Связующая нить времён
- Дата публикации:
- Автор:
- Кузьмина Ольга Ивановна
« Цель только тогда может быть достигнута,
когда уже заранее само средство насквозь
проникнуто собственной природой цели»
(Ф.Лассаль)
Сегодня довольно часто мы слышим слова «краеведение» и «патриотизм». Местное телевидение показывает хроники, разнообразные передачи, посвящённые нашему краю. Даже с эстрады чаще стали звучать патриотические песни.
Но ведь эти два понятия «патриотизм» и «краеведение» неразрывно связаны друг с другом. Патриотизм всегда конкретен, направлен на конкретные объекты, насыщен глубокой убежденностью личности в необходимости участия в делах родной школы, родного города, нашей Родины. Высокое чувство патриотизма, зарождаясь из любви к «малой Родине», пройдя через целый ряд этапов на пути к зрелости, поднимается до общегосударственного, общенародного патриотического самосознания.
Еще историк В.О.Ключевский говорил, что «…каждый из нас должен быть хоть немного историком, чтобы стать добросовестно действующим гражданином».
Краеведение, как раз, и является инструментом воспитания гражданственности и патриотизма. Ведь краеведение – совокупность знаний (географических, исторических и т.п.) об отдельных местностях страны.
Я думаю, что в наших силах на уроках русского языка привить любовь к родному краю. Именно знание родного края порождает это чувство гордости, а затем и патриотизма.
Попросив 50 детей 11-13 лет назвать достопримечательности Иркутска и Иркутской области, я выявила следующее:
-Байкал назвали 42 человека (84%) -Памятник Колчаку – 9 (18%) -Драматический театр - 10 (20%)
- Художественный музей – 5 (10%) - Народы, народности, населяющие Сибирь, знают 40%
- Хотят знать о родном крае больше 96%
Проанализировав с детьми линейку учебников русского языка под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А., мы выяснили, что некоторые упражнений идут под заголовком «Отечество моё Россия», где рассказывается о Москве, Минске, Доне, Сахалине, Урале, Арктике, Мещёре. Но нет ни одного упражнения, посвящённого Иркутску или Иркутской области.
В школьной библиотеке я узнала, что краеведческая литература пользуется малым спросом. За последний месяц только 8% учащихся интересовались литературой по краеведению.
В связи с этим, мы с учениками 7 класса создали сборник упражнений по русскому языку для шестого класса на основе краеведческого материала. Сборник упражнений содержит 11 тем, изучаемых в 6 классе:
1.Повторение и систематизация изученного материала в 5-6 классах.
2.Простое предложение. Знаки препинания внутри простого предложения.
3. Лексика и культура речи. Повторение изученного материала в 5 классе.
4. Соединительные гласные о – е в сложных словах.
5. Правописание числительных.
6. Разряды местоимений. Правописание местоимений.
7. Сложносокращённые слова.
8. Заимствованные слова.
9. Морфологический разбор имени существительного.
10. Этимология слова.
11. Развитие речи. Сочинение по картине иркутского художника В.А.Кузьмина.
На классных часах мы часто даем материал по краеведению, но что-то запоминается хорошо, а что-то просто не усваивается, так как дети иногда не могут справиться с большим количеством информации. Вы знаете, что только первые 10 минут ребенок сосредоточенно воспринимает информацию, а затем внимание рассеивается. Нужно менять либо вид деятельности, либо привлекать внимание чем-то другим
А что же запоминается хорошо? Правильно, то, что интересно, ново, необычно. «Познание начинается с удивления»,- говорил Аристотель.
Учащихся удивляет присутствие краеведческого материала на уроке русского языка. До сих пор помню удивленные лица ребят, когда я сказала, что повторить некоторые темы нам помогут ветра Байкала.
На доске записаны 4 предложения: 1) Что в имени твоем, Байкал? 2) Сарма – шторм. 3)Эй, Баргузин, пошевеливай вал! 4) Култук хлещет дождем, вздымает острые валы. Какое предложение по цели высказывания под номером один? Объясните постановку запятой. Какой схеме соответствует? Объясните постановку тире во втором предложении. Кто знает, что такое Сарма? После ответов детей рассказываю, что Сарма - это ветер. 40, 60 и более метров в секунду - такова ураганная скорость Сармы. Какое предложение по цели высказывания под номером три? По интонации? А что такое Баргузин? Выслушав ответы, говорю, что это ветер. Воспетый в старинной песне ветер рыбаки называют ветром смелых. Его характер крут, но до Сармы ему далеко. Движется он по долине реки Баргузин, отсюда и название его. Объясните постановку запятой в четвёртом предложении. Какие члены предложения называют однородными? Какой схеме соответствует каждое предложение? Что такое Култук? Название ветра по одноименному названию местности. Из каждой пади между горами дует свой ветер и у каждого свое имя. Ветер называют на Байкале погодой. Говорят: будет погода, и это значит - жди ветра. Такого количества ветров на озерах не бывает, и эта особенность Байкала роднит его с морем
Многие наши современные дети, к сожалению, обладают клиповой памятью, то есть не умеют из потока информации вычленять главное.
