безопасности в городе. Правила безо­пасного общения с окружающими людьми в городе (со взрослыми и сверстниками, с незнакомым человеком).

Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях. Органи­зация обеспечения безопасности жизнедеятельности человека в городе. Основные службы города, предназначенные для защиты населе­ния от опасных и чрезвычайных ситуаций.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны:

а)знать: потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

б)уметь: предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решение и действовать, обеспечивая личную безопасность.

1. Опасные ситуации техногенного характера ( 6 ч.)

Дорога и ее предназначение. Участники дорожного движения.

Регулирование дорожного движения. Дорожная разметка. Дорож­ные знаки. Светофоры и регулировщики. Обеспечение безопасности дорожного движения.

Пешеход — участник дорожного движения. Общие обязанности пешехода. Меры безопасного поведения пешехода на дороге.

Пассажир, общие обязанности пассажира. Меры безопасного по­ведения пассажира при следовании в различных видах городского транспорта. Особенности перевозки пассажиров грузовым транспор­том.

Транспортное средство и водитель.

Общие обязанности водителя. Велосипедист — водитель транс­портного средства (велосипеда). Требования, предъявляемые к техни­ческому состоянию велосипеда. Обязанности велосипедиста, правила его поведения на дороге.

Пожар в жилище и причина его возникновения. Пожарная безо­пасность, основные правила пожарной безопасности в жилище. Лич­ная безопасность при пожаре.

Опасные и аварийные ситуации, которые могут возникнуть в жи­лище в повседневной жизни. Общие правила безопасного поведения в быту. Безопасное обращение с электроприборами, бытовым газом, со средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при ра­боте с инструментами и компьютером. Профилактика травм при за­нятиях физической культурой и спортом.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны:

а) знать: потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

б)уметь: предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решение и действовать, обеспечивая личную безопасность;

соблюдать правила дорожного движения в качестве пешехода, пассажира и водителя транспортного средства(велосипеда); действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очага возгорания.

1. Опасные ситуации природного характера (2 ч.)

Погода и ее основные показатели. Опасные природные явления (гроза, гололед, снежный занос, метель) и правила безопасного пове­дения до и во время опасных природных явлений.

Водоемы в черте города. Состояние водоемов в различное время года. Меры безопасного поведения на водоемах в различное время года.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны:

а) знать: потенциальные опасности природного характера, их возможные последствия и правила личной безопасности;

б)уметь: предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решение и действовать, обеспечивая личную безопасность;

в) использовать полученные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности в различных опасных ситуациях.

1. Опасные ситуации социального характера (3ч.)

Криминогенные ситуации в городе. Меры личной безопасности

при общении с незнакомыми людьми и профилактика возникнове­ния криминогенной ситуации.

Некоторые общие правила безопасного поведения дома для про­филактики криминогенных ситуаций. Безопасность у телефона. Воры в квартире. Нападение в лифте. Нападение в подъезде дома.

Безопасность на улице. Знание своего города и его особенностей. Умение предвидеть события и избегать опасные ситуации. Умение выбрать безопасный маршрут движения по городу, знание располо­жения безопасных зон в городе (отделение милиции, посты ГИБДД и др.). Умение соблюдать правила безопасности в общественном мес­те, в толпе. Взрывное устройство на улице.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны:

а)знать: потенциальные опасности социального характера, возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

б) уметь: предвидеть опасные ситуации по их характерным признакам, принимать решение и действовать, обеспечивая личную безопасность;

соблюдать правила личной безопасности в криминогенных ситуациях и в местах скопления большого количества людей;

     в) использовать полученные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности в различных опасных ситуациях.

Раздел II.   Чрезвычайные ситуации (4ч.)

1. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного ха­рактера (4 ч.)

