Урок математики в 3 классе на тему: "Умножение на однозначное число"
- Дата публикации:
- Автор:
- Кузнецова Любовь Николаевна
Математика 3 класс. УМК "Перспектива"
Тема: Умножение на однозначное число
Цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: умножение трехзначного числа на однозначное
Задачи:
- формировать умения выполнять умножение трехзначного числа на однозначное;
- развивать вычислительные навыки, умения анализировать, логически мыслить, обогащать математическую речь;
- воспитывать у учащихся культуру общения при работе в паре, группе.
УУД, формируемые на уроке: - личностные:
· осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку
· нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
· следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
· самооценка на основе критерия успешности
- коммуникативные:
· планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
· выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, использование критериев для обоснования своего суждения
- познавательные:
· извлечение необходимой информации из заданий
· постановка и формулирование проблемы
· определение основной и второстепенной информации
· выдвижение гипотез и их обоснование
- регулятивные:
· самоорганизация и организация своего рабочего места
· осуществление самоконтроля
· фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии, умение прогнозировать
План урока
1.Организационный момент.
- Прозвенел звонок, настроимся на урок. Сегодня урок обещает быть познавательным и интересным, но всё будет зависеть от вашей работоспособности, внимательности и сообразительности.
-Итак, вы готовы приступить к работе? Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли сегодня в класс? Покажите смайлики. Надеюсь, что к концу урока у всех будет отличное настроение.
2. Мотивация к учебной деятельности.
- Сегодня мы продолжим работу над трёхзначными числами, решением примеров и задач изученных видов. А так же познакомимся с решением примеров нового вида.
Слайд
- Прочитайте слова русского учёного М.В.Ломоносова: «Математику уже затем изучать следует, что она ум в порядок приводит»
- Как вы понимаете эти слова? (математика учит наблюдать, делать выводы, т.е. приводит ум в порядок)
- Попытаемся и мы с вами привести в порядок то, что уже умеем, знаем.
- А начнём с устного счёта.
- Для чего мы проводим устный счёт? Провести нам его поможет «Весёлый карандаш». Итак, начнём.
3.Устный счёт
Слайд - Определить десятичный состав чисел:
861, 327, 608,574, 295, 370. 632
Слайд - Разложить на разрядные слагаемые:
546,321,709,490,965,129
Слайд: - определить закономерность и продолжить ряд чисел:
98.198, 188. 288, 278, 378, 368
20.40.30.60,50,100,90
-Посмотрите на числа верхнего ряда. Что вы заметили? Что у них общего?
– Сколько десятков в подчёркнутом числе? – Какое число лишнее? Почему? (98) - Расскажите всё, что знаете об этом числе. – Посмотрите на числа нижнего ряда. – Какое число лишнее? Почему?(100)
Слайд - Сравнение величин :
4ч…400мин
153см…1м5дм3см
1кг – 400г…60г
8м 20см…8м2дм
- На какие группы можно поделить выражения? (равенства-неравенства)
- Поднимите руки, кто всё выполнил правильно. Молодцы!
Слайд - Посмотрите на слайд и скажите что это (диаграмма)
- Какая эти диаграмма? Какой масштаб этой диаграммы?
- На диаграмме показано, что в саду растут розы , тюльпаны, гладиолусы и лилии.
– Пользуясь диаграммой, скажите: - Сколько росло роз? гладиолусов? - На сколько роз больше чем гладиолусов, лилий меньше ,чем тюльпанов? – Какие ещё вопросы можно задать по этой диаграмме?
- Для чего нам нужно уметь пользоваться диаграммой и где нам это может пригодиться в жизни?
Слайд «Логические задачи»
«Из Казани до Москвы самолёт летит 1ч 20 мин, а обратно из Москвы в Казань за 89 минут. Почему такая разница?
«Два землекопа за 2 часа работы выкопают 2 м канавы. Сколько нужно землекопов, чтобы они за 100 часов работы выкопали 100 м такой же канавы?»
Слайд «Добавь мордашку !»
Художник задал головоломку.
Он нарисовал девять окошек, а в них - мордашки.