Поэтому краеведческий материал можно дать микродозой, чтобы хорошо усваивалось. Например, при изучении в 6 классе темы «Заимствованные слова» можно рассказать о значении слов « солдат» и « генерал». Слово «солдат» заимствовано в 18 веке из немецкого языка. В немецкий язык пришло из итальянского языка. «Сольдо» - «монета», деньги, жалование, буквально – «получающий жалование». Слово «генерал» появилось в 16 веке во Франции. Означает – общий, главный, старший. Иркутская земля породила 60 генералов: двух генералов армии, 6 генерал- полковников, 11 генерал – лейтенантов, 37 генерал – майоров, трех адмиралов. Именем прославленного морского летчика генерал-майора Николая Васильевича Челнокова названы улицы в Иркутске и Калининграде.
При изучении темы « Соединительные гласные О - Е в сложных словах» и при попутном повторении темы «Тире между подлежащим и сказуемым» можно дать такой материал: Крестовоздвиженская церковь – архитектурный памятник Иркутска (Предложение записано на доске). После объяснения орфограмм и знаков препинания учитель рассказывает о том, что эта церковь, как и все Иркутские церкви, была вначале деревянной. Строили ее с 1717 по 1719 год, к десятилетию Полтавской битвы: на Руси давно существовал обычай строить храмы и церкви в честь особо важных событий. Только в 1758 году церковь одели в камень. Ее ограда и кресты являются прекрасными образцами кузнечной работы, выполненной Иркутскими мастерами.
Говоря на уроках русского языка о родном крае, мы можем воздействовать на ученика нравственно, эстетически, эмоционально. Кроме того, что краеведение расширяет исторический кругозор, оно еще и способствует тому, что не разрывается «связующая нить времен», не утрачивается народный дух и народная душа.
При изучении темы «Сложносокращенные слова» выясняем значение слов «ТЮЗ» и «ЦПКиО», затем рассказываю о том, что Иркутский ТЮЗ с 1929 года был ТРАМом – театром рабочей молодежи. Возник как драматический кружок «Синие блузы», затем реорганизован в театр. Труппа молодых актеров выступала на самодеятельных началах: днем они работали на производстве, а вечером репетировали и играли. Успех первого спектакля был велик - он повторялся на сцене более ста раз.
Иркутский ЦПКиО имеет комплекс мемориальных захоронений. Непосредственно на территории парка находятся могилы писателя Загоскина, декабриста Поджио. В старом Иркутске было много парков и садов. (Сукачевский, Александровский, Царь- девица, Портновский, Архиерейский). В парках и садах старого Иркутска устраивались публичные гуляния, фейерверки, играли военные оркестры, давались театральные представления на открытом воздухе.
Скучная словарная работа оживает, если привнести в неё краеведческий материал. Например, при изучении слова « памятник», мы с ребятами вспоминаем памятные места нашего города. Говорим, что в Иркутске есть много памятников, напоминающих о тех далёких событиях. Это и мемориальный комплекс « Иркутяне в Великой Отечественной войне 1941- 1945», и бюст дважды героя Советского Союза А.П. Белобородова, и памятник «Танк»- боевая машина танковой колонны «Иркутский комсомолец».
Сухой статейный материал, данный в учебнике по теме « Этимология», хорошо запоминается, если практическое задание стимулирует воображение детей. На таком уроке мы работаем с картой Иркутской области, вчитываемся в замысловатые названия и пытаемся ответить на вопрос: откуда взялось это слово? Ребята с удивлением узнают, что многие населённые пункты названы коренным населением, эвенками и бурятами, и почти все названия имеют корни в языках упомянутых народов. Например, Хомутово так называется не потому, что в этом селе изготовляют хомуты на продажу, а потому, что в окрестностях водились множество медведей. «Хомоты» по - эвенкийки значит «медведь» или «медвежье место». Хомутовская слобода основана в 1685 году. Город Зима носит своё название гордо, хотя его происхождение не совсем приятное: зэмэ – по– бурятски « вина» или «проступок». По преданию, бурятский род, обитавший в этой местности, считался в чём-то провинившимся; это было
«место повинных». Так что, получается, зиминцы - без вины виноватые.
На уроках развития речи говорю о том, что богата наша область, но главное её богатство – люди. Иркутский живописец Владимир Александрович Кузьмин давно известен и в своём родном городе, и далеко за его пределами. Созданные им произведения хранятся во многих музеях России, а также в частных собраниях США, Италии, Франции, Болгарии, Польши. За талант и огромное трудолюбие В.Кузьмин получил звание «Заслуженный художник России».
Почти вся жизнь В.Кузьмина связана с Иркутском. Родился в г.Иркутске. В 1950-1951 гг. учился в художественной школе у А.А.Савиных, в 1953-1956, 1958 - 1960 гг. в Иркутском художественном училище у А.П.Жибинова, А.И.Вычугжанина, А.П. Крылова. Член СХ СССР с 1967 г.
Многогранность образов сибирской природы , особая атмосфера старого Иркутска вот главное содержание его творчества.
После таких уроков дети часто берутся за самостоятельный поиск. Примером того могут служить выступления детей на НПК разного уровня. Кроме того, собранный материал (реферативный, исследовательский) может быть использован как дополнительный источник информации на факультативных занятиях и во внеклассной работе. Учащиеся показывают умения использовать знания внешкольной программы, умения самостоятельного поиска и анализа.
Такая деятельность стимулирует детей к работе с художественной литературой, популярной научной книгой, словарями, справочниками, что оказывает положительное воздействие на повышение речевой культуры школьников.
Тема краеведения обширна, но мне хотелось бы, чтобы «дела давно минувших дней» с их бедами и болями, радостями и победами нашли отклик в сердцах детей. Закончить хочу словами философа Джорджа Сантаяны: «Ногами человек должен врасти в землю своей родины, но глаза его пусть обозревают весь мир»