Чрезвычайные ситуации природного характера: землетрясения, наводнения, ураганы, бури, смерчи, сели, оползни, обвалы. Краткая характеристика чрезвычайных ситуаций природного характера,  их последствия. Обеспечение личной безопасности в условиях чрезвы­чайной ситуации природного характера.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера: аварии на радиационно опасных объектах, аварии на пожаровзрывоопасных объектах, аварии на химических объектах. Обеспечение личной безопасности в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Еди­ная государственная система предупреждения и ликвидации чрезвы­чайных ситуаций (РСЧС).

Действия населения при оповещении об угрозе возникновения чрезвычайной ситуации.

Организация эвакуации населения.

Правила безопасного поведения при проживании на радиоактив­но загрязненной местности.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны

а) знать: наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера, их последствия; организацию защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; рекомендации специалистов в области безопасности жизнедеятельности по правилам безопасного поведения в различных чрезвычайных ситуациях;

     б) уметь: перечислять последовательность действий при оповещении о возникновении угрозы чрезвычайной ситуации и во время ЧС;

     в) использовать полученные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для обеспечения личной безопасности в различных чрезвычайных ситуациях.

       Раздел III.   Основы здорового образа жизни(6 ч.)

1. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни

 ( 6 ч.)

Здоровый образ жизни как система повседневного поведения че­ловека, обеспечивающая совершенствование его физических и духов­ных качеств.

Основные составляющие здорового образа жизни. Режим дня и умение рационально распределять свое время как основные состав­ляющие здорового образа жизни.

Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека. Систе­матические занятия физической культурой.

Основные понятия о рациональном питании. Роль питания в со­хранении и укреплении здоровья. Необходимые организму вещества: углеводы, жиры, белки, витамины, минеральные вещества, вода. Ги­гиена питания.

Потенциальные возможности человека, значение образа жизни и привычек для совершенствования духовных и физических качеств.

Вредные привычки (курение, употребление алкоголя), их отрица­тельное влияние на развитие способностей человека и его здоровье.

Табачный дым и его составляющие. Влияние табачного дыма на организм курящего и на окружающих. Возможные последствия по­стоянного курения для здоровья человека. Как уберечь себя от куре­ния.

Алкоголь — наркотический яд. Влияние алкоголя на организм человека. Возможные последствия употребления алкоголя. Алкоголь и преступность.

Отношение человека, ведущего здоровый образ жизни, к употреб­лению спиртных напитков.

Собеседования на тему «Основы здорового образа жизни и про­филактика вредных привычек».

Обсуждаемые вопросы:

1. Влияние   курения   и   употребления   спиртных   напитков   на
   развитие человека, на его физические и умственные способности.
2. Почему курение и употребление спиртных напитков не совме­стимо с занятиями физической культурой и спортом?
3. Как подготовить себя к тому, чтобы твердо сказать «нет!»,
   когда предлагают сигарету или спиртное.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны:

     а) знать: основные составляющие здорового образа жизни;

     б) уметь: доступно объяснять значение здорового образа жизни для обеспечения личной безопасности и здоровья;

      в) использовать полученные знания и умения в повседневной жизни для выработки потребности в соблюдении норм здорового образа жизни, невосприимчивости к вредным привычкам.

Раздел IV.   Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи ( 9 ч.)

7.   Первая медицинская помощь и правила ее оказания(9 ч.)

Первая медицинская помощь, общее положение по оказанию первой медицинской помощи.

Ситуации, при которых следует немедленно вызывать «скорую помощь», правила ее вызова.

Содержание аптечки первой помощи, которую желательно иметь дома.

Последовательная отработка навыков в оказании первой меди­цинской помощи при ушибах, ссадинах, носовом кровотечении.

Отравления, пути попадания токсических веществ в организм че­ловека. Общие правила оказания первой медицинской помощи при отравлениях.

По выбору преподавателя отрабатываются навыки по оказанию первой медицинской помощи при отравлении медикаментами, пре­паратами бытовой химии, кислотами, щелочами, никотином, угар­ным газом.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Должны:

а) знать: приемы и правила оказания первой медицинской помощи;

б) уметь: пользоваться средствами индивидуальной защиты;

      в) использовать полученные знания и умения в повседневной жизни для оказания первой медицинской помощи пострадавшим в различных опасных и бытовых ситуациях.