Он сказал : "Дружок ! "Рассмотри внимательно все окошки.
В каждом ряду обязательно должны быть все виды мордашек.
Подумай, какую мордашку надо добавить вместо вопросика."
Слайд «Табличное умножение и деление»
- Поднимите руки, справился с заданием без ошибок
- Что мы повторяли, выполняя это задание? Хорошее знание таблицы умножения поможет нам при работе над новым материалом
- Какие задания устного счёта вам понравились больше всего?
- Какие умения мы развивали . выполняя задания устного счёта? (учились считать устно, рассуждать, делить на группы, логически мыслить)
- А пригодятся ли нам в жизни эти умения и где? (на экзаменах, олимпиадах)
4. Самоопределение к деятельности
- Выполнив следующее задание, мы узнаем тему урока
Слайд «Круговые примеры»
6*9—54:3—18*4—72:24—3*20—60:10—(23*2, 423*2)
- Поднимите руки кто все примеры решил правильно. - Молодцы! - Примеры, которые остались лишними прочитайте по- разному.
- Сравните их. Что у них общего? Решим их. - Какой пример решили легко? - Какой пример вызвал затруднение? - Как вы думаете почему?
- Вот мы и подошли к новой теме. Как бы вы её назвали? - Какую цель поставим? (научиться умножать на однозначное число) - А зачем нам нужно уметь умножать на однозначное число? – Вот этим мы и займёмся, но сначала отдохнём.
5. Физминутка
6.Работа по теме
- Вернёмся к нашим примерам. - Вспомним, как мы умножаем 23*2
Слайд 23*2=(20+3)*2=20*2+3*2=40+6=46
- Какой закон использовали при решении примера? (распределительный)
- Можно ли использовать распределительный закон при решении примера 423*2? (да)
- Кто попробует?
Слайд 423*2=(400+20+3)*2=400*2+20*2+3*2=800+40+6=846
- Удобна ли эта запись для решения в тетради? - Что вы можете предложить? (запись столбиком)
- Давайте рассмотрим записи устного и письменного приёмов вычисления, т.е. в строчку и столбиком.
Слайд 423*2=846
423
х2
846
- Сравните их.
- Я вам предлагаю поработать в паре. - Подумайте, как выполнено умножение столбиком. - Свои суждения нам объяснит … - Кто хочет повторить?
7. Составление алгоритма
- Составим алгоритм умножения на однозначное число столбиком. - Для этого поработаем в группах. Возьмите листочки на ваших столах, по порядку запишите каждый шаг умножения.
- Свой алгоритм зачитает стол№5, ученик №2. - У кого есть другие варианты алгоритма? - Ещё раз пошагово проговорим алгоритм (появляется запись на доске) - Ваш алгоритм совпал с моим.
- А весёлый карандаш прощается с нами и говорит нам
Слайд Молодцы! До свидания!
- А мы откроем учебник на стр.107. Прочитайте в синей рамочке алгоритм умножения, и сравните его с нашим.
- Для чего нам нужен алгоритм письменного умножения?
8. Первичное закрепление
- Пользуясь алгоритмом, научимся решать примеры нового вида. №2- с объяснением в тетради или на доске (№1 с каждого стола) №4 – в группе по кругу - Для чего мы снова будем решать примеры данного вида? (проверка) - У кого все примеры решены правильно? Молодцы?
№5- Используем примеры нового вида при решении задачи
- О чём эта задача? - Что известно? - Что надо узнать? - Сможем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? - Что надо узнать сначала? - Теперь сможем узнать сколько всего моркови собрали с двух участков? (проверка)
9.Рефлексия
Слайд «Тест»
10. Итог урока
- С решением примеров, какого вида мы сегодня познакомились?
- Как называется тема урока? - Какую цель ставили? - Достигли ли мы своей цели? - Для чего нам нужно уметь умножать трёхзначное число на однозначное? - Какой алгоритм составили?
- Оцените свою работу.
- Сегодня мы только познакомились с умножением трёхзначного числа на однозначное столбиком, у нас ещё будет время, чтобы закрепить полученные знания.
- Спасибо за урок!