Итого – 35 час, резервное время – 5 часов (для проведения контроля).

Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся по

Основам безопасности жизнедеятельности.

Оценка «5» ставится, когда ученик:

(среднее звено – 5-9 классы)

• Знает и умеет правильно анализировать причины развития различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера.
• Знает способы оповещения населения при возникновении опасных ситуаций.
• Четко и правильно излагает основные правила поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, в школе и при занятиях спортом.
• Четко и правильно излагает правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
• Четко знает основные принципы самоспасения (формулу безопасности) и правильно излагает применение основных положений.
• Имеет четкие представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях.
• Имеет четкие представления об основных положениях ЗОЖ.
• Умело пользуется подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
• Умело пользуется индивидуальными средствами защиты и выполняет нормативы.
• Владеет навыками в приемах оказания ПМП при различных видах травм.
• Владеет навыками в определении сторон горизонта различными способами, в разведении костра и приготовлении пищи.
• Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
• Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает и аргументирует свое отношение к данной теме.

Оценка «4» ставится, когда ученик:

(среднее звено – 5-9 классы)

• Знает и умеет анализировать причины развития различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера, но допускает незначительные (несущественные) ошибки.
• Знает некоторые способы оповещения населения при возникновении опасных ситуаций.
• Допускает незначительные (несущественные) ошибки при изложении основных правил поведения для профилактики травм в повседневной жизни дома, в школе и при занятиях спортом.
• С небольшими затруднениями излагает правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций и ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
• Знает основные принципы самоспасения (формулу безопасности).
• Имеет представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях.
•  Имеет представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях. Имеет представления об основных положениях ЗОЖ.
• Умеет пользоваться подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
• Умеет пользоваться индивидуальными средствами защиты и выполняет нормативы.
• Способен оказать ПМП при различных видах травм.
• Способен определить стороны горизонта, развести костер и приготовить пищу.
• Учащийся логично строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной   в   задании.   Учащийся   демонстрирует   умение   сообщать   факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста; выражает свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его. Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки отсутствуют.

Оценка «3» ставится, когда ученик:

(среднее звено – 5-9 классы)

• Основной материал знает нетвердо, отвечает неуверенно, требует постоянной помощи учителя.
• Знает большую часть изучаемого материала, но допускает много ошибок при изложении.
• Рабочую тетрадь ведет небрежно, отсутствуют одна-две темы в изученном разделе.
• Имеет слабые представления об основных правилах поведения при смене климатогеографических условий и при вынужденном автономном существовании в природных условиях.
• Имеет слабые представления об основных положениях ЗОЖ.
• Подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении пользуется с грубыми ошибками.
• Индивидуальными средствами защиты пользуется с грубыми ошибками и выполняет нормативы на соответствующую оценку.
• Слабые навыки в оказании ПМП при различных видах травм.
• Слабые навыки в определении сторон горизонта, разведении костра и приготовлении пищи.
• Учащийся строит монологическое высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не содержит аргументации; не всегда логично, имеются повторы
• Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста
• В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки
• Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок
• Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения

Оценка «2» ставится, когда ученик:

(среднее звено – 5-9 классы)

• Основной программный материал не знает, часто ответить на поставленный вопрос не может.
• Рабочую тетрадь не ведет или ведет периодически, отсутствуют более трех тем в изученном разделе.
• Имеет слабые представления по изучаемому вопросу, не умеет анализировать причины опасных ситуаций и вырабатывать порядок действий.
• Учащийся не понял содержание текста и не может сделать сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать свое отношение к проблеме, затронутой в тексте
•  Не знает способов оповещения населения при возникновении опасных ситуаций.
•  Не знает основные правила безопасного поведения при возникновении различных опасных ситуаций, ЧС природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района.
•  Не умеет пользоваться подручными средствами и огнетушителями для ликвидации очага возгорания в помещении.
•  Не умеет пользоваться индивидуальными средствами защиты и выполняет нормативы.
• Не владеет навыками в приемах оказания ПМП при различных видах травм.
• Не владеет навыками в определении сторон горизонта, в разведении костра и приготовлении пищи.

Критерии оценивания (письменная работа)

• отметка «5»: Учащийся  выполнил письменное задание (ситуационную задачу) и обосновал свои действия, грамотно применив соответствующие умения и теоретические знания в конкретной чрезвычайной ситуации;
• отметка «4»: Учащийся  выполнил письменное задание (ситуационную задачу), но допустил незначительные ошибки или некоторые неточности при объяснении или обосновании своих действий;
• отметка «3»: Учащийся  в основном справился с заданием, но не смог объяснить или обосновать свои действия;
• отметка «2»: Учащийся  не смог выполнить задание даже при помощи учителя

Критерии оценок тестовых работ:

• 20% работы-«2»
• 50% работы- «3»
• 70% работы-«4»
• 80% работы-«5»

Оценка практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись неправильно.

Формы отчетности учащихся по выявлению уровня знаний, умений и навыков на уроках

Основ безопасности жизнедеятельности.

1. Устный фронтальный опрос по вопросам домашнего задания.

2. Подготовка и ответ у доски по вопросам домашнего задания.

3. Письменный ответ по вопросам индивидуального задания (карточки).

4. Письменный ответ на вопросы тестового задания.

5. Самостоятельная работа с учебником.

6. Самостоятельная работа (проверочная по домашнему заданию или по заданию в классе).

7. Контрольная работа (по теме или разделу).

8. Отработка практических действий (практические занятия) по правильности и нормативам.

9. Написание и защита рефератов.

10. Защита проектов.

11. Подготовка и выступление с сообщением на тему урока (по желанию учащегося).

12. Активное участие на уроке, нахождение ответов на проблемный вопрос.

13. Ведение конспекта уроков.

МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1. MULTIMEDIA - поддержка курса «Основы безопасности жизнедеятельности».

• Ноутбук, проектор, экран.
• Библиотека электронных наглядных пособий «ОБЖ  5-11 класс», МО РФ, ГУ РЦ ЭМТО, «Кирилл и Мефодий», 2003г.
• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

1. Комплект плакатов «Безопасность дорожного движения»: 5—9 кл.: (Иллюст­ративный материал).

1. Дорожные знаки:  5—9 кл.: учебно-наглядное пособие (комплект плакатов) — М.: Просвещение, 2007.

1. Плакаты ГУ МЧС России по Ростовской области «Безопасность жизнедеятельности».

1. Плакат «Помоги себе и другим» (по правилам безопасного поведения в быту).

1. Комплект плакатов «Основы пожарной безопасности для школьников», М., издательство «Недра», 1985.

1. Аптечка первой медицинской помощи.
2. Подручные средства для наложения шины и транспортировки пострадавшего.
3. Средства противопожарной безопасности школьного химкабинета.
4. План эвакуации при возникновении пожара из учебных кабинетов школы.
5. Оборудование спортивной площадки и спортзала.

                                                             ЛИТЕРАТУРА

Смирнов А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности: учебник для 5кл./ А. Т. Смирнов,  Б. О. Хренников. — М.: Просвещение, 2010—2011.

Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: 5—9 кл.: пособ. для учащихся) / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2007.

Макеева А. Г. Все цвета, кроме черного: семейная профилактика наркотизма школьников: кн. для родителей / А. Г. Макеева. — М.: Просвеще­ние, 2005.

Методика обучения правилам дорожного движения: 5—9 кл.: пособ. для пре­подавателя-организатора ОБЖ/ под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просве­щение, 2007.

Рыбин А. Л. Дорожная азбука велосипедиста: кн. для учащихся 5—7 кл. / А. Л. Рыбин; под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение: ООО «Рилионт», 2003.

.

Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных учреждениях: кн. для учите­ля / И. К. Топоров. — М.: Просвещение, 2000.

Топоров И. К. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб. для учащихся 5—6 кл. / И. К. Топоров. — 6-е изд. — М.: Просвещение, 2